人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 1-Unit 6全册6个单元整体教学设计（全套）

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1、人教PEP版（2024）三年级上册英语Unit 1-Unit 6全册6个单元整体教学设计（全套）Unit 1 Making friends单元整体教学设计一、单元主题和主题意义：Making friends单元主题：该主题属于“人与自我”范畴，涉及“做人做事”；也属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”。单元主题意义：感受朋友的重要性，学会提升自我修养，引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。二、 教学理论义务教育英语课程标准（2022年版）指出：英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为

2、依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元

3、目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。三、单元内容分析本单元学习的主题是“Making friends”，教材通过单元开篇页在主题图中融入了单元问题“How do we Make friends?”，单元学习目标以及思维训练。基于单元的两个小问题和A，B，C三个部分的语篇，将本单元划分成三个子话题“How do we greet friends?”“How can we be a good friend?”“ Make a mind map of making friends”并形成六个语篇，两篇对话课，一篇词汇课，一篇语音课，两篇融合课。语篇一是一篇

4、小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴斌斌在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。语篇二是一篇词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。语篇三是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。语篇四是一篇小学生日常对话课，为B部分的对话课。陈洁和Sarah在上美术课，陈洁发现她的颜料

5、用完了，这时候Sarah主动跟陈洁一起分享自己的颜料；接着放学的时候下雨了，Sarah没带伞，这时候陈洁也主动跟Sarah一起分享了自己的雨伞。语篇五是一篇融合课，为B Learn和C Reading time的融合课。陈洁在回想这段时间她和朋友之间的相处，她做到了微笑问好、认真倾听、主动帮助和分享，她认为自己是一位好朋友，她参评了校园里的“交友小达人”并最终被选上。然后她又读了一本关于朋友相处的故事书，故事主角Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助。语篇六是一篇融合课，为B Start to read和C Project的融合课。陈洁被评选“校园交友小达人”，这时候

6、学校还有其他同学也在寻找朋友，他们用不同的方式展示了自己与朋友的相处方式，其中有一个是通过海报宣传自己是一位好朋友，理解完海报内容后，学生通过制作思维导图的方式列举与朋友的相处方式。四、学情分析三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。针对三年级学生的认知特点和生活经验，老师应该充分设计生活情景，调动学生的情绪，让他们学会在实际情景中利用所学语言，鼓励学生借助肢体和图

7、片理解单词和句子。五、核心语言知识和技能与策略单元主题： Making friend语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）认识身边朋友（A Talk）在语境中理解词语：Hi, Hello, name, I, name等运用核心句型：-Im.-My name is.-Nice to meet you.Nice to meet you too.通过音频、视频掌握核心词组的语音、语义及语用；完成表格信息，并表述不同天气该穿的衣服。（二）认识身体朋友（A Learn）理解单词的音形义：ear, hand, eye, mouth, arm, bye, listen, smile.运用核心句型：-W

8、ave your hand.-Look into my eyes.-Wave your arm.-Point to your ear.-Point to your mouth.学生借助图片、音频以及在教师的引导下掌握核心单词的语音和语义；学生借助TPR活动明白肢体语言表达友好的方式，同时明白交友的礼节。（三）认识字母朋友（A Spell）掌握单词中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad.掌握句子中含有字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音：-I see an apple in a bag.- I see Bo

9、b in the bed.- I see a cat and a can.-The cat is sad.学生借助图片、音频、视频以及在教师的引导下掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序；学生借助视频和手势掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，初步感受自然拼读的魅力。（四）朋友之间分享互助（B Talk）在语境中理解新词：share, thanks, thank you.在语境中理解句子：-Oh no!-Its OK.-We can share.-Thank you.学生在看图、听音、跟读中掌握对话语音的语音和语义；基于语言提示，在小组合作中运用所学语言进行交流，明白朋

10、友间应该互帮互助。（五）朋友相处之道(B Learn & Reading time)理解单词的音形义：smile, listen, help, share, play care, nice.运用核心句型：- Am I a good friend?-Yes, I am.-I listen and say “Hi!” -I smile too.-I help and share. -I play fair too.通过音频、视频掌握核心语言的语音、语义及语用；学生交流评价教材人物是否是个 “好朋友”学生在读图、猜想中理解故事内容，明白朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听。（六）我是一位好朋友(B St

