人教版（2024新版）七年级上册生物全册教学设计

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1、人教版（2024新版）七年级上册生物全册教学设计第一单元 生物和细胞 第一章 认识生物教学内容： 1.1.1观察周围环境中的生物 第 课时 主备人： 教学目标科学思维：1. 学生能够识别并描述周边环境中的常见生物。2. 初步形成生物体结构与功能相适应的观念。探究实践：1.通过观察，学生能够积极参与生物多样性的探究活动。2.学会使用简单的工具(如放大镜、观察记录表)进行观察。态度责任：1.激发学生对生物学科的兴趣和热爱。2.培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感。教学重点1.学生能够掌握观察法。2.认识并描述周围环境中的各种生物。教学难点1. 引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。2

2、.培养学生的观察能力和分类能力。教学课时1教具准备课本与教材教学方法讲授法、讨论法教 学 过 程二次备课一、课程导入教师通过多媒体设备展示幼苗时期的韭菜和小麦图片。教师引导学生观察并提问：同学们能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？一、 新课讲授观察思考：观察校园、公园或林地中的生物教师带领学生进行一次观察活动，观察校园、公园或林地中的生物。教师先教授学生观察的方法：1. 确定观察目的：观察某种生物的形态、结构等特征；生活环境；生活习性；比较不同生物的共同点和不同点；等等。2.明确观察对象：校园、公园或林地中的生物。观察植物时，注意植物的高度、形态、生长环境等；在观察动物时，注意它们的形态特点、运动

3、方式和生活环境等。3.做好观察记录4.交流观察结果提醒学生们，观察时要注意安全，分组进行；注意着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮；要注意保持安静；拍摄时，尽量不使用闪光灯；不要破坏植物。教师一边指导学生进行观察，一边提问：1. 你们观察的生物，它们有哪些共同点和不同点？同学们可以仔细观察，从它们的树干、枝条、叶等的形状和颜色方面进行比较。怎样观察一朵花？2. 对相同的观察对象，不同的同学可能会得到不同的观察结果。请举例说出哪些因素影响了观察结果。3. 请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，同学们打算如何进行。活动结束后，组织学生回到教室，分组展示观察成果，分享观察到的生物种类及其特征。引导学生

4、对观察到的生物进行分类，如动物、植物、微生物等。对学生的观察成果进行点评，肯定成绩，指出不足。科学方法：观察教师进行总结：1. 观察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或利用各种设备，有时还需要测量。2. 观察要有明确的目的。3. 观察要按一定的顺序进行，并做好记录。4. 观察要有计划和耐心。5. 观察过程中要积极思考，多提问题。6. 需要同别人交流看法，进行讨论。教师总结评价同学们的观察结果，进行点评。教师提出问题：我们所观察的生物大多是植物和动物。除此之外，还有真菌、细菌、病毒等生物。同学们能说出生物共同的特征吗？思维训练：发现问题，提出问题教师用多媒体课件，展示猫的头部和兔的头部图片，让同学

5、们观察猫和兔的双眼在头部的位置。教师提问：同学们能发现什么问题吗？提出你们所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。作业设计书P6练习题板书设计第一节观察周边环境中的生物1.观察校园、公园或林地中的生物确定观察目的明确观察对象做好观察记录交流观察结果2.科学方法：观察教学反思3教学内容： 1.1.2生物的特征 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：1. 认同生物具有生命特征。2.初步形成生物体结构与功能相适应的观念。科学思维：引导学生运用比较和推理的方法，分析生物之间的异同。探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神和观察、分类和归纳总结的能力。态度责任：通过观察、比较归

6、纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质疑的科学态度。教学重点1. 引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。2.培养学生的观察能力和分类能力。教学难点培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。教学课时1教具准备课本与教材教学方法讲授法、讨论法教 学 过 程二次备课一、课堂导入展示：机器人和人类合照图提问：你能分出哪一个是人类哪一个是机器人吗？我们一般认为有生命，具有生命特征的物体就是生物。那什么叫做具有生命特征呢？二、新课讲授展示：生物的7个特征。再进行每个特征的讲解。1. 生物是由细胞构成的。展示：病毒和动植物细胞图。动植物细胞我们都能看到细胞的相关结构，细胞膜、细胞质、细

