人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元 课题3《元素》教案教学设计

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1、人教版（2024新版）九年级上册化学：第三单元 课题3元素教案教学设计一、教材分析人教版初中化学九年级上册第3.3节“元素”的教材设计，是初中化学学习中的关键一环。本节内容旨在帮助学生从宏观世界进一步深入到微观领域，理解物质的基本组成单元元素。教材首先通过引入元素的概念，使学生认识到元素是构成物质的基本成分，是同一类原子的总称。随后，教材详细讲解了元素符号的书写和意义，以及元素周期表的基本构成和排列规律，为学生后续学习化学知识提供了重要的工具。教材在编排上注重知识的逻辑性和系统性，从元素的概念出发，逐步深入到元素符号和元素周期表的学习，使学生能够逐步建立起对元素知识的完整认识。同时，教材还通过

2、实例分析和实验展示，帮助学生理解元素在自然界和日常生活中的应用，增强了学习的趣味性和实用性。此外，教材还注重培养学生的科学素养和探究精神，鼓励学生通过实验和观察，自主探究元素的性质和变化规律，培养学生的观察、实验和推理能力。这种教学方式不仅有助于学生对元素知识的深入理解，还有助于培养学生的科学素养和创新能力。二、设计思路元素章节是初中化学课程中的核心部分，它不仅衔接了前面的原子结构知识，也为后续学习化合物、化学反应等打下基础。教材通过清晰的概念界定、丰富的实例展示以及元素周期表的引入，使学生全面了解元素的概念、分类、性质及周期性变化规律。本章节注重理论与实践相结合，通过实验活动让学生亲身体验元

3、素的性质，培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，教材还强调了元素在自然界和人类社会中的重要作用，旨在培养学生的科学素养和环保意识。学生在进入元素章节学习前，已经初步掌握了原子的基本结构和元素的概念，对化学世界有了一定的认识。然而，元素作为化学学科中的基础概念，其种类繁多、性质各异，且元素周期表的内容较为复杂，对学生来说仍是一个挑战。部分学生可能因为抽象思维能力不足或学习方法不当，难以将元素的概念与实际应用联系起来。此外，学生对元素周期表的理解和应用能力也存在差异，需要教师在教学过程中给予更多的指导和帮助。针对这些情况，教师应采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习难点，提高

4、学习效果。三、教学目标化学观念：了解元素的概念，理解元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。学会元素符号的正确写法，并逐步记住一些常见的元素符号。初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的重要工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素及其相关信息。科学思维：能根据元素的原子序数在元素周期表中查元素名称、符号、相对原子质量等信息。科学探究：能从元素的角度对纯净物进行分类。科学探究与实践：通过对元素周期表的分析，知道元素周期表中包含的信息。科学态度与责任：通过发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。三、教学重难点教学重点：元素的概念及其与原

5、子的区别和联系。教学难点：理解元素的定义，以及如何用元素、分子、原子描述物质的组成和结构。四、教学过程教学环节教师活动设计意图新课导入1. 引入新课故事引入：讲述一个关于炼金术士寻找“万能元素”的虚构故事，引出元素在化学中的重要性，激发学生兴趣。引导学生思考，从而引出元素的概念。实验中的变化2. 新课讲授元素的概念：播放动画，展示不同物质由不同种类的原子构成，但某些物质中可能含有相同种类的原子。元素与原子的关系：通过对比表格或图示，明确元素与原子的区别与联系。强调元素是原子的集合体，用于描述物质的宏观组成。元素符号：展示元素符号表，介绍元素符号的书写规则和意义。分发元素卡片，进行快速问答游戏，

6、帮助学生记忆常见元素符号。元素周期表初探：展示元素周期表，简要介绍其历史、编排规律和重要性。引导学生观察元素周期表的结构，发现其中的规律（如周期、族等）。示范如何在元素周期表中找到指定元素，并解读其相关信息。3. 实验探究元素的存在：展示不同金属样品（如铜、铁、铝等），让学生观察其外观和性质。引导学生思考这些金属样品分别由哪些元素组成，并尝试用元素符号表示。4. 巩固练习小组竞赛：分组进行元素符号接龙游戏，看哪组能最快最准确地完成接龙。案例分析：给出一些生活中的物品（如食盐、水等），让学生分析并写出它们所含的主要元素符号。5. 总结提升知识总结：回顾本节课所学内容，强调元素的概念、元素符号的书

7、写及意义、元素周期表的基本使用方法。思维拓展：引导学生思考元素在自然界和人类社会中的重要作用，以及化学知识在解决实际问题中的应用。引导学生思考并总结元素的概念，教师补充完善。学法提升布置作业完成课后习题，巩固所学知识。预习下一节内容，了解元素之间的化合与反应。通过总结帮助学生巩固本节课的学习内容。通过课后作业进一步巩固和拓展学生的知识。课堂小结师：最后，请大家注意实验后的清理工作。将实验器材清洗干净并归位；将剩余的药品妥善处理；将实验废弃物放入指定的容器中。保持实验室的整洁和安全是我们每个人的责任。五、教学反思在完成了初中化学元素的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现教学过程

8、中的亮点与不足，并探索改进的方法。以下是我的几点反思：1. 成功之处概念引入自然：通过复习原子结构和性质，自然地引出元素的概念，使学生能够顺利地从已知知识过渡到新知识的学习，降低了学习难度。互动性强：在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、讨论和游戏等方式激发学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。这种互动式的教学方式有助于学生对知识的理解和记忆。实验辅助教学：虽然条件有限，但我尽力利用实验来辅助教学，让学生直观感受元素的性质。这种直观的教学方式加深了学生对元素概念的理解。2. 不足之处元素符号记忆难度大：虽然通过游戏和竞赛的方式激发了学生的学习兴趣，但元素符号的记忆仍是一个难点。部分学生在短

9、时间内难以记住大量元素符号，影响了后续的学习。未来可以考虑采用更系统、更有趣的记忆方法来帮助学生记忆。元素周期表讲解不够深入：由于时间限制，我对元素周期表的讲解较为浅显，没有深入探讨其编排规律和背后的科学原理。这可能导致学生对元素周期表的理解停留在表面，无法充分利用这一重要工具进行化学学习。未来可以安排更多的时间专门讲解元素周期表，并引导学生自行探索其奥秘。个体差异关注不足：在教学过程中，我主要关注了班级整体的学习情况，但对学生的个体差异关注不够。部分基础较差的学生可能跟不上教学进度，而部分优秀的学生则可能觉得内容过于简单。未来需要更加注重分层教学，针对不同层次的学生制定不同的教学策略。3.

10、改进措施加强元素符号记忆训练：可以设计一些有趣的记忆游戏或练习，如元素符号接龙、元素符号拼图等，帮助学生记忆元素符号。同时，可以鼓励学生自己创造记忆方法，提高记忆效率。深入讲解元素周期表：在未来的教学中，可以安排更多的时间专门讲解元素周期表。可以通过案例分析、小组讨论等方式深入探讨其编排规律和背后的科学原理。同时，可以引导学生利用元素周期表进行元素性质的预测和比较，培养他们的科学思维能力。注重分层教学：针对不同层次的学生制定不同的教学策略。对于基础较差的学生，可以提供更多的辅导和支持；对于优秀的学生，则可以引导他们进行更深入地学习和研究。同时，可以鼓励学生之间互相帮助和学习，形成良好的学习氛围。通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中的优点和不足。在未来的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求和发展要求。第 8 页 共 8 页