11、art to read & C Project)理解单词的音形义：say, listen, share, help, nice, care, toys运用核心句型：-I say “Hi!” and “Goodbye!”-I listen with care.- I share my toys.-I help my friends.-I am nice to my friends.根据图片提取信息，通过运用一定的阅读技巧获取信息，培养学生的观察力和运用综合运用能力；学生通过小组合作探究交流总结朋友相处方式，并制成思维导图，从而树立正确的交友观。本单元的六个语篇从不同视觉围绕单元话题“How do

12、 we make friends?”展开教学，同时各语篇之间又分属不同的子话题，话题一“How do we greet friends?”引导学生认识朋友，展示友好，话题二“How can we be a good friend?”引导学生感悟朋友的相处方式，话题三“ Make a mind map of making friends”引导学生制作思维导图，竞选交友小达人。同时单元各语篇之间进行关联分析与整合利用，从学生认知发展的逻辑及“学习与理解应用与实践评价与迁移”出发，重新整合了单元教学内容，促进学生核心素养的融合发展，使学生在不断循环复现的主题语言和不断丰富的主题信息、视角中发展深度理

13、解并能够连贯、有逻辑地表达主题意义能力。最后达成本单元的主题意义，即引导学生和朋友在交往的过程中学会彼此分享，互帮互助与倾听，树立正确的交友观，珍惜友谊，快乐生活。六、单元教学结构图七、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1. 通过语篇学习，理解交朋友需要礼貌问好，展示友好。（一）对话课认识身边朋友（A Talk）2. 通过语篇学习，互相打招呼并作自我介绍，运用面部表情和肢体语言来表达友好。（二）单词课认识身体朋友（A Learn）3. 通过语篇学习，读出字母Aa, Bb, Cc, Dd的名称音，辨别它们在单词中的发音，同时辨别字母的顺序和大小写形式。（三）语音课认识字母朋友（

14、A Spell）4. 通过语篇学习，理解朋友之间彼此分享、互相帮助与倾听，初步感悟朋友相处之道。（四） 对话课朋友之间分享互助（B Talk）5. 通过语篇学习，了解朋友之间友好相处的行为表现，以此反思自己是否是一个好朋友。（五）融合课朋友相处之道（B Learn&Reading time）6. 通过语篇学习，体会海报中的标题、图片和文字之间的关系，并获取海报的主题和主要信息，以此制作思维导图来列举朋友之间友好相处的方式。（六）融合课我是一位好朋友（B Start to read&C Project）八、分课时教学设计第一课时：A Talk（认识身边朋友）（一） 语篇研读What: 本课时是一

15、堂小学生日常对话课，为A部分的对话课。新学期开学，吴彬彬在班上认识了新朋友Mike Black，他们互相问好，表达友好，并在老师的引导下认识了班上的其他同学。Why: A Lets talk语篇是新学期吴斌斌和Mike在班上自我介绍，相互问好的故事。该话题紧密贴合学生的校园生活，教会学生与朋友相识的时候，要礼貌打招呼，展示友好。How: 本课Lets talk语篇属于对话类，语篇以图文并茂的方式呈现了吴斌斌和Mike的对话，符合三年级学生的学习和认知特点。其次，文本语言结构重复且表现形式多样，比如Hello！Hi！Nice to meet you. Nice to meet you too.呈

16、现在交友的过程中与他人见面打招呼的语言。（二） 学情分析三年级的学生刚升入中年级，这个年龄段的孩子思维敏捷，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。三年级的孩子有一部分在一、二年级有过学习英语的经验，对英语的一般表达和基本词汇有一定的掌握，有一部分孩子则是初学者，零基础。但是在日常生活中会接触到简单的英语口语交流和表达。本节课将带领学生用英语与朋友见面打招呼。（三） 教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，能用“Im . My name is.Nice to meet you.”等进行自我介绍，了解中英文姓与名的先后顺

17、序；（学习理解）2. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）3. 简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能演唱歌曲进行表达，同时了解不同国家见面打招呼的方式；（迁移创新）4. 在教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演。（迁移创新）（四） 教学重难点1. 教学重点：在看、听、说的活动中，理解对话中的核心语言，学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。2. 教学难点：学会用目标语言在小组内进行自我介绍，表达友好。【核心词汇】Hi, Hello, name, I, name【核心句型】-Im.-

