人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元 课题3《二氧化碳的实验室制取》教案教学设计

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1、人教版（2024新版）九年级上册化学：第六单元 课题3二氧化碳的实验室制取教案教学设计一、教材分析本节是对二氧化碳制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理”、实验装置，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过对二氧化碳性质的实验探究，进一步深化对二氧化碳性质的理解，为学生在中考中解决相关综合性试题打下坚实的基础。二、学情分析我们所

2、面对的是九年级学生，他们生性好奇，有一定的探究欲望和兴趣，对二氧化碳有一些了解，有一定的知识储备但不全面，也缺乏理论基础。另外，在此之前学生学过氧气的实验室制法，鉴于学生掌握了实验室制取气体的相关知识，可通过知识回顾、对比分析，实验探究等方法，归纳出实验室制取二氧化碳的方法，同时对实验装置进行改进组装，提高科学探究能力。但是毕竟九年级学生刚接触化学不久，在实验动手能力和分析能力方面显得比较薄弱，还不具备自主实验探究的能力，这是本节课应该注意培养的。三、设计思路同时，教师还应关注学生的学习态度和兴趣，通过设计有趣的实验和生动的案例，激发学生的学习兴趣和积极性。此外，教师还应加强与学生的沟通和交流

3、，及时了解学生的学习进展和困惑，以便及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上学习进度，掌握所学知识。通过教师的耐心指导和学生的努力学习，相信学生能够顺利掌握实验室制取二氧化碳的知识和技能。四、教学目标【化学观念】学生能够说出实验室制取二氧化碳的一般思路和方法，学生能用化学方程式表示出实验室制取二氧化碳的化学反应原理。学生能够初步学会运用比较、归纳等方法对获取的信息进行加工，并合理使用课堂资料设计实验方案。【科学思维】通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。【科学探究与实践】通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成

4、功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。【科学态度与责任】通过二氧化碳性质的探究，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究；五、教学重点二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性六、教学难点学科思想的形成。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入新课（约5分钟）生活实例引入：通过展示一段关于干冰（固态二氧化碳）在日常生活中的应用视频（如用于海鲜保鲜、舞台效果等），激发学生的学习兴趣，引导学生思考二氧化碳的来源及实验室制取方法。复习旧知：简要回顾实验室制取氧气的过程，包括反应原理、装置选择、收集方法、检验和验满等步骤，为学习二氧化碳的制取做好铺垫。课前预习使学生在课堂学习

5、中更能有的放矢触景生情，暗示化学与人类的关系学生展示的欲望激发他们去养成良好的预习习惯课内探究二、新知讲授（约15分钟）化学反应原理：详细介绍实验室制取二氧化碳的化学反应原理，即大理石或石灰石（主要成分为碳酸钙）与稀盐酸反应，生成氯化钙、水和二氧化碳。板书化学方程式：CaCO + 2HCl = CaCl + HO + CO。实验装置选择：引导学生分析反应物的状态和反应条件，选择固液不加热型装置作为气体发生装置。讲解收集装置的选择依据，即根据二氧化碳的密度（大于空气）和溶解性（能溶于水），选择向上排空气法收集。实验步骤概述：简要介绍实验步骤，包括检查装置气密性、装入药品、收集气体、验满等关键步骤

6、。三、实验探究（约25分钟）分组实验：学生分组进行实验，每组分配好实验仪器和药品（大试管、锥形瓶、长颈漏斗、导管、胶塞、集气瓶、稀盐酸、大理石或石灰石等）。学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导，确保实验安全顺利进行。实验观察与记录：观察实验现象，如药品加入后是否有气泡产生，气体收集过程中集气瓶内气体体积的变化等。记录实验数据，如所需药品的量、收集到气体的体积等。实验验证：使用澄清石灰水检验生成的气体是否为二氧化碳（若石灰水变浑浊，则证明是二氧化碳）。使用燃着的木条进行验满操作（将木条放在集气瓶口，若木条熄灭，则证明已收集满）。四、讨论交流（约10分钟）实验分享：每组选派代表分享实验过程和结果

7、，包括实验中的发现、遇到的问题及解决方法等。问题讨论：引导学生讨论实验中可能遇到的问题，如装置气密性不佳、气体收集速度慢等，并探讨解决方案。讨论实验室制取二氧化碳的优缺点，以及与其他气体制取方法的比较。五、总结归纳（约5分钟）知识总结：总结实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置选择、实验步骤及注意事项等关键知识点。方法提升：强调实验探究在化学学习中的重要性，鼓励学生多动手、多思考、多总结。引导学生形成系统的知识体系，培养科学探究和科学实验的精神。展示分享：让每一小组的学生展示自己的设计方案，并让各小组间交流评价各自装置的优缺点反思本组设计的缺陷，最后选出最佳设计，并由设计者发言与大家共同分

8、享设计成果，使同学们彼此间互通有无，激发共鸣，共同提升。刚才我提到主线，悬疑和温故体现的是提问和分问，体验这个环节则体现进行实验、分析得出结论。回忆化学反应的相关知识，为新课中求物质的量扫清障碍，做好知识铺垫。思维延伸六、布置作业（约2分钟）书面作业：完成实验报告，包括实验目的、原理、步骤、现象、结论及反思等部分。实践作业：尝试设计其他实验室制取二氧化碳的方案，并比较不同方案的优缺点。查找相互的问题小组讨论查找问题并纠正让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能

9、力。对所学知识进行巩固让学生了解书写方程式的依据来自客观事实。在实验探究活动中，培养学生实验观察能力和分析问题能力。八、教学反思在教授“二氧化碳的实验室制取”这一章节后，我进行了深入的教学反思，以总结教学过程中的得与失，为未来的教学提供改进方向。首先，我认为本次教学在内容呈现上较为清晰，通过理论讲解与实验操作的结合，学生不仅能够理解化学反应的原理，还能够亲手操作实验，加深对知识的理解和记忆。这种理论与实践相结合的方式，有效提高了学生的学习兴趣和参与度。然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。一方面，部分学生在实验操作过程中存在不规范、不细致的问题，导致实验结果不够理想。这提醒我需要在

10、实验前加强对学生实验技能的培训和指导，确保每位学生都能掌握正确的操作方法。另一方面，部分学生在理解化学反应原理时存在困难，特别是对于一些抽象的概念和术语。因此，在未来的教学中，我需要更加注重知识的深入浅出，采用更加生动、形象的教学方法，帮助学生克服学习难点。此外，我还意识到与学生的沟通和交流在教学中的重要性。通过及时了解学生的学习进展和困惑，我能够更准确地把握教学节奏和难度，为学生提供更加有针对性的指导和帮助。因此，在未来的教学中，我将更加注重与学生的互动和交流，建立良好的师生关系，共同促进学生的学习和发展。总之，通过本次教学反思，我深刻认识到自身在教学中的不足和需要改进的地方。在未来的教学中，我将不断努力提高自己的教学水平，为学生提供更加优质、高效的教学服务。第 9 页 共 9 页