1、六上语文第一单元“触摸自然”主题阅读教案【要点梳理+真题演练】学生版 2024-2025学年统编版

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1、2024-2025学年 六年级上册第一单元主题阅读（学生版）知识点：阅读时能从所读的内容想开去学习目标阅读时，可以结合自己的生活经历想开去，可以根据阅读经验想开去，也可以联系阅读的内容想到更多；阅读过程中想象文字所描绘的景色，感受作者丰富的想象；深入理解课文，体会文章表达的情感。单元概览本单元的主题是“触摸自然”。主要由草原丁香结古诗词三首花之歌四篇课文组成。草原描述了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了蒙汉两族人民团结友好的深厚情谊，抒发了作者对祖国河山无限热爱的思想感情。丁香结一文作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，告诉我们：结，是解不完的；

2、人生中的问题也是解不完的。我们要以豁达的态度对待生活中的“结”。宿建德江写诗人于途中夜泊建德江时，在船上见到的景色，表现了诗人孤寂伤感的心情。六月二十七日望湖楼醉书描绘了望湖楼的美丽雨景，生动地展现了大自然的风云变幻。西江月夜行黄沙道中是一首描写田园风光的词。全词散发着浓郁的生活气息，表达了作者对丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。花之歌这首散文诗表意是写花，但实质是写人，诗人借花来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏。”阅读要素这四篇课文都意蕴深厚，令人回味。大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌中的丰富内涵，

3、都让人回味无穷。我们在学习课文主要内容的同时，要感受大自然的奇妙与美丽，培养观察和想象的能力。激发热爱大自然、热爱祖国的情感。拓展提升描写技巧描写：描写就是通过一定的写作手段（如生动形象的语言、朴素直白的对话），把人物或景物的状态具体形象地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方式。1.按照描写角度不同，可以分为：正面描写、侧面描写2.按照描写内容不同，可以分为：人物描写、环境描写（1）人物描写的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写外貌描写:(描写人物容貌、衣着、姿态等):作用:交代了人物身份、地位、处境、思想性格等情况。语言描写:塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写

4、总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获得深刻的印象。动作描写:形象生动地表现出人物的什么心理，并反映了人物的什么性格特征或什么精神品质。有时还推动了情节的发展。心理描写:对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。形象生动地反映出人物的什么思想，揭示了人物的什么性格或什么口质。神态描写:指对人的脸部表情的描写。塑造人物形象,突出人物性格,使读者对人物加深印象并产生进一步的了解。（2）环境描写可分为：社会环境描写、自然环境描写社会环境描写：指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，

5、大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。自然环境描写：指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。3.描写景物的角度（感官描写）:视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉4.描写景物的方法：动静结合(以动衬静)、虚实结合（化虚为实）、由远到近(由近到远)等静态描写:是指对人物、景物作静止状态下的描写,呈现事物的本来面目;动态猫写:是指对人物、景物作运动状态下的描写，能够赋予客观事物以运动感、活力感、变化感。这两种描写方法能够从不同的角度刻画景

6、物和人物的特征,二者穿插使用,能够使形象由单调变得丰富,收到更好地表现事物,更强烈地感染读者的艺术效果。一、阅读专项训练。月亮今晚，轮到我到村夜校里读报。回来的时候，我沿着溪边的小路走；我一边走，一边从树丫间看夜间的天空，觉得很好看。呵，一个秋天的月亮已经升到中天了。我从乌桕树已经落叶的枝丫间看望这个月亮，感到今夜，它的形状是扁圆的；感到今夜，它用全部力量在发光，因此非常明亮我一边走，一边从一棵又一棵的乌桕的树枝问看望天空，感到今夜的天空，好像一座发蓝的海，一座发亮的海；有许多白色的云，从四面幽暗的山峦后面，涌上来了我走到村前的石桥时，站住了。我看见天上的白云，有的给月光照得好像积雪的山峰；有