7、胞核等，这些在后续学习过程中会进一步讲解，但病毒没有细胞结构。展示：洋葱根尖和根尖细胞显微图、肌肉和肌肉细胞、大肠杆菌结构图。我们可以看到这些生物体大多都是由细胞构成的，所以细胞是生物体结构和功能的基本单位。2.生物的生活需要营养植物：在光下利用水、无机盐、二氧化碳转化为葡萄糖、淀粉等有机物。自制制造有机物，供自己生活利用，这种营养方式成为自养。动物：不能自己合成有机物，只能通过摄食其他动植物来获取，这种营养方式称为异养。馒头容易发霉是因为微生物繁殖也需要有机物。3.生物能进行呼吸绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。展示：植物气孔、鲸鱼喷水图片。强调：有些细菌需要无氧环境生存，所以用了“绝

8、大多数”。4.生物能对外界刺激作出反应生物能对外界环境中的各种刺激作出一定的反应，这种反应也称为应激性。展示：含羞草合拢、河豚变鼓、草履虫运动图。5.生物能生长、发育和繁殖生物体能够由小长大，生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。6. 生物都有遗传和变异的特性展示：相似的狗、不同颜色的花、父母和孩子图片。通常来说我们把生物个体间的相似性称为遗传现象，差异性称为变异现象。我们和父母很相似又不完全一样，既有遗传又有变异。7. 生物可以排出体内产生的废物我们在进行着各种生命活动，我们的身体当中无时无刻不在进行新城代谢，产生的代谢废物不可能一直堆积在体内，就可以通过呼吸、排汗、排尿的方式排出。但是要

9、注意，排便不是排出代谢废物的方式。植物一般通过落叶的方式排出代谢废物。简单介绍珊瑚和珊瑚虫的关系。作业设计书P11练习题板书设计第二节 生物的特征1.生物是由细胞构成的。2.生物的生活需要营养。3.生物能进行呼吸。4.生物能对外界刺激作出反应。5.生物的生长、发育和繁殖。6.生物都有遗传和变异的特性。教学反思第二章 认识细胞教学内容： 1.2.1学习使用显微镜（1） 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发展密切相关。科学思维：比较与归纳使用显微镜观察玻片标本。探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。态度责任：养成爱护显微镜的习惯，

10、养成科学实验的良好习惯。教学重点1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。2.认识单目显微镜和双目显微镜的结构。3.认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯。教学难点1.认识显微镜的结构，能观察到清晰的物像。2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。教学课时1教具准备课本与教材教学方法讲授法、讨论法、演示法教 学 过 程二次备课一、课堂导入我们常说“一花一世界”，如果我们想要观察花中世界可以怎么做呢？可以用放大镜观察，但是想要观察到更细微的结构就需要借助一个仪器显微镜来进行观察。二、新课讲授教师准备两个放大镜，将两个放大镜相隔一定距离，用

11、它们来观察物体。请一位同学上来演示.教师总结：凸透镜组合可增加放大倍数，这是制作显微镜的一个基本原理。教师提出问题：从显微镜的外形推测，这两个放大镜分别对应显微镜的什么结构？想要了解细胞的结构，我们能不能直接用肉眼观察？【自主预习】 请同学们把书翻到17页，自行预习13-15页的内容，了解显微镜的结构和使用过程。阅读教材P13的内容，完成以下思考:1.显微镜都有哪些部件构成?这些部件各有什么作用?2.目镜、物镜上面的数字代表什么?3.显微镜的放大倍数是怎么计算的?1.单目显微镜的结构和功能教师用多媒体展示单目显微镜目镜物镜教师总结：目镜、物镜所标字样表示它们的放大倍数。2.双目显微镜的结构和功

