统编版八年级上册语文第二单元整体教学设计

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1、统编版八年级上册语文第二单元整体教学设计【课标分析】1.能利用工具书识字词；规范书写。2.能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。4.口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。5.写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点、难点】1.教材分析本单元的课文从内容主题看，都与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己

2、人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文，感情醇厚，内涵深刻，艺术表达各有特色。历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。四篇课文都是以描写人物为主，但同中有异，各有千秋。在写作方法、语言风格等方面，值得我们反复揣摩，细细品味。学习它们，不仅有助于丰富同学们的生活体验，还能提高大家的文学鉴赏能力，更能培养爱国意识及坚韧乐观的精神品质。藤野先生重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品质，也提及自己思想变化的原因，洋溢着爱国之情。需要引导学生学习作者选取典型事例，塑造立体人物的方法；品味作者在敏锐犀利的语言中表达的爱憎真情回忆我的母亲以质朴无华的语言，回忆了母

3、亲勤劳的一生，抒发了对母亲无限敬爱的深情，也表达了作者尽忠于民族和人民，尽忠于党的决心。需要引导学生学习作者选取典型事例，塑造立体人物的方法；品味作者在敏锐犀利的语言中表达的爱憎真情列夫托尔斯泰作者用它力透纸背而又妙趣横生的笔，为我们描绘了一幅大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。需要引导学生学习作者运用欲扬先抑手法凸显个性的手法；品味华丽典雅、文气酣畅的语言中蕴含的赞美。美丽的颜色作者用富有诗意的语言，记述了居里夫人在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者既感受到科学研究、科学发现的艰辛，更为居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格所感染。需要引导学生学习作者变换叙述角度，全面真实

4、展现人物的手法；品味诗意温情语言中蕴含的柔情。本单元写作的主题是“学写传记”，旨在引导学生学会在阅读学习的基础上，自主总结传记的特点，并能够根据自己要记叙的对象设计适宜的写作方式。指导学生学会选择典型事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。引导学生学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。通过学写传记，引导学生认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。明确题目的要求，确立主要的思想内容，以确保写作时符合要求，不跑题，不偏题，能够有效地组织材料，合理地安排文章结构。本单元综合性学习的主题是“人无信不立”，旨在让学生培养学生口语交际能力，掌握演讲技巧。引导学生

5、互相讨论、思考，发表自己的看法，加深对诚信的，更深刻地探究 信”的传统内涵和现代意义，培养学生讲诚信的美德。2.教学重点（1）了解回忆性散文、传记的文体特点，把握二者的异同点。（2）感悟人物可贵品质，了解别样人生，从中汲取精神力量，获取人生营养。3.教学难点学习多种刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。【学情分析】学生们在七年级的学习中也曾经学习过关于回忆人物的文章如阿长与、老王等。但是学生对回忆性散文、传记的接触较少，即使在七年级名著中读过这篇文章，大部分学生对它的内容理解也是停留在表面，而且学生对文章中所包含的手法、主题思想的理解能力也有所欠缺，所以说对于本单元的学习还是要

6、引起足够的重视，要在掌握基础知识的前提下，理解文章内容的深层次含义。【教学过程】同学们好，我们这节课的学习内容是八年级上册第二单元复习建构。首先带领大家进入单元导航环节，了解本单元的教材位置和教学价值。一、目标导航1.教材位置本单元四篇课文都是以写人为主的文学作品，或追述作者人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格精神，感情淳厚，内涵深刻，有回忆性散文，也有人物传记。本单元在整册教材处于核心地位，举足轻重。它既是七年级写人叙事类文章的延续和拓展，又为九年级小说单元的学习奠定了基础。2.教学价值四篇课文都是以描写人物为主，但同中有异，各有千秋。在写作方法、语言风格等方面，值得我们反复揣摩，细细