7、的像白色的海岛；有的像发亮的、正在移动的绵羊群；我看见羊群的四近，有许多星星，也给月光照得好像发亮的百合花，有的好像发亮的油菜花，非常好看。这时，我在心中想：这月亮好极了，由于有了它，夜里空中的一切才都发亮了。1阅读时要从所读的内容想开去，下面是阅读短文时可能想到的。读一读，并完成练习。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）看到题目“月亮”我想到了关于月亮的科普小知识。读了文中作者观察到的月光下的云朵，我想起了我观察到的月光下的景物的样子。阅读这篇文章时，我想到了关于月亮的四字词语和古诗词。选择一项你最有共鸣的，把想到的具体内容写下来。（也可以写上面没有提到的） 2 阅读时，对于文中描写的内

8、容，可以结合生活经验想开去。读文中画“”的部分，我还能想到天上的白云给月光照得有的像 ，有的像 。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）3李华在阅读画“ ”的句子时，想到了宗璞墨城红月中的几句话。对比一下，找出它们的相同点和不同点。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）过了几天，便是中秋节。我看天的兴趣也达到了顶峰。因为那月亮更是奇怪，它从草原的尽头升起时，简直大得吓人，足像个汽车轮子当然比汽车轮子好看。相同点： 不同点： 4读了本文，再联想生活中你漫步月光之下的情景，发挥想象，写几句话表达自己的所见、所感。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去） 二、阅读下面的文章，回答问题。冰霜花赵丽

9、宏早晨醒来，我的窗上总是结满了晶莹的冰霜。这是一些奇妙的花儿，大大小小，姿态各异：有六个瓣儿的，像一朵朵被放大了的雪花；有不规则的，无数长长短短呈辐射状的花瓣布满了玻璃窗格。仿佛有一个身怀绝技的雕刻大师，每天晚上，都在窗上精心雕刻出新鲜的花样，使我一睁开眼睛，就得到一种美的享受，就感受到大自然和生活的多姿多彩大自然的创造，是人工所无法模拟的。窗上的这些冰霜花，实在是一个奇迹，每天出现，却绝不重复，千奇百怪，翻不尽的花样。看着它们，我总是感到自己的想象力太贫乏。它们似乎像世上所有的花儿，又似乎全都不像，于是，我想到了天女的花篮，想到了海底的水晶宫如果是画家，他一定会从这些晶莹而又变化无穷的花纹中

10、得到许多灵感和启示的。而我却只有惊叹，只有一些飘忽迷离的想入非非。我觉得它们是一朵朵有生命的花，是一首首无比精妙的诗这些美妙的小花，只和寒冷作伴。我刚才说的那个雕刻大师，就是它寒冷，呼啸的北风是它的雕刻刀。在人们诅咒着严寒的时候，它却悄悄地、不动声色地完成了它的举世无双的杰作。当那些游荡在温暖的屋子里的水汽，在窗上凝结成小水珠时，窗外的寒流，便赶来开始了它的雕刻。对小水珠儿来说，这种雕刻，可能是一场痛苦的煎熬，是一次生死的搏斗柔弱而纯洁的小生命，面对强大的寒流，顽强地坚守着自己的营地，勇敢地抗争着。寒流终于无法消灭这些颤动的小生命，只是使它们凝固在玻璃上，成了一朵朵亮晶晶的花儿。能不能说，冰霜

11、花，是一场搏斗的速写，是一群弱小生命的美丽庄严的宣言呢？你可能会笑我牵强附会。但我从这些开放在严寒之中的小花儿身上，悟出了一个道理：美，常常是在艰难和搏斗中形成的。是的，严寒为世界带来了灾难，却也造就了美。假如你看到被雪花覆盖的洁净辽阔的田野，看到北方人用巨大的冰块镂刻出千姿百态的冰雕冰灯，你一定会惊喜得说不出话来。而冰霜花，似乎是把严寒所创造的美全部凝集在它们那沉静而又精致的形象之中了。看着窗上的冰霜花，我也曾经想起南国的那些花，那些在炎阳和热风中优雅而又坦然地绽开的奇葩：凤凰花、茉莉花、白兰花以及许多我从未曾有机会见识的南国花卉。在难耐的酷暑中，它们微笑着，轻轻地吐出清幽的芳馨。我想，它们