18、My name is.-Nice to meet you.Nice to meet you too.（五） 教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中两位学生相互介绍，打招呼的内容，能用“Im . My name is.Nice to meet you.”等进行自我介绍，了解中英文姓与名的先后顺序；（学习理解）1. Greeting教师用英文进行自我介绍。2. Sing a song教师播放歌曲。3. Lead in 教师呈现本单元的大问题和A部分的小话题。4. Look and guess5. Watch and match教师播放A Talk的对话

19、视频。6. Listen and choose7. Good to know教师出示图文解释中英文姓与名的顺序。8. Lets play9. Watch and fill教师出示图文课件，并提问：How do they greet?10. Good to know11. Lets play教师出示游戏规则。1. 学生初步感知英语的自我介绍。2. 学生跟着视频一起感受歌曲的语言，如：Hello.3. 学生看图以及在教师语言的引导下了解本单元的大话题和本课时的小话题。4. 学生观察图片中的人物表情和动作，猜测他们在干什么，并选出正确的选项：Greeting and introducing5. 学生

20、观看对话视频，感知动画内容，识别两个男孩的名字。6. 学生听音，选出正确的选项，理解Hi! My name is. Hello! Im.的语音和语义。7. 学生基于吴斌比 和Mike Black的名字了解中英文姓与名的顺序。同时与教材中的几个角色进行打招呼。8. 每个学生从A和B句子各选一个进行自我介绍。9. 学生再次观看视频，掌握与人见面友好问好的语言：Nice to meet you. Nice to meet you too.10. 学生在教师的引导下掌握核心语言Nice to meet you. Nice to meet you too.的用法。11. 每个学生按照从前到后的顺序打招呼

21、。教师观察学生是否能感知语言，鼓励大声跟唱的学生，活跃课堂气氛。教师观察学生对视频歌曲的反应情景，鼓励学生大声跟唱。观察学生是否明白单元话题，鼓励学生观察图片猜测主题意义。教师观察学生是否能够仔细观察图片，获取关键信息，并适当给出评价。教师观察学生是否能够正确回答问题，以此判断学生是否感知对话内容。教师观察学生的回答是否正确，鼓励学生将选项内容读出来。教师观察学生的上课状态，给出适当的评价。教师根据学生的参与情况给出适当的评价，调动更多的学生参与课堂活动。教师观察学生是否能够正确回答问题，以此判断学生是否感知对话内容。教师观察学生的上课状态，并及时给出反馈。教师根据学生的参与情况给出适当的评价

22、，调动更多的学生参与课堂活动。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语用和语义。学生在教师的指导下，通过观看视频对话，听对话音频，从大意到细节逐步理解对话内容。并结合有趣的课堂活动，带动学生参与到语言表达的活动，帮助学生进一步感受语言的语用价值。2. 按照正确的语音、语调朗读对话内容，并在教师的帮助下，分角色和层次表演对话；（应用实践）12. Listen and imitate13. Choose and act教师出示对话，表演的层次选择及其评价标准。13. 学生基于教师提供的评价标准进行听音跟读，再次整体感知语言。14. 学生基于教师提供的评价标准，根据自己的实际能力，选择

23、合适的对话跟同桌表演。教师关注学生的发音是否正确，纠正不正确的发音，并引导学生进行自我评价。教师观察学生的参与情况，并给出适当的评价和鼓励，同时引导学生进行自我和对他人的评价。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读和角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用全篇或更加丰富的语言，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。3. 简要总结在交友的过程中如何打招呼，表达友好，并能演唱歌曲进行表达，同时了解不同国家见面打招呼的方式；（迁移创新）15. 教师引导学生总结：How do we greet frien

24、d?16. Lets sing Hello there！Lets be friends.My name is Sarah.Lets shake hands.17. 教师播放视频Q: How do people greet in different countries?15. 学生在教师的引导下进行总结，如：打招呼，用hello或hi；介绍自己，用Im.或My name is等。16. 学生根据教师提供的语言，先听音乐，然后再跟着一起唱，回顾Talk学习的语言，同时感知新语言：Lets shake hands.17. 学生观看视频，了解不同国家见面打招呼的视频。教师根据学生对问题的回应与反馈，引

