外研版（2024）七年级上册英语Unit 5 教案教学设计

《外研版（2024）七年级上册英语Unit 5 教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版（2024）七年级上册英语Unit 5 教案教学设计（16页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、外研版（2024）七年级上册英语Unit 5 教案教学设计Unit 5 Fantastic friends一、单元主题本单元主题为：人与动物的关系。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够完成一份动物简介，正确理解人与动物的关系：l 运用所学词汇描述人与动物的关系；l 运用现在进行时描述动物行为；l 阐述保护动物的必要性。三、分课时教学设计第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用“观点事实”的结构谈论自己对鸽子的看法；（2）运用

2、本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。2.核心词汇knock around, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生根据单元标题及章首页图片回答问题：What can you see in these picture? Who does “friends” here refer to? Do you

3、know any books about fantastic animals?Starting out1.学生看图并回答：Do you know The Classic of Mountains and Seas? What amazing animals are there in this book?（完成教材活动1）2.学生完成Animal quiz。（完成教材活动2）根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，能否主动分享与该主题相关的已有知识。运用“观点事实”的结构谈论自己对鸽子的看法。Before reading学生观察鸽子的图片，回答问题：What are these anima

4、ls? What do you think of them? 并用形容词描述自己眼中的鸽子。（完成教材活动1）While reading1.学生阅读课文，找出亨利所用的形容词。（完成教材活动2）2.学生关注标题，根据找出的形容词，选出另一个合适的标题并给出原因。（完成教材活动3）3.学生根据找出的形容词回答问题：Did Henry like pigeons at first? How can you tell? 总结亨利一开始对鸽子的态度。4.学生细读课文，完成亨利对鸽子态度变化的图表。（完成教材活动4）5.学生结合教材活动4的图表，扮演亨利，口述对鸽子态度的变化。After reading学

5、生回答问题：What other facts do you know about pigeons? What do you think of pigeons after reading Henrys blogs? 运用“观点事实”这一逻辑帮助表达。根据学生回答问题的情况，评价其对鸽子的已有知识。根据学生找词、选择标题及原因说明的情况，评价其对课文主旨的理解。根据学生完成图表的情况，评价其对课文细节的理解和对“观点事实”结构的理解。根据学生的口述情况，评价其是否意识到语气、语调与情感、态度的关系，把握学生对学习策略的内化情况。根据学生的表达情况，评价其能否有效表达自己的观点，能否运用“观点事实”

6、这一逻辑帮助自己表达。运用本课时的核心词汇说明动物的神奇之处。学生拓展思考：Which animal do you want to know more about? 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点。作业内容：Write a short paragraph about your opinions on pigeons.第二课时Understanding ideas (语法学习)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为；（2）视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。2.核心语言核心词汇：knock around

7、, droppings, boring, dirty, feed, madly, scary, online research, recognise, themselves, mirror, clever, kilometre, at speeds of, fast, amazing等。核心语法：现在进行时。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Review学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did you read about last class?根据学生回答问题的情况，回顾上一课时的内容，为本课时的学习做好准备。观察和总结现在进行时的语法规则，运用现在进行时描述动物行为。语法学

8、习1.学生根据教材活动5给出的三个句子，观察并总结三个句子结构的相同之处：be + doing。学生从课文中找出更多含有be + doing结构的句子。（完成教材活动5）2.学生再次观察所有含有be + doing结构的句子，思考be + doing结构的意义。3.学生根据课文中的一幅插图，找出对其进行描述的句子并思考：Why did the writer use “be + doing” to describe the picture?语法运用1.学生读句子并填空。（完成教材活动6）2.学生根据教师给出的两幅图片描述动物的动作。3.学生用括号里动词的正确形式填空。（完成教材活动7）观察学生能

9、否注意到be + doing结构并在课文中找到更多相同结构，进而判断其是否掌握现在进行时的基本结构。根据学生的总结和描述情况，评价其能否理解be + doing结构是在谈论正在发生的事情或生动地描述生活中的某一时刻。根据学生的填空和描述情况，判断其是否掌握现在进行时的用法。视频配音，分享动物生活的精彩时刻和特别之处。1.学生准备好一段有关动物的视频，根据教材提供的提纲尝试给视频配音。2.学生练习配音，描述视频里动物生活的精彩时刻和特别之处。3.学生展示自己的配音，学生之间进行互评。（完成教材活动8）根据学生配音的情况，评价其能否运用本课时的核心语法分享自己认为奇妙的动物。作业内容：Do mor

10、e research and polish your voice-over.第三课时Developing ideas (听说)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手；（2）完成一段关于动物帮手的采访。2.核心词汇hero, earthquake, rescue, use ones good sense of, missing, meet, say hello, work, get hurt, survivor, hug等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生观察动物图片，回答问题：What are the animals? W

11、hich animals are the most amazing? Why do you think so?理解动物是人类的好朋友，更是人类的好助手。Before listening1.学生观察Did you know?的三幅图片并回答：What animals do you see? What can they do for people? 了解本课时的主题。2.学生继续思考并回答：In what other ways can animals help people?While listening1.学生听音频，选择正确的标题。（完成教材活动1）2.学生关注教材第86页Learning t