12、能【讲解】（展示）这是一台双目显微镜，我们来认识一下它的结构：讲解-结构的名称及功能。展示显微镜的图片，请同学们进行巩固。实验探究：练习使用单目显微镜阅读教材P1819的内容，完成以下思考：1、 使用显微镜的一般步骤是怎样的?2、 使用显微镜时，每一步是如何操作的?3、 对光完成的标志是什么?4、 使用显微镜时，在下降镜筒时，为什么眼睛要注视物镜?5、 在显微镜下看到的像有何特点?作业设计熟记书P13显微镜的结构图板书设计第一节 学习使用显微镜一、显微镜的发展史二、显微镜的基本结构目镜 放大物像物镜 放大物像粗准焦螺旋 大范围调节焦距细准焦螺旋 精细调节焦距反光镜 反射光线教学反思教学内容：

13、1.2.1学习使用显微镜（2） 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发展密切相关。科学思维：比较与归纳使用显微镜观察玻片标本。探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。态度责任：养成爱护显微镜的习惯，养成科学实验的良好习惯。教学重点1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。2.能够正确规范使用显微镜，培养动手操作能力，并通过观察玻片分析显微镜的成像原理（科学思维、探究实践）。教学难点1.正确使用显微镜观察玻片。2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。教学课时1教具准备课本与教材教学方法讲授法、讨论法、演示法

14、教 学 过 程二次备课一、课堂导入复习上节课学习的显微镜的结构。学习了显微镜的结构和功能，我们来看一下它的使用过程。二、新课讲授（一）实验探究：练习使用显微镜显微镜的使用方法步骤：取镜和安放；对光；低倍镜观察；高倍镜观察；复原。（二）单目显微镜的操作提示对光调光1.转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。2.调节遮光器，用一个较大的光圈对准通光孔。一只眼向目镜内看，转动反光镜，使反射光线经过光圈、通光孔、物镜、镜筒到达目镜，以通过目镜看到明亮的圆形视野为宜。调焦观察3.把要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上，用压片夹压住。移动玻片标本，将标本移至通光孔中心。4.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物

15、镜接近玻片标本为止。此时，眼睛一定要从侧面看着物镜，防止物镜镜头与玻片接触。5.一只眼向目镜内看(另一只眼要睁开，便于画图)，同时转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。6.如果需要用更高倍数的物镜观察，应将要观察的部位移至视野中央，再转动转换器转换物镜，用细准焦螺旋调焦后观察(转换物镜后，切忌用粗准焦螺旋调焦)。如果需要，可以调节视野亮度。（三）双目显微镜的操作提示对光调光1.打开显微镜电源开关，确认载物台已经降到最低处、低倍物镜对准通光孔。2.调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋钮调节视野亮度。调焦观察3.把要观察的玻片标本放在载物台上

16、，用压片夹固定，通过调整移动手轮来移动玻片，将标本移至通光孔中心。4.转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢上升，至玻片标本尽量接近物镜。此过程要从侧面注视。5.转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢下降，直到看清物像。微调目镜间距离使双目观察到的视野完全重合。转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。6.转换物镜观察的操作方法与单目显微镜的基本相同。（四）单目显微镜和双目显微镜使用的差别【阅读、讨论】阅读课本18-19页，讨论单目显微镜和双目电光源显微镜使用的差别？【提示】从光源和移动粗细准焦螺旋上下升降两个方面回答。（五）数码液晶显微镜教师引导学生阅读教材P20内容，让学生了解即可。教师提问：1.转换高倍物镜后，你观察

17、到的视野发生了什么变化?2.如果显微镜视野中出现了一个污点，在目镜和物镜都不调换的情况下，你用什么办法判断这个污点在何处?【总结】使用显微镜的注意事项：(1)成像问题：显微镜下所成的像是放大的、倒立的物像，即把原像上下、左右颠倒即可或将要观察的字母或数字等顺时针旋转180。(2)移动玻片问题：物像的移动与玻片的移动方向相反。即偏向哪个方向，玻片就向哪个方向移动。(3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显微镜下的物像更大、细胞数目更少、视野更暗。(4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小光圈；光线弱时，用凹面镜、大光圈。(5)污点位置的确定：污点可能存在的位置为目镜、物镜和玻片。玻片移，污点移，