25、导讨论和正确评价。教师根据学生对歌曲的歌唱程度情况，给予指导和鼓励。教师观察学生是否理解视频内容，可适当引导学生进行对比评价或表演。4. 在教师的引导下完成对话填空，运用所学语言，并能在小组内使用对话的核心语言进行交流、表演。（迁移创新）18. Read and complete19. Work in groups教师出示小组合作对话评价标准。18. 学生在教师的引导下完成对话填空，巩固语言在实际的运用。19. 学生两人一组，一人扮演自己，另一人扮演课文角色，互相问候。教师观察学生在完成对话填空中是否出现疑惑，并及时给出指导和评价。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和帮助。设

26、计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用所学语言进行交流、问好，展示友好，学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在自我介绍、问候和表演中，发展语用能力。作业内容时间要求评价Homework基础性作业5mins跟读课本第4页。实践性作业5mins完成作业单。拓展性作业5mins取一个英文名字，并用英文问候你的朋友们。板书设计：（六）教学反思：本课时是三年级孩子学习英语的第一堂课，对于没有任何语言基础的学生，还是比较有难度的，所以在课堂中我设计了很多看、听、读、说的活动，帮助学生理解语言，内化语言。同时在作业设计上面也是结合说和写结合，符合不同学习能力

27、的学生。第二课时：A Learn（认识身体朋友）（一）语篇研读What: 本课时是一堂词汇课，为A部分的词汇课。新同学Mike Black来到班上认识了新同学Sarah Miller，Mike开心地打招呼问候，用手指向自己作自我介绍， Sarah微笑地挥手回应并介绍自己的名字，两人言谈举止得体，礼貌大方，展现了良好的交友礼仪需要关注的细节。Why: A Lets learn语篇是Mike和Sarah热情、友好的首次会面情景。语篇内容从问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。How: 本课Lets learn语篇属于词汇课，通过呈现简单的交友句型：He

28、llo! My name is. Hi! Im .进行自我介绍，同时配图又清晰地呈现人物交友时的肢体语言：认真聆听、眼神交流、嘴角微笑、挥手问好和道别等，借此呈现对应的身体部分新词：ear, eye, mouth, arm, hand，最后结合一首chant，便于学生在朗朗上口的儿歌中理解身体部位词汇的交际功能，非常符合三年级学生的学习和认知特点。（二）学情分析三年级的学生思维敏捷，热情开朗，对新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活泼好动。他们在第一节课的对话中掌握了基本的问候句型，如：Hello! My name is. Hi! Im .Nice to meet you. Nice to me

29、et you too.这些都有利于第二课时的开展，学生将学习身体部位单词，以及理解它们的交际功能。（三）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, mouth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave your hand. Hello! Look into my eye. Hi！等；（学习理解）2. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and do部分的唱、读学习活动；（应用实践）3. 开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（

30、迁移创新）（四）教学重难点1. 教学重点：在看、听、读的活动中掌握核心词汇，完成各位读、唱、说、演学习活动，开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。2. 教学难点：开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。【核心词汇】ear, hand, eye, mouth, arm, bye, listen, smile.【核心句型】-Wave your hand.-Look into my eyes.-Wave your arm.-Point to your ear.-Point to your mouth.（五）教学

31、过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 在看、听、读的活动中掌握核心词汇：ear, eye, mouth, arm, hand的音、形、义，理解这些身体部位的交际功能，即Wave your hand. Hello! Look into my eye. Hi！等；（学习理解）1. Lets sing教师出示上节课的歌曲。2. Lets review教师先出示图片和语言框。教师出示问题：How do we greet friends?3. Guess and sayQ:Mike meets Sarah at school. How do they introduce themselves?4.

32、Look and say教师呈现A Learn 的主情景图，并提问： Sarah is happy to meet Mike.What did she do?5. Look and say教师继续呈现主情景图，并提问：What else did Sarah do when she greeted Mike?6. Lets learn教师呈现Sarah的人物图，引导学生学习新词。1. 学生跟唱歌曲，复习语言Hello! Hi! My name is. Im等。2. 学生根据教师给出的图片和语言逐个打招呼，如：Hello! Sarah.等。学生回顾上节课的内容，回答教师问题：打招呼，用hello或