7、品味。学习它们，不仅有助于丰富同学们的生活体验，还能提高大家的文学鉴赏能力，更能培养爱国意识及坚韧乐观的精神品质。下面我们将从总目标和分目标两个方面来梳理一下单元目标。3.单元目标总目标：（1）了解回忆性散文、传记的文体特点，把握二者的异同点。（2）学习多种刻画人物的方法，品味风格多样的语言，提高文学鉴赏能力。（3）感悟人物可贵品质，了解别样人生，从中汲取精神力量，获取人生营养。四篇课文侧重点不同，分目标也具有不同的针对性。（1）藤野先生：学习作者选取典型事例，塑造立体人物的方法；品味作者在敏锐犀利的语言中表达的爱憎真情。（2）回忆我的母亲：学习作者运用细节描写，刻画感人的形象方法；品味作者在

8、质朴平实语言中饱含的母亲的深情。 （3）列夫托尔斯泰：学习作者运用欲扬先抑手法凸显个性的手法；品味华丽典雅、文气酣畅的语言中蕴含的赞美。（4）美丽的颜色：学习作者变换叙述角度，全面真实展现人物的方法；品味诗意温情语言中蕴含的柔情。4.疏通基础知识下面我们首先回顾本单元的基础知识。请同学们复习以下三部分，分别是文学常识，字音字形，成语。以上内容如果有掌握不准的，一定要及时记忆。基础知识的掌握重在日常的巩固与积累。单元基础知识之文学常识1.鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨故事新编华盖集坟等。本文选自散文

9、集朝花夕拾。2.朱德（18861976），字玉阶，四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔。其主要著作收入朱德选集。3.茨威格（18811942），奥地利作家、评论家。擅长写小说、人物传记。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小说家之一。其代表作有一个女人一生中的二十四小时一个陌生女人的来信成功的秘诀象棋的故事，传记有三作家罗曼罗兰等。4.艾芙居里（1904-2007) ：居里夫妇的小女儿，音乐教育家，人物传记作家。传记作品居里夫人传单元基础知识之字音字形挟着xi zhe 樱花yng hu

10、 绯红fi hng 宛如wn r 畸形j xng掌故zhng g 落第lu d 不逊b xn 匿名n mng 诘责ji z 呜呼w h 教诲jio hu 凄然q rn 托辞tu c 溺死n s 佃农din nng 劳碌lo l 私塾s sh 周济zhu j 宽厚kun hu 仁慈rn c 慰勉wi min 连夜lin y 不辍b chu 脸颊lin ji 黝黑yu hi 粗糙c co 崎岖q q 平庸png yng 滞留zh li 愚钝y dn 蒙昧mng mi 酒肆ji s 缰绳jing shng 胆怯dn qi微妙wi mio 燥热zo r 沥青l qng 骤雨zhu y 窒息zh x 荧

11、光yng gung 吹嘘chu x 猝c油光可鉴yu gung k jin 抑扬顿挫y yng dn cu 杳无消息yo w yn xn 正人君子zhng rn jn z 深恶痛疾shn w tng j 筋疲力尽jn p l jn 和颜悦色h yn yu s 藏污纳垢cng w n gu 鹤立鸡群h l j qn 正襟危坐zhng jn wi zu 诚惶诚恐chng hung chng kng 入木三分r m sn fn 任劳任怨rn lo rn yun 为富不仁wi f b rn单元基础知识之成语杳无消息：一直得不到一点消息。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。油光可鉴：形容非常光亮润泽。抑扬顿挫

12、：指声音的高低起伏和停顿转折。 正人君子：指品行端正，正直的人。为富不仁：剥削者为了发财致富，心狠手毒，没有一点儿仁慈的心肠。任劳任怨：不怕吃苦，也不怕招怨。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。正襟危坐：整理好衣襟，端端正正坐着，形容严肃或拘谨的样子。诚惶诚恐：形容小心谨慎以至于害怕不安的样子。入木三分：形容书法极有笔力。现多比喻分析问题很深刻。和颜悦色：和蔼喜悦的神色；和蔼可亲的面色。形容人开心。筋疲力尽：形容非常疲乏，一点力气也没有了。二、聚焦重点同学们，第二单元我们共学习了四篇课文：藤野先生回忆我的母亲列夫托尔斯泰美丽的颜色，回想一下，你能快

