2、五年级上册语文 第二单元大单元整体教学设计（单元主题解读+单元教学设计+当堂训练+教学反思）

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1、 2024-2025学年第一学期统编版 五年级上册语文 大单元教学设计第二单元 阅读策略：阅读要有一定速度 一、单元主题 本单元为“阅读策略”单元，课文主要围绕“阅读要有一定的速度”这个主题编排。主要有搭石将相和什么比猎豹的速度更快冀中的地道战四篇课文组成，在语文园地中也涉及到这一主题的训练。安排此主题的目的有两个：一是指导学生学习提高阅读速度的方法，二是培养学生学习本单元用时间突出人物特点的写作方法。第二点在单元习作漫画老师中重点体现。要提高阅读速度，在指导学生时要做到以下几点：集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读；带着问题读，在不影响理解课文内容的情况下，对于不懂

2、的词语先跳读；边读边想，捕捉有用的信息；不断练习。用事件来体现人物特点，能使人物特点更鲜明。如将相和一文中，通过“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”三件事，体现了蔺相如机智勇敢，不畏强暴，识大体、顾大局的特点。什么比猎豹的速度更快则通过作比较、列数字等说明方法介绍了比猎豹速度更快的事物，突出了这些事物“快”的特点。 二、单元目标 1.认识本单元生字，理解生词。 2.学会快速阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。 3.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。掌握列数字、举例子等说明方法。 4.体会文章表达的思想感情。 教学重点： 学会快速

3、阅读课文，理清文章脉络，并能和同学们交流自己的阅读体会。 教学难点： 1.能从具体事件中，学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。掌握列数字、举例子等说明方法。 2.体会文章表达的思想感情。 教学设计方案一次备课二次备课第二单元5.搭石第一课时教学目标：1、 认识“汛、谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习提高阅读速度的方法。4、结合具体事例写出人物的特点。教学重难点：重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，

4、体会乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。难点：结合具体事例写出人物的特点。课前准备：ppt课件教学过程：一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。 板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问

5、？（什么是搭石？搭石有什么用.）二、初读课文，整体感知1、 自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是

6、搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有感情地朗读第一自然段。五、作业设计： 第二课时一、回顾旧知，说搭石。同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石。谁来为大家说一说什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章第二自然段有一句话写出了搭石很美，谁能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，如果有感受及时写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下

7、工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种解释：A.宽裕，缓 B.舒缓柔美 C.外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？（2）读一读这两个词，想象画面：你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你

8、还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢笑的声音，谈话的声音，孩子歌唱的声音）5、指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？2、搭石联结着乡亲们美好的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备交流。（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。如果假如三、关注写法，总结拓展四、板书设

9、计：作业设计：教学反思：教学设计方案一次备课二次备课6 将相和教学目标:1、认识“璧、臣”等13个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等12个字，会写“召集、大臣”等37个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。第一课时一、故事导入，预习检测1.讲述和氏璧的来历2.同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引

10、起的。（板书课题：将相和）齐读课题。故事发生在2000多年前的战国时期。之后100多年，西汉司马迁在他的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。3.解读课题：看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二、初读课文，扫清字词障碍1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新词，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆”，注意“荆”左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右边的

11、“刂”可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉1.同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指（廉颇），“相”是指（蔺相如），题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们先来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。）2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小

12、标题概括负荆请罪。理解“负”（背着）（板书：负荆请罪）（4）这三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这3个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3.这三个小故事之间有什么联系呢？学生交流，师小结。（起因发展结果）作业设计 第二课时一、复习故知，导入新课。1、“将”指的是谁？“相”指的是谁？2、将相和一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴

13、，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。2、讨论、交流、整理：（1）语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢） （2）语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） （3）语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，

14、举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢） 3、看图讲述，训练表达。 4、小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、 指导有感情地朗读第一个故事。 6、 总结、扩展 （1）总结学习第一个故事的方法。 （2）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。 （3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。7、学生自主学习“渑池会见”和“负荆请罪”（3）小练习： 师：廉将军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最

15、后为什么又负荆请罪了呢？三、总结：最终，蔺相如完璧归赵，“完”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧吗？ （引导学生回答）四、作业设计 1.小练笔：请用上“无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成100字左右的小故事。 2.搜集历史故事进行阅读。五、板书设计 作业设计教学反思：教学设计方案一次备课二次备课7什么比猎豹的速度更快教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。教学重难点重点：正确、流利、有感情