12、o learn部分的内容，浏览教材活动2的网页。学生听第二遍音频并填空。（完成教材活动2）语音训练1.学生阅读Phonetics in use部分的内容。2.学生跟读教材的两段听力材料，模仿语音。3.学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。While listening4.学生听采访并填空，完成访谈笔记。（完成教材活动3的第一部分）5.学生听第二遍采访，总结采访中的提问方式。（完成教材活动3的第二部分）根据学生的回答情况，判断其是否可以总结出这些动物是动物帮手，是否可以简单描述动物是如何帮助人类的。根据学生的选择情况，评价其对听力文本大意的理解是否准确。根据不同能

13、力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。根据学生的回答情况，评价其能否准确总结采访提问的关键。完成一段关于动物帮手的采访。After listening学生根据教材活动4中的问题，两人一组，一人扮演采访者，一人扮演受访者，完成一段关于动物帮手的采访。（完成教材活动4）根据学生的采访情况，评价其对动物帮手的认知，判断学生是否理解本单元子话题：动物是人类的好助手。作业内容：Talk about what you have learnt about animal helpers in this section.第四课时Developing ideas (阅读)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（

14、1）理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识；（2）运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。2.核心词汇dead, island, ocean, plenty of, friendly, peaceful, arrive, forest, hunt, die out, museum, fantastic等。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Lead-in学生基于本单元前面谈到的动物，回答问题：Do you know these animals?根据学生的回答情况，判断其能否回忆起本单元学过的动物，能否总结出Animals are amazing and helpful。

15、理解人类行为导致渡渡鸟灭绝的悲伤故事，加深对保护动物的认识。Before reading1.学生观察教材活动1里的五幅图片，猜测这些动物有什么共同之处。2.学生继续思考并回答：Where can you see these animals now? What happened to them? What do you think are the reasons? 学生可借助教材提供的词汇回答。（完成教材活动1）3.学生观察课文配图，朗读课文标题，预测课文内容。While reading1.学生阅读课文，检验预测，然后回答问题：Whats the name of the animal? What

16、 do you think of dodos story?（完成教材活动2）2.学生精读课文并填空。（完成教材活动3）3.学生根据教材活动3提供的故事梗概，回答问题：How was dodos life in the beginning? Why did dodos die out?After reading1.学生在掌握渡渡鸟灭绝的经历后，继续深入思考如下问题：Why is the dodo “just a character” to some readers? What do “as happy as a clam” and “as dead as a dodo” mean? Whats

17、the writing purpose of the passage?（完成教材活动4）根据学生的回答情况，评价其能否准确理解提示词汇的意思，能否用完整的句子进行表达。根据学生的回答和填空情况，评价其能否通过略读把握课文主旨大意，能否通过精读定位原文细节、完成故事线。根据学生的回答情况，评价其能否通过前后对比，理解人类行为对渡渡鸟造成的伤害。根据学生的回答情况，评价其是否理解作者的写作目的。运用本课时的核心词汇和句型谈论如何保护动物。After reading2.学生思考：Do peoples actions influence other animals? 并举例说明。3.学生讨论：What

18、 can we do to help animals in danger?打开思路，为接下来的写作课做准备。根据学生的表达，评价其是否理解本单元的第三个子话题。作业内容：Do some research on an extinct animal. Find the following information.1) What is the animal?2) Where did it live?3) What was the animal like?4) What were the habits of the animal?5) Why did the animal die out?第五课时De

19、veloping ideas (写作)1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物；（2）写一个关于已灭绝动物的文段。2.核心词汇本单元出现的核心词汇，尤其是生词。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Review学生看图回答问题：Whats the animal? Where did it live? Why did it die out?根据学生的回答情况，判断其对上一课时课文主要内容的掌握情况。运用本课时的核心词汇和句型介绍一种已经灭绝的动物。Before writing1.学生对一种已灭绝的动物进行调研，用完整的句子写下答案。1) Wh

20、at is the animal and where did it live? 2) What was the animal like? 3) What were the habits of the animal? 4) Why did the animal die out? 2.学生回答问题：What can you learn from its story?根据学生的记录情况，评价其能否清楚地介绍已灭绝的动物及其经历。写一个关于已灭绝动物的文段。While writing学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个段落。After writing1.学生根据教材给出的评价标准对自己的写作进行自

21、评。2.部分学生在全班进行作品分享，其他学生根据评价标准对其作品进行评价。根据学生的写作情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇和句型进行表述。作业内容：Further polish your writing after class.第六课时Presenting ideas & Reflection1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：（1）运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个动物简介；（2）更全面地理解人与动物的关系。2.核心语言核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。核心语法：现在进行时。3.教学过程教学目标学习活动效果评价Review学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回

22、顾本单元的主要内容。根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。运用本单元的核心词汇、句型和语法设计一个动物简介。小组活动：Make a profile of an animal.1.学生针对如下问题对动物做调研：Which animals are amazing? Which animals help humans? Which animals need our help? 然后组内投票决定为哪一种动物做简介。2.学生梳理该动物的基本事实，并从amazing, helpful, in need中的某一方面或几个方面梳理出该动物的相关内容。 3.学生在教师的帮

23、助下搭建动物简介的结构框架，梳理各部分可能使用到的句型。4.学生分小组练习，并呈现本组的动物简介。5.全班投票，选出三个最佳简介和三组最佳展示。根据学生活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。关注能力弱的小组，适当提供一些问题支架。更全面地理解人与动物的关系。Reflection 学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。1.学生独立完成本单元的思维导图。2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。3.学生反思还有哪些地方有待提高。根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，对不足之处可有针对性地进行强化。作业内容：Improve your profile, add some pictures and make it a poster.第 16 页 共 16 页