13、速说出它们的作者和体裁吗？藤野先生是鲁迅写的一篇回忆性散文，回忆我的母亲是朱德写的一篇回忆录，也属于回忆性散文。列夫托尔斯泰是奥地利传记作家茨威格写的一篇人物传记，美丽的颜色是居里夫人次女艾芙居里为母亲写的一篇人物传记。回忆性散文和人物传记都与“生活的记忆”“重要的他人”有关，二者有很多的相似之处,又有细微的区别。请同学们回想一下课文内容，辨析一下二者的异同吧！明确：不同点：1.体裁不同2.叙事不同相同点：1.写人为主2.内容真实3.事例典型4.注重艺术表现它们不同很细微，需要仔细辨别。回忆性散文是散文的一种，具有散文形散神不散的特点，它往往采用回忆过去的方式，叙述常见片段化的特点，其间融入了

14、作者的亲身经历及思想情感。传记分自传和他传两种。自传，是为自己写传，他传是为别人立传。这单元我们学习的列夫托尔斯泰和美丽的颜色都属于他传。自传以记述生平事迹为主，一般用第一人称反映人物的成长变化经历。他转主要叙述他人的生平事迹，必须站在客观公正的立场上，所以二者的不同我们可以概括为两点：1.体裁不同，2.叙事不同。回忆性散文和传记虽然属于不同体裁，却有着很多相似之处。我们可以概括为四个方面，一写人为主，二内容真实。这两点在我们学习的四篇课文中非常明显。藤野先生所写是作者留学日本之间烟台医学专门学校的恩师。回忆我的母亲所写是对作者有重要影响，令他深深崇敬的母亲钟太夫人。列夫托尔斯泰所写是俄国文学

15、大师列夫托尔斯泰。美丽的颜色所写是诺贝尔奖获得者居里夫人。三事例典型，这两种文体并不是把人物有关的所有事件都面面俱到，而是选取对人物有重大影响或引起共鸣的事件。四注重艺术表现，如回忆我的母亲采用了细节描写的写作手法，通过写家庭琐事凸显人物个性。列夫托尔斯泰运用了欲扬先抑的写作手法，用外表的丑陋反衬人物眼睛的犀利，灵魂的高贵。活动一 认识人物 汲取力量借助几位作者的妙笔，在这一单元中，我们认识了几位个性鲜明、形象高大的人物。本单元描写的人物中有医学教授，有普通的劳动妇女，有文学大师，也有杰出的科学家，他们分别具有怎样的形象和品质？请结合课文所学，给他们各写一段评价性文字，并用一两句话说一说从中汲

16、取到的精神力量。明确：几位人物个性鲜明，品质高贵，是我们敬仰和学习的楷模。藤野先生：正直热情、生活俭朴、治学严谨、实事求是。他对医学事业的痴情，毫无民族偏见的大爱令人敬仰！钟太夫人：勤劳质朴、聪明能干、宽厚仁慈、深明大义。她对土地的深情、对劳动的热爱，对革命的支持令人动容！列夫托尔斯泰：平庸丑陋的外表，敏锐犀利的眼神，高贵深邃的灵魂。他的平易热情，对劳苦大众的悲悯令人钦佩！居里夫人：热爱科学、专心致志、持之以恒、任劳任怨。她对梦想的执著，对科学的赤子之心，值得学习！活动二 人物刻画 立体个性藤野先生、钟太夫人、列夫托尔斯泰、居里夫人，他们的形象真实鲜活、个性突出，跨越百年而熠熠生辉。这与作者别

17、具匠心的描写，各具特色的语言是密不可分的，同学们来回顾一下每篇课文表现人物最突出的方法吧！明确：藤野先生中选取了四个典型事例：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解中国女人裹脚，从不同侧面表现了人物认真负责、严格要求、热情诚恳、实事求是的高贵品质，表达了作者强烈的崇敬感激之情。回忆我的母亲运用细节描写，摘取了母亲几件日常琐事，整日在地里劳动，种田、种菜、纺棉花、缝衣、做饭，没有和任何人吵过架，尽力周济照顾亲戚，节衣缩食送“我”读书塑造了一位热爱劳动、聪明能干、性格和蔼、宽厚仁慈、目光长远的伟大而普通的母亲形象。字里行间溢满对母亲的感激热爱之情。列夫托尔斯泰运用欲扬先抑，极力突出人物平庸甚至丑