18、则污点在玻片上；物镜换，污点移，则污点在物镜上；目镜换，污点移，则污点在目镜上。作业设计熟记书P13显微镜的结构图板书设计第一节 学习使用显微镜一、实验探究：练习使用显微镜显微镜的使用方法步骤：取镜和安放；对光；低倍镜观察；高倍镜观察；复原。教学反思教学内容： 1.2.2植物细胞（1） 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：结构与功能观-了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的结构和功能单位。科学思维：使用显微镜观察和识别植物细胞的结构。探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习态度和合作探究的能力。教学重点1

19、. 使用显微镜。2. 临时装片的制作。教学难点植物细胞临时装片的制作。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课导入：康康学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么样的。他直接把植物的叶片放到载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。他为什么没有观察到细胞?怎样帮他解决这个问题呢?新授： 教师引导学生阅读教材P22-26,进行自主预习，并思考以下问题：（1）玻片标本有哪些类型?（2）植物细胞临时装片是如何制作的?一、认识临时装片教师:多媒体播放不同类型的玻片标本。按照实验材料的不同类型及材料处理方法的不同，可以将常用的玻片标本分为三种类型。教师板书归纳玻片标本的类型：(1)

20、按存放时间分为：永久玻片、临时玻片。(2)按对材料的处理分为：切片、涂片、装片。二、实验探究：制作观察植物细胞临时装片教师：讲解并引入实验。(1)阐述目的要求：19“实验”的目的要求。(2)介绍材料用具:让学生进行认识，清点材料用具，注意仪器使用的讲解。(3)介绍实验方法步骤和操作要领。教师先进行演示并讲解：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验步骤：用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮。将它浸入载玻片上的水滴中，用镊子展平。用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触

21、载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡。在盖玻片的一侧滴12滴碘液。用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本。教师板书步骤：擦滴撕展盖染一吸。三、观察临时装片引导学生观察并描述自己所观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞的形态和结构作业设计板书设计第二节植物细胞制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片：擦-滴-撕-展-盖-染-吸教学反思教学内容： 1.2.2植物细胞（2） 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：结构与功能观-了解生物是由细胞组成的,细胞是生命活动的结构和功能单位。科学思维：能归纳出植物体细胞结构的特点；观察部分植物细胞结构,推理得出植物体都是由细胞构成的

22、。探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习态度和合作探究的能力。教学重点植物细胞的基本结构及各部分功能教学难点植物细胞的基本结构及各部分功能教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课一、尝试制作其他植物细胞临时装片教师引导学生阅读课本P19-20,结合上面学习的方法，制作彩椒外表皮细胞、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞的临时装片。教师提问：在操作上与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片有什么不同之处，为什么?二、练习画细胞结构简图教师多媒体展示生物图的画法及注意事项。指导学生依照在低倍镜下观察到的物像，选其中一个

23、细胞，画出观察到的各部分结构，周围的细胞勾出轮廓即可。比较暗的地方用细点表示，越暗细点越多。三、植物细胞的基本结构教师展示学生画的洋葱鳞片叶内细胞。教师出示植物细胞模型图，对比刚才画的生物图，还有那些结构？细胞壁：保护和支持细胞膜：保护并控制物质的进出细胞核：内含遗传物质细胞质：新陈代谢的场所液泡：内含细胞液教师展示西瓜图片，花朵图片。让学生了解液泡里面有糖分、色素。线粒体：为细胞的生命活动提供能量叶绿体：进行光合作用四、科学方法：建构模型教师指导学生，学生利用生活中的常见物品制作植物细胞模型。作业设计板书设计第二节植物细胞植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体教学反思教

24、学内容： 1.2.3动物细胞 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：结构与功能观-了解生物是由细胞组成的,细胞是生命活动的结构和功能单位。科学思维：使用显微镜观察和识别动物细胞细胞的结构;能归纳出动植物体细胞结构的异同点。观察部分动物细胞结构,推理得出动物体和植物体都是由细胞构成的。探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。态度责任：认同绝大多数生物(除病毒外)都是由细胞构成的,从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辩证观教育。教学重点1.学会制作人的口腔上皮细胞临时装片。2.用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片和动物细胞永久玻片标本，绘制动物细胞结构图。3.观