12、和这里的冰霜花似乎有着共同的性格，一个在严寒中形成，一个在高温下吐苞，都曾经历了艰难、痛苦和搏斗，却一样的美丽，一样的使人赏心悦目。我们的周围，总是有一些美好的东西，在默默地生长着，不管世界对它们多么严酷。也许，正是因为形成在严酷之中，这些美，才不平庸，不俗气，才会有非同一般的魅力。（选文有删改）【注】辐射状：从中心向各个方向沿着直线伸展出去的样子。速写：指简明扼要地描写人或事物的情况。奇葩：奇特而美丽的花朵。5思考选文主要描写了哪些内容，完成下表。（语文要素分解1：阅读时应这样想开去一想“文章所写的具体内容是什么”）冰霜花的外形特点冰霜花的形成过程大小不同（1） （2） 温暖的水汽游荡（3）

13、 与寒流展开生死搏斗（4） 6作者看到大自然创造的冰霜花时，他想到了 、 ；他认为冰霜花是 、 。（语文要素分解2：阅读时应这样想开去二想“作者面对此事此景，他的感受及思考是什么”）7读下面两个句子，说说其中蕴含了作者怎样的感情。句子1：仿佛有一个身怀绝技的雕刻大师，每天晚上，都在窗上精心雕刻出新鲜的花样，使我一睁开眼睛，就得到一种美的享受，就感受到大自然和生活的多姿多彩句子2：柔弱而纯洁的小生命，面对强大的寒流，顽强地坚守着自己的营地，勇敢地抗争着。 8你从冰霜花身上悟出了怎样的道理？结合生活实际谈一谈。（语文要素分解3：阅读时应这样想开去三想“是否能从文章内容联系到自己的生活经验，由此想到

14、一些人、事或人生思考”） 三、阅读理解。枇杷酸枇杷甜入夏的天，像孩儿的脸，说变就变。老汉卖完枇杷的时候，天竟哗哗下起了大雨，他赶紧在一家“凌氏修理店”门前避雨。狂风裹着豆大的雨点跟踪而来，老汉不得不挪进修理店内。老汉试探地问正在修电视的师傅：“师傅姓凌吧？”凌师傅抬起了头。“我是三桥村的。”老汉怯怯地说，“您看，能不能借把伞给我，下次赶集我保证还您。”“没问题。”凌师傅爽快地答道。凌师傅的妻子听到谈话，急忙从里屋钻出来，狠狠地瞪了凌师傅一眼。凌师傅没理会，径直钻进里屋。妻子也跟了进去，拽了男人一把衣角，一直低声埋怨。凌师傅甩脱妻子的手，狠狠地瞪了她一眼，妻子窝了一肚子火不好发作。凌师傅从里屋拿

15、出一把自动伞递给了老汉。老汉撑起伞转身欲走，凌师傅说了一声“等等”。老汉以为凌师傅接受了妻子的暗示，反悔借伞，不由得打了一个寒战。凌师傅从里屋翻出了一件外套递给老汉，说：“看您冷得牙齿打战，快穿上，别冻着了。”老汉穿上外套，顿时全身都暖了。老汉走后，妻子噼里啪啦一顿数落：“你学雷锋真是学到家了，借了伞还送衣服，我看这次是肉包子打狗有去无回。没见过哪个人像你这么傻！”凌师傅没跟妻子拌嘴，只扔下一句话“女人就是小心眼”，又干活去了。第三天，老汉上街来了。老汉将伞和衣服还给了凌师傅，还递上一袋金灿灿的枇杷。凌师傅推辞了几次，老汉就说：“那天多亏您借伞和衣服给我，要不然，我非害一场大病不可。要是害了大

16、病，我那一山的枇杷就完了。与那一山枇杷相比，这袋枇杷算得了什么？”凌师傅剥了一颗枇杷，扔进嘴里，立刻吐出一颗乌溜溜的细核来，直咂嘴道：“真甜！”又剥一颗塞进妻子的嘴里，她双眼眯成一线天：“好酸！”凌师傅抢过话：“是你的心酸了。”凌师傅的妻子向来爱吃枇杷，可这回老汉送来的那袋枇杷，她再没动过。9对于老汉借伞，凌师傅和妻子的态度有什么不同？根据内容，补充图示。（填序号）主动借衣一顿数落爽快借伞低声埋怨10面对老汉送来的枇杷，凌师傅吃了直夸“真甜”，妻子吃了却说“好酸”。同样的枇杷，不同的看法。以下理解不正确的是（）A老汉信守承诺送回衣服和伞，枇杷的甜包含着互相信任的味道。B妻子觉得枇杷酸是因为生病