18、陋的外貌特征，多毛，须发浓郁，一张乡野村夫的脸孔，一副忧郁消沉的神情，普通大众化的脸，后半部分话锋一转，又用尽溢美之词描写人物那双非同寻常的眼，它锐利深刻，目光犀利，蕴含丰富的情感，具有无穷的威力，突出了人物灵魂的高贵美丽，表达了作者由衷的敬仰、赞美之情。美丽的颜色不断变换叙述角度，在传者的叙述中，不时引用传主的原话，使人物更真实、丰满。传者就是写传记的人，而传主就是传记的主人公。第二段写实验棚的简陋，第三段写室外炼制沥青油矿的危险，第七八两段交代实验过程的漫长，第九十段叙述工作的繁重。第十六十七段描写居里夫妇发现镭的激动和热切。 这些是作者站在旁观者的立场，叙述客观而又公正。而文中第五、六、

19、十一、十四、十五段则大量引用居里夫人的原话，真实细腻的展现了他的内心世界，具有强烈的感染力，增强了传记的文学色彩典型。 温故而知新，通过以上环节的复习回顾，从这四篇课文中，你学到了哪些人物刻画的方法呢？试着去做一下梳理，看你是不是有一双善于发现的眼睛！教师小结：A.选择典型事例塑造人物形象B.运用细节描写刻画人物形象 C.欲扬先抑突出人物独特之处 D.变换角度让人物更真实丰满活动三 咀嚼句子 品味真情这四篇课文语言风格迥异，文字斟酌恰到好处，下面请同学们仔细咀嚼几组句子，体会其中的真情，品味迥异的语言风格。下面请大家给老师一起动情的读一下下面四个句子。1.花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的

20、速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。2.母亲一共生了十三个儿女。因为家境贫穷，无法全部养活，只留下八个，以后再生下就被迫溺死了。3这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。4.在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭！玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。明确：借助丰富的语言，几篇文章为我们展现了多样的人生。藤野先生语言犀利辛辣，第一句采用外貌细节描写，运用夸张嘲讽的

21、口吻。揭露了清国留学生的庸俗、麻木、丑态、易怒、失望、厌恶之情无法遏制。回忆我的母亲语言质朴，在第二句的平静叙事中饱含无奈、理解和沉痛。爱子是母亲的天性，因为无法全部养活而被迫溺死，这是多么悲哀和痛苦的事情，这句的传达力太强了。列夫托尔斯泰语言典雅华丽，第三句运用比喻，夸张的修辞，生动形象的突出托尔斯泰眼睛的犀利有神，进而袒露其内心世界的丰富。美丽的颜色语言诗意温情，蕴含主观情感，第四句运用神态动作描写，作为女儿，作为作者，艾芙居里对母亲伟大而艰辛的的人生经历充满敬仰和爱戴。人物的形象和思想品质是文章的的灵魂 ，而语言文字就是包裹它的外衣。这一单元几篇文章都是文学作品中的经典，可谓字字珠玑，人

22、物形象熠熠生辉。学习了这些课文，品味了丰富多彩、富有感染力的语言后，你学到怎样哪些知识呢？对几组句子语言，文字的咀嚼，我们已经明显的发现，文章不同，语言风格也截然不同，或敏锐犀利，或质朴朴实，或典雅华丽，或诗意温情。其实链接读过的佳作以及我们的写作实践，我们可以提炼出很多呈现语言的好方法，比如贴近人物的身份，反复锤炼推敲，用词准确传神，让语言更传神，运用多种修辞方法，让语言更个性。在本单元课文后面特别介绍了比喻和夸张这两种常见的修辞方法。大家知道，比喻可以使语言生动形象，引起读者丰富的想象和联想。夸张是对人或事做夸大、缩小或超前的描述你强调或突出某一方面的特点，还有用心观察，用情品味，融入真情

