人教版(2024新版)九年级上册化学:第四单元 课题3《物质组成的表示》教案教学设计
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1、人教版(2024新版)九年级上册化学:第四单元 课题3物质组成的表示教案教学设计一、教材分析 物质组成的表示是人教版九年级上册第四单元课题3的内容。本节课主要讲述了化学式、 化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在本节课程中重点让学生掌握化学式的含义, 能用化学式表示物质的组成。记常见元素及原子化合价,能利用化合价推求化学式。化学式和 化合价是学习化学的基础,在此过程中培养学生的化学思维,为之后学习第五章化学反应的 定量关系的内容打下了坚实的基础。在本节课之前,学生已经学习了元素以及一些物质化学 式的写法,为学习本节课做了铺垫,因此本节课在整个教材中起着承上启下的作用。二、学情分析 对于已
2、经进入九年级的学生来说,他们的抽象能力和归纳能力已初步形成。经过一段时间的学 习,学生对元素的概念和物质的微观构成等基础知识有了一定的了解,但学生在化学学科中的 逻辑思维能力还有待提高,对于化合价的认识还比较陌生。因此,教师在教学过程中应多采用 直观的方法指导学生学习,培养学生的化学思维。三、教学目标化学观念:理解化学式的含义:学生能够明确化学式是表示物质组成的式子,理解其宏观和微观两方面的意义。掌握化学式的写法与读法:学生能够根据化合价规则正确书写和读出常见物质的化学式。进行简单计算:学生能够根据化学式进行简单的计算,如计算组成物质各元素的质量比、元素的质量分数等。科学思维:学生能够初步学会
3、根据化合价书写化学式,并了解常见元素和原子团的化合价。科学探究:学生能够理解相对分子质量的含义,并能根据化学式进行一些简单的计算,如计算元素的质量比和某一元素的质量分数。科学态度与责任:体会化学变化中原子守恒的思想,培养实事求是的科学态度。四、设计思路在学习本节课之前,学生已经掌握了常见元素的元素符号以及元素符号的意义,对化学式有了一定的了解,但对其具体含义和写法仍较为模糊。因此,本节课的教学应注重引导学生深入理解化学式的含义和写法,并通过实际例子进行巩固练习五、教学方法本节课采用讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式进行。通过教师的讲授引导学生理解化学式的含义和写法;通过小组讨论和
4、师生交流促进学生对知识的深入理解和应用;通过课堂练习和课后作业巩固所学知识。六、教学重点教学重点:化学式的意义及其书写规则。七、教学难点教学难点:根据化学式进行简单的计算(如元素的质量比和某一元素的质量分数)。八、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 导入新课(5分钟)活动设计:复习旧知:首先,教师提问学生关于元素符号的意义和常见物质的组成,引导学生回顾已学知识。引入新课:通过提问“如何用更简洁的方式表示物质的组成?”引发学生思考,然后引出化学式的概念。教师可以展示一些常见物质的化学式,如“H2O”表示水,“CO2”表示二氧化碳等,让学生初步感受化学式的简洁性和实用性。目的:通过复习旧
5、知和引入新课,激发学生的学习兴趣和求知欲,为接下来的学习做好铺垫。两组图片形成鲜明对比,形成情感落差,触动学生心灵强烈激发了学生爱护水资源的迫切情感。课内探究2. 讲授新知(25分钟)活动设计:(一)化学式的含义(10分钟)讲解宏观意义:教师解释化学式在宏观上表示一种物质和该物质由哪些元素组成。例如,“H2O”表示水这种物质由氢元素和氧元素组成。讲解微观意义:接着讲解化学式在微观上表示一个分子及其构成原子的种类和数目。例如,“H2O”还表示一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。(二)化学式的写法(10分钟)单质的写法:金属单质、固态非金属单质和稀有气体:教师说明这些物质的化学式直接用元素符号
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