17、没有胃口，不想吃。C凌师傅帮助别人得到了快乐，所以觉得枇杷很甜。D因为当时不信任老汉，妻了吃起枇杷心里别扭，觉得酸溜溜的。11关注语言、动作、神态，感受人物形象。联系选文，完成题目。（1）本文出现了两次“狠狠地瞪”，凌师傅、妻子当时分别在想什么呢？批注A批注B批注C联系上下文，揣测人物想法，给文中两处“狠狠地瞪”选择合适的批注。第处对应批注： 第处对应批注： （2）结合人物的言行，我仿佛看到了一个 的凌师傅。（3）本文着力刻画凌师傅的人物形象，对妻子的描写是为了( )A侧面烘托 B点面结合 C首尾呼应 D动静结合12本文和我们读过的桥穷人都是小说，以下关于小说的阅读小妙招，不恰当的是（）A留意

18、细节描写，体会人物内心的想法，帮助理解人物性格。B通过画人物关系图、故事情节梯等方式，梳理小说的情节。C关注小说的环境描写，领悟文章的中心，体会作者思想感情。D小说中的人物特点都是单一的，只需抓住一个特点评价人物。13在“同读一本书”活动中，同学们都认为“阅读时，能从所读的内容想开去”是一种很好的阅读方法，请选择其中一个任务，交流你的读书心得。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）任务一：阅读汤姆索亚历险记后，在汤姆索亚身上，你能找到自己或身边伙伴的影子吗？围绕你想到的人物，做一个即兴发言。任务二：阅读鲁滨逊漂流记骑鹅旅行记汤姆索亚历险记三本书后，你还能想到哪本与历险有关的书籍？请为这本书写

19、一则推荐词。 四、交流过后，你提出“自然万物都能给我们带来思考”，然后你找到了一篇陈忠实的散文青海高原一株柳作为证明自己观点的有力论据。（课文同写法借物抒怀）青海高原一株柳陈忠实这是一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树。这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。走到李家峡水电站总部的大门口，我一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声。这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着

20、赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。我便抑制不住自己的猜测和想象：风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为

21、严酷的寒冷。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。我依然沉浸在想象的世界里：长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。然而，家乡水边的柳树却极易生长，随手折一条柳枝插下去，就发芽，就生长，三两年便

22、成为一株婀娜多姿、风情万种的柳树了。青海高原上的这一株柳树，为保存生命却要付出怎样的难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远？这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景。命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。（选文有删改）14请依据选文内容，在下面横线上填写合适的语句。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去） ， 想象柳树生长，发出惊叹 ， 15作者为什么说这是一株“极其平常的柳树”，又说这是一株“神奇的柳树”？请简要谈谈你的理解。

23、 16选文第段提及家乡灞河边的柳树，有什么作用？ 17选文中的“高原一株柳”给你怎样的启示？请写出两条。 五、阅读文章，完成练习。只要信心不被打碎在那个阴雨连绵的早晨，我正为大学毕业后连续数月东奔西跑地求职，却没有找到一个接收单位而沮丧万分，沿着乡间小路踽踽（j j）而行。不知不觉我已站在了离村子挺远的一座土窑前。猛抬头，那位近年才开始学习烧制瓦罐器皿的老人，将我的目光定住了：只见他大步走到窑前，眉头都没皱一下，便抡起一根铁棍，咣咣咣，将一大片刚刚出窑的、形状各异的瓦罐全部打碎。我不解地走上前去，问老人为何将它们全都打碎了。老人不紧不慢地说：“火候没掌握好，都有一点儿小毛病。”我惋惜道：“可是