23、实感。同学们，只要你善于学以致用，你也可以写出令你自己心动的好文章。三、学以致用通过以上几个环节的复习巩固，从这四篇课文中，你学到了哪些好的写作方法？试着去做一下梳理，看你是不是也有一双善于发现的眼睛。1.选取典型事件，表现人物特点。2.抓住细节，使人物形象更丰满。3.反复锤炼推敲，用词准确传神，让语言更传神。只要真言，真心、真诚，真情、真意，必能动人 你和家人朝夕相处，但你知道他们的生日、爱好和经历吗？请为你的一位家人写一篇小传。不少于500字。提示:1.与你要写的家人深入交流，进一步了解他的生活经历。2.既要有概括性的介绍，也要选择几个重要事件，描写言行细节，使人物有血有肉，形象丰满。3.

24、写完后给传主看一看或读给他听，听听他的意见，做些修改佳作展示：我的母亲望着，望着，她那背影，在家里的每一处：厨房里，卧室里，书桌旁回望过去，母亲与我已经朝夕相处十二年了，而我又该如何报答她的深恩呢？ 我的母亲是河南人，那里虽说是锦绣中原大地，但是，在母亲小的时候，还是很贫穷的。人口多，粮食少，外祖父和外祖母一个月只有八十四元的收入，生活异常清贫。省吃俭用地度日，这给了母亲勤劳节俭的品质。 现在条件好了，母亲依然不改节俭的本色，可能是受小时候的影响吧！在家里，她不买一件奢侈品，她不买一件化妆品，不买一件好看的衣服，连化妆台也没有，香水、口红等等现在的女人应有的物品，在我们家都没有踪迹。她，就是买

25、一本书，也要各个地方比对比对再买。这样的生活，她反而过得美滋滋的，整天都洋溢着快乐的笑容。这笑容感染着我，我也很乐观。而我，自然传承了母亲这样的习惯。我爱吃零食，尤其爱吃薯片。一去超市，我都会去卖薯片的地方挑老半天。“呀，妈妈，这个便宜，日期也不错，就买这包吧！”我常常这么说。不论是四五元的薯片，还是几十、几百元的东西，我都是这样比对完再买。有一回，我竟然为了买虾而比对着，后来还是觉得贵，没买，尽管我很想吃油焖大虾。母亲节俭的品格影响着我。 我长大后，家里的纠纷不断加剧，这纠纷主要来自我和父亲，有时候，几乎每天都沉浸在吵架的不快之中。母亲是“中间者”“劝说者”“目睹着”，她看到了了我的伤心和哭

26、泣，也看到了父亲的一丝丝不讲理，她也会自己呜呜咽咽地哭起来，哭过之后，悄悄地来到我的房门旁，轻轻地敲敲门，默默地坐在去哦身边，拍拍我的肩膀。她一开口，绝不会是呵斥。带着儿一点呜咽和关怀说：“儿子，现在还好吗？” 这句话多次在我脑海中出现，她如同一丝清泉流躺在我的心底，流着流着，流走了我心上的悲凉，也留下了母亲对我的爱。说完这句话的晚上，我常常听见她与父亲的谈心或说教父亲。而后她那微微驼背的身影回到了厨房中，客厅里，餐桌旁这身影出现在家里的每一个角落里。母亲教会了我节俭的好习惯，母亲教导我做人的好道理，母亲教诲我勤劳的好品质。那个背影，我永远记得，因为那个是母亲的背影。现在的我，要像母亲当时的样子，考上了初中，考上高中，考上211,985，向着未来奋进。我不能忘记母亲对我的教诲，不能忘记母亲给我养成的习惯，要把这些传承下去。四、作业A层：完成课堂写作，并扩写为600字。B层：1.完成课堂写作，并扩写为600字。 2.根据自己的兴趣，从下面提供的阅读篇目中随意选读 A.鲁迅呐喊自序 B.朱德朱德自述 C.茨威格三作家中托尔斯泰全文 D.艾芙居里居里夫人传第 10 页 共 10 页