16、地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？（生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。）2、师板书课题，生齐读课题。同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？（什么比猎豹的速度更快？快多少？.）二、初读课文，整体感知1、自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查

17、反馈，指名生读。重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。四、熟读课文，思考课后的题目。五、作业设计：教学设计方案一次备课二次备课第二课时一、 复习旧知，导入新课 课文列举了哪些事物的运动速度？ 二、细读文本，研读速度1、生齐读第一自然段，指出猎豹和鸵鸟跑的速度比人快得多。重点读出“一点儿赢的希望也没有了”的语气。2.师出示问题：找出28自然段中所讲的事物，以及它们的速度，用横线在课本里划出来，并进行比较

18、。3.四人一小组进行学习、讨论、交流，教师边巡视边指导。4.汇报交流。 2、流星体；3、火箭；4、喷气式飞机；5、声音；6、游隼；7、猎豹；8、鸵鸟；9、人）5.生把自己喜欢的段落读一读。师指出读时要把数字重读，读得流利，读得明白。6.全班齐读最后一自然段，抓住“难以置信”和“轻易”两个词进行理解，突出光的速度快。三、关注写法，总结拓展1、 师：本文主要采用什么说明方法？有什么好处？(列数字、作比较。使用列数字的好处是：准确具体，有说服力；使用作比较的好处是：鲜明、突出论点）2、这篇科普文章让我们懂得在宇宙中，光的传播速度是最快的。四、板书设计： 7什么比猎豹的速度更快 速度按从快到慢排列：光

19、流星体火箭喷气式飞机声音游隼猎豹鸵鸟人作业设计：教学反思：教学设计方案一次备课二次备课8. 冀中的地道战教学目标：1. 借助汉语拼音认识“侵、略”等9个生字,正确认读“侵”的读音；会写“侵、略”等10个字，正确规范书写生字“陷”；正确读写“侵略、妨碍、隐蔽、攻陷”等词语。 2.继续学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容，和同学交流自己的阅读体会。 3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国人民在抗日战争中表现出来的无穷无尽的智慧。 4.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式，理解课文，体会地道战的智慧。 5.理解课文内容，体会作者是怎样把地道的结构、作用等介绍清楚的。 重点、

20、难点： 1.重点：练习速读课文，抓住主要内容，了解冀中地道的结构特点。 2.难点：运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活实际等方法，读懂课文，画出地道结构平面图。 第一课时 一、激趣导课 1.导入新课：同学们，今天我们将带大家参观一个特殊的地方，它既不是壮观辉煌的古代建筑，也不是闻名中外的名胜古迹，但它同样体现了中国人民无穷无尽的智慧。这就是在抗日战争时期留下的战争遗迹冀中地道。今天让我们一起走进冀中的地道战。哪位同学来解释“冀中”？ 2.当你看到“地道战”三个字时，你想的最多的问题是什么？（我想的很多，主要是为什么要开展“地道战”？“地道”是什么样的？怎样“战”呢？战的结果又如何呢？） 3

21、.让我们一起走进课文，去寻找这些问题的答案吧！在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式地道战，狠狠地打击了敌人。 二、初步理解课文内容 1.运用快速阅读的方法，默读课文。记录阅读时间，写下自己在阅读过程中产生问题。 2.学习字词（落实目标1） （1）出示本课会写字，读一读，写一写。 侵略筑

22、堡党丘妨蔽陷拐 （2）出示本课的词语，读一读，并理解难懂的词语。 侵略修筑粉碎领导打击坚持游击 妨碍隐蔽陷坑拐弯迷惑不计其数无穷无尽 3再次快速阅读，课文内容检测题（判断下列说法的正误） （1）为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造了新的斗争方式地道战 （2）地道里面光线不好，比较昏暗。 （3）地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。 （4）人在地道里不能了解上面的情况。 三、交流方法 这节课我们运用快速阅读的方法了解了这么多的内容，谁来总结一下自己的阅读方法和阅读感受呢？ 四、谈话总结 这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了文章的主要内容。那么地道战的结构和作用，作者又是怎样介绍清楚的呢？我