33、hi；介绍自己，用Im.或My name is等。3. 学生基于图片，运用上节课的语言进行猜测，回答问题，如：Hi！Im Sarah Miler. 4. 学生仔细观察图片，获取人物表情和动作信息，回答问题：Wave hand. 并掌握核心词汇：hand句子：Wave your hand.的语音和语义。5. 学生再次观察图片，挖掘更多的信息，如：Look!Listen! Smile! Wave arm!6. 学生通过看图、听音、跟读、做动作等形式理解核心词汇：eye, ear, mouth, arm的语音和语义，掌握核心句子：Point to your ear. Look into my eye

34、.等句子的语用和语义。教师观察学生是否能准确地唱出歌曲内容，并及时给出评价和鼓励。教师根据学生打招呼的参与度给出正面的评价，同时引导学生在总结的时候加上动作，发挥语言的语言价值。教师观察学生是否能充分利用已学语言进行猜测，并鼓励学生尝试不同的方式。教师观察学生的发音是否准确，并引导学生作出动作理解句型。教师观察学生是否能发现图片人物表情和肢体动作，可适当引导学生用中文回答。教师观察学生是否能从看图、听音中获取信息，正确读出核心语言，作出相关的肢体动作，对表现积极的学生给予肯定和鼓励。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生理解核心词句的语音和语义。学生在教师的指导下，通过看图、听音、跟读、表演等

35、形式理解核心词汇和句子，让学生在轻松愉快的课堂中学习英语，感受结交朋友的快乐。2. 按照正确的语音、语调跟读单词和句子，完成语言巩固学习活动，并完成Listen and do部分的唱、读学习活动；（应用实践）7. Listen and follow教师播放Learn部分的录音。8. Read in groups9. Lets play教师通过PPT课件呈现游戏。10. Listen and do教师出示此部分的图文信息。7. 学生基于教师给出的评价标准，进行听音跟读。8. 学生小组合作读一读单词和句子，并进行分享。9. 学生根据PPT出现的快闪游戏说出相应单词、句子、图片。10. 学生随着音乐

36、跟着老师一起唱起来，并作出相应的肢体动作。教师关注学生的发音是否准确，然后参照评价标准引导学生进行自我评价。教师观察学生是否能够正确读出单词、句子和图片，根据学生的反应情况调整游戏的进度。教师根据学生的参与情况适当给出评价，并适当地进行引导。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过跟读、小组合作朗读、单词句子游戏、唱跳活动等形式巩固语言的语用和语义，学生的每一次学习活动，都在促进语言内化，为后面的迁移创新活动奠定基础。3. 开展小组合作活动，基于教师提供的核心语言，利用表情与肢体动作表达友好，积极主动交友。（迁移创新）11. Work in groups11. 学生

37、两人一组，利用所学语言，结合教师给出的评价标准，一人说指令，一人做动作。教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，给予鼓励和评价。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在实际场景中运用问候用语、体态用语、眼神交流等向朋友传递出友好，引导学生在集体中主动社交，展示友好。作业内容时间要求评价Homework基础性作业5mins跟读课本第5页。实践性作业5mins完成作业单。拓展性作业5mins给父母展示一下你的交友问好动作舞。 板书设计：（六）教学反思：本课时是一节词汇课，学生在上节课学习了见面打招呼、问好的句子，本课时也相应有所复现，学生在此基础上继续学习身体部位，并理解肢体语言也能用于交友，展

38、示友好，学生整节课都表现得比较高涨，但是个别能力较差的学生可能在Listen and do 环节还是有难度的，这就需要课下精心布置有效的作业来突破。第三课时：Letters and sounds（认识字母朋友）（一）语篇研读What: 本课时是一堂语音课。语篇内容是认识字母Aa-Dd字母朋友，认识这些字母的音、形、序。Why: A Lets spell语篇是语音课，语篇话题是“认识字母朋友”，学生通过完成听、说、读、写的任务掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼读音以及大小写格式，感受英文字母的魅力。How: 本课Lets spell展示了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名词音、拼

39、读音以及大小写格式，语篇采用了音频、视频、图片、动作等形式帮助学生感知英文字母的音、形、序，让学生在有趣的学习活动中完成听读和书写活动。（二）学情分析三年级的学生已经在一二年级学习了汉语拼音的时候，汉语拼音和英文字母在形方面有一定的相似，同时学生对基本的英文字母有一定的辨别和朗读能力，这就对本节课的教学非常有利，教师在设计课时的时候结合学生已知的认知特点，加入有趣的课堂活动，让学生掌握英文字母的拼读和拼写。（三）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）