24、你已经花费了许多心血啊！”老人长吁了一口气，说道：“那不假，可我相信下一炉会烧得更好些。”老人坚定的口气里，透着十二分的自信。老人又坐在霏霏的雨丝中，再次从头开始，认真地、一点一点地做泥坯。他那坚决推倒重来、成功在握的从容自信，深深地打动了我是啊，即使所有的瓦罐都被打碎了也没有关系，只要心头执着的信心不被打碎，就不愁做不出更加满意的瓦罐。默默地，我朝老人深鞠一躬，转身跑回家中，背起简单的行囊，毅然地加入南下打工的队伍中。在一次次焦灼的等待后，在一次次失望的重击后，我终于谋到了一份工作在一个建筑工地当小工。数年后，我拥有了一家不小的公司。是的，在我们的生活中，总会遇到种种失败。然而这时，谁能咬紧

25、牙关，告诉自己：我还有一样最宝贵的东西不被打碎的信心，并且紧紧地握住它，谁就会在艰难中平添一股勇气、一股勇往直前的力量，就会觉得脚还踏在土地上，血还是热的，路还没有完全断绝。闯下去，拼下去，用那不肯投降的双手打出的，一定是一方令自己都无比惊讶的新天地。18文中“踽踽”的意思是（）A形容一个人走路孤零零的样子。B形容一个人走路很慢的样子。C形容一个人走路不稳的样子。19“我”沮丧万分的原因是（）A沿着小路踽踽而行。B连续数月东奔西跑。C没有找到一个接收单位。20文中老人把瓦罐全部打碎的原因是（）A瓦罐都有一点儿小毛病。B瓦罐的样子不好看。C花费了许多心血。21第自然段中的“在那个阴雨连绵的早晨”

26、一句可有可无吗？为什么？ 22阅读时要能从所读的内容想开去，读到文中“默默地，我朝老人深鞠一躬”这句话时，你心里想到了： （语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）23文章为什么以“只要信心不被打碎”为题？ 24谈谈你对短文最后一句话的理解。 六、阅读下面短文，完成练习。我喜欢雾。我喜欢那能使世界呈现出朦胧之美的雾。我赞美雾之神那位象征派诗人一般的手法。有人说过：落雾的时候，整个世界变成了一间白色的屋子，而这屋子既没有门，也没有窗；你既无从进来，也无从出去，只有在那一片白色的氤氲中，和自己的影子捉迷藏。这真是一种有趣味的说法。古今文人吟咏雾的诗词很多，宋代的词人秦观曾写过这样的句子：“雾失楼台，

27、月迷津渡。”这八个字已在纸上展现出那一片微茫的境界。美国一位现代诗人桑德堡也曾写过：“雾来了，附在小猫的足上。”他的想象的确非常丰富，还有什么比猫足更能表现出那轻而且软、落地无声的雾呢。在雾中，一个富丽堂皇的世界隐去了。我们徘徊雾中，正如读到一首意境高远、隽永含蓄的诗，其妙处，原只可以意会（你在雾中一步步地向前挪移时，正如将诗中妙句一字字地仔细默咏）。当你隔着一片浓雾，忽然听到你熟悉的那条小河的潺潺水音，那份喜悦，的确不是在阳光朗照时所能体会得到的。我喜欢雾霭烟横的晨昏，一如我喜欢晓阴翳日的微雨天气。薄雾与轻阴笼罩下的世界，虽然是那样迷离恍惚，使人有无处不凄凄之感，但是霏雾弄晴的光景，不是给予

28、人无限的希望了吗？浓雾微阴之后，必能看到更灿美的阳光。25作者是从哪些方面来写雾的？( )（多选）A雾带来的朦胧之美 B古今文人咏雾的诗词。C 赏雾那种只可意会的妙处。D雾形成的原因。E. 雾所蕴含的希望和哲理26品读文中画横线的两句，回答问题。（1）品读画横线的句，说说这种说法“有趣味”在哪里。 （2）品读画横线的句，我仿佛听到了 ，我还能感受到作者的 之情。27由有关雾的诗句想开去。（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去）（1）读到“雾失楼台，月迷津渡”这八个字，我脑海里出现了这样一幅画面： （2）“雾来了，附在小猫的足上。”雾来了，还会怎样？写一写。雾来了， 28文章最后说：“浓雾微阴之后，必能看到更灿美的阳光。”联系生活实际想开去，说说这句话蕴含着什么人生哲理？（语文要素：阅读时能从所读的内容想开去） 12