23、们下节课再来学习。作业设计第2课时 一、设置情景，导入新课。（落实目标3）快速阅读每一部分，说一说你知道了什么？ 二、分层教学，把握重点。（落实目标4） （一）学习第一层（第12自然段）。 1.这一层交代了地道战产生的时间和背景。哪位同学知道为什么要开展地道战呢？（因为抗日战争时期，日本侵略者在冀中平原上修筑封锁沟和封锁墙，想搞垮我们的人民武装，在这种情况下，冀中人民创造了“地道战”，坚持敌后游击战争。） 2.师：说得好。日本侵略军修筑封锁沟和封锁墙，就是要使冀中平原上的人民相互之间不能来往，不能联合起来打击敌人。于是冀中人民就创造了“地道战”来打击敌人。这就是“地道战”产生的原因。 （板书：

24、封锁沟封锁墙地道战） 3.这一新的斗争方式有什么作用？有什么好处？敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。（课件出示）从这里可以看出“地道战”有两方面的作用，一是可以保护自己；二是能够更好地打击敌人。（板书：保护自己打击敌人） （二）学习第二层（第37自然段）。（落实目标5）学习第3自然段 1.在第3自然段中哪句话最能总结“地道战”的情况？（说起地道战，简直是个奇迹。） 2.这句话中的“奇迹”是什么意思？（“奇迹”是想象不到的很不平常的事。） 3.“地道战”的确是个奇迹。课文又从三个方面给我们进行了详细的介绍，让我们一起来继

25、续学习课文。 （板书：地道内部高、深、大洞、小洞、气孔） 教师一边板书一边重复地道内部构造的特点，并在同学分析的基础上再次提出问题，以加深学生对课文的理解。 三、总结全文，升华真情。 课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。全篇课文通过对地道的构造、特点，冀中人民利用地道巧妙地打击敌人，以及地道在战斗中所起的作用几个方面的描写，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”。从而说明了人民的智慧是无穷无尽的，人民战争具有巨大的威力。【板书设计】 8.冀中的地道战 地道的产生为了粉碎敌人的“扫荡” 地道的样式地道、地洞、气孔、出口 打击敌人陷坑、岔道、活道、死道顽强斗志粉碎敌袭火攻、水攻、毒气攻无穷智慧

26、联络方式“无线电”“有线电”历史意义留下了惊人的奇迹 四、作业设计：教学反思：教学设计方案一次备课二次备课习作“漫画”老师教学目标1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3. 学会通过细节凸显人物形象。教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。教学时间 1课时教学准备 几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、 激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生

27、自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、 启发思路1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：三、 习作指导1. 整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：XX老师 突出特点：）学生先把思路整理出来；（1） 以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点： 外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子 性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服（2） （学生回忆）事例：2. 结构安排：选出两个

28、典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好安排一个详写，一个略写。3. 学生自由习作，师巡视指导。四、 习作点评找出两、三篇比较优秀的作文，在全班进行点评，重点在是否讲清楚所写的是哪位老师，事例是否能体现人物的特点，语言是否通顺恰当等。五、 小结 学生通过选择自己熟悉的老师，运用典型的事例来刻画人物形象和特点，掌握刻画人物的技巧。六、 延伸将你的作文与你的同桌交换，看看你们能不能画出对方作文中所刻画的老师形象，看看你用文字“画”出来的老师，能不能真的画出来。（看出是否刻画到位）。作业设计：教学反思：教学设计方案一次备课二次备课语文园地二教学目标1、懂

29、得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。教学重难点1、 掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。2、 能把成语的意思用具体情景表现出来。3、 理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。教学准备 1.收集有关描写情景的成语； 2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。教学课时2课时教学过程第一课时 一、导入新课 1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇

30、课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）二、交流平台 1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）2、 老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。3、 刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。4、 小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容

31、。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。 三、词句段运用 1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）2、 课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。3、 检查反馈，全班交流。四、小结 板书设计语文园地二提高阅读速度的方法：1、集中注意力，尽量连词成句地读；2、遇到不懂的词 ，圈画出关键词句；作业设计：

32、教学反思： 教学设计方案一次备课二次备课第二课时一、 回顾旧课，导入新课同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）二、 词句段运用1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。2、 师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）3、 生齐读这两个成语的意思

33、，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。4、 拓展练习：三、 日积月累 1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的读音。 2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。四、小结这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。五、布置作业 1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。 2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。 板书设计语文园地二左右为难 奋不顾身 喋喋不休 悠然自得珍惜时间的名言警句：珍惜时间 好好学习作业设计：教学反思：21