40、2. 正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确地拼读单词，培养自身拼读能力。（迁移创新）（四）教学重难点1. 教学重点：辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写，并开展小组合作大声、准确地拼读单词。2. 教学难点：开展小组合作大声、准确地拼读单词。【核心词汇】apple, bag, bed, Bob, cat, can, dog, sad.【核心句型】-I see an apple in a bag.- I see Bob

41、in the bed.- I see a cat and a can.-The cat is sad.（五）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 通过听歌谣和录音、看图片、跟读、做动作等形式，辨别Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，识别字母的大小写并在四线三格中正确书写；（学习理解）1. Lets sing2. Listen and find教师播放录音，并提问：What Letter friends will we meet?3. Lets learn教师出示字母Aa, Bb, Cc, Dd的图片，并提问：Whats this letter? Can you show me?4

42、. Lets do教师播放有关摆出字母形状的视频。5. Lets play教师出示不同图片中的字母Aa, Bb, Cc, Dd。6. Lets find7. Look and say8. Lets write教师先呈现图片，鼓励学生发现，然后再播放视频，让学生感知字母的大小写。9. Write and say1. 学生听一首ABC的单词，初步感知字母的音。2. 学生仔细听音，并回答问题： Aa, Bb, Cc, Dd。3. 学生通过看图回答教师问题，并正确跟读字母Aa, Bb, Cc, Dd的发音，明白有大小写，同时做出相应字母的形状，初步感知字母的形。4. 学生跟着音乐一起唱、跳起来，再次感

43、受字母的形。5. 学生大声读出教师出示的字母。6. 学生结合上两节课学习的语言，对字母朋友进行打招呼，问好，如：Hello！ I am Bb.等7. 学生根据字母排列的顺序，读出缺失的字母，帮字母朋友找到家。8. 学生仔细观察图片，发现字母都在第三条横线上，大写字母占第一个等信息，然后再通过图片整体感知字母的大小写。9. 学生在书本上正确书写字母的大小写，同时参照教师给出的评价标准进行评价。教师观察学生是否能积极地参与跟唱，并对表现积极地作出评价。教师根据学生的回答情况初步判断他们对字母名称音的了解。教师观察学生是否能直接读出字母音，根据实际情况调整教授的程度，同时鼓励学生大声朗读和大胆用身体

44、姿势摆出字母形状。教师观察学生的参与情况，适当地给出评价和指导。教师观察学生对字母的名称音，形及字母排列顺序的熟悉度，方便调整后面的教学。教师观察学生是否能运用前两课时的语言进行描述和问答，并对学生的表现进行适当的评价。教师根据学生的回答情况判断学生对字母顺序的熟悉度。教师鼓励学生大胆地去探索发现，并对学生的回答给出评价和指导。教师观察学生的字母书写的占格，大小写是否正确，同时可以展示比较好的书写。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd的音、形、序，教学活动中采用了大量的视、听、读、做等活动，更加符合三年级学生的认知特点，学生能够很快在轻松有趣的氛围下掌握语

45、言知识。2. 正确辨别Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并完成相应的跟读，听音圈首字母活动；（应用实践）10. Lets chant教师播放一首有关字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中发音的歌曲。11. 教师出示图文，和三种不同形式的拼读挑战。12. Listen and circle 10. 学生跟唱视频，掌握字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，并作出相关的动作配合记忆相关单词和句子，如：cat, can, I see a cat and a can.11. 学生根据自己能力的实际情况选择调整难度，并和同伴开展合作拼读。12. 学生听音，圈出单词第一个音。教师观察学生是否能借助视、听、唱、做等形式快速掌握发音，并理解相关单词，对表现较好的学生给出评价。教师根据学生的拼读情况及时给出评价和指导。教师观察学生在回答的时候是否能正确发出单词读音。设计意图：本阶段的学习活动引导学生在不同的学习活动中感知，拼读字母Aa, Bb, Cc, Dd在单词中的发音，为了激励学生，采用了小组合作拼读方式，这也培养了学生的合作意识。3. 在教师的引导下拼读已学字母组合的单词，并开展小组合作大声、准确地拼读单词，培养自身拼读能力