25、察多种动物细胞，归纳动物细胞的结构。教学难点比较动物细胞和植物细胞结构，归纳动植物细胞结构的异同点。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课导入：植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片呢？新授：一、实验探究：观察人的口腔上皮细胞和动物细胞教师指导学生阅读教材P2324的实验内容，了解人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程。制作人的口腔上皮细胞临时装片方法步骤：1.擦：用纱布擦载玻片和盖玻片。2.滴：滴生理盐水（目的：维持细胞形态）。3.刮：刮口腔上皮，注意事项。4.涂：均

26、匀涂抹于载玻片中。5.盖：盖盖玻片时应注意防止气泡的产生。6.染：用碘液染色。7.吸：吸水纸对侧引流，使碘液扩散到整个标本。提问：做实验时视野中细胞有重叠，可能是哪些操作有问题？有很多黑色圆圈，可能是什么问题？绘图：教师指导学生依照所观察到的细胞，画一个细胞结构简图，并尝试标注各部分的名称。观察结束后，教师进行点评。并提出问题：1.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水?用清水行不行?2.你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的?3.比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同点？二、动物细胞的结构教师用多媒体展示哺乳动物一些细胞的模式图。学生仔细观察后，教师提问：1.图中的动物细胞在形态

27、上有什么不同点?在结构上有什么共同点?2.与植物细胞相比，动物细胞在结构上有什么不同?二者又有哪些共同之处?细胞膜：保护并控制物质的进出。细胞核：控制着细胞的生命活动。细胞质：生命活动中心。线粒体：呼吸作用的主要场所。三、科学方法：归纳归纳是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。例如，观察发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核。作业设计板书设计第三节动物细胞植物细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体教学反思教学内容： 1.2.4细胞的生活 第 课时 主备

28、人： 教学目标生命观念：物质与能量观-细胞生命活动需要能量,细胞的能量转化在细胞质中实现；细胞核是细胞生命活动的控制中心。科学思维：观察多媒体视频,描述细胞的生命活动,理解细胞中的物质和能量。探究实践：将小麦种子充分燃烧，观察剩下的物质；探究蔗糖溶解在水中的过程。态度责任：初步形成“细胞是一个整体”的观念。教学重点1.细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.理解细胞中的物质和能量。教学难点1.细胞膜具有控制物质进出的功能。2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课导入：为解决大面积烧

29、伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质?新授：一、细胞的生活需要物质和能量教师演示蔗糖在水中溶解的过程：蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子在水分子的作用下分散开来。而分子是构成物质的一种微粒。细胞中的物质可分为两大类：无机物和有机物。教师提问:细胞需要的物质怎么进入细胞的呢?多媒体播放“菠菜在清水中浸泡，清水不变绿，被煮熟后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的视频。(1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，是什么原因?(2)细胞膜怎样控制物质进出?总结：活细胞的细胞膜能够

30、控制物质进出。让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。若细胞已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。教师讲解：能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能;物质燃烧时放出的热量是热能。能量可以由一种形式转变成另一种形式。教师指导学生阅读教材P29-30,回答问题：1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么？2.动物有没有叶绿体？教师接着提问：这些有机物中能量的源头是哪里呢？并展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画，总结能量在叶绿体和线粒体中是如何转换的。二、细胞核是细胞的控制中心教师用

31、多媒体展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”的相关资料。简单介绍下，多莉的由来。并提出问题：多莉长得不像生它的C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像，这表明了什么?教师总结：克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的生长、发育和繁殖。教师提问：细胞核为什么有这么重要的功能呢？细胞核中又一种遗传物质，叫作脱氧核糖核酸，简称DNA，DNA上有指导生物生长发育的全部信息。作业设计板书设计第四节 细胞的生活1.细胞的生活需要物质和能量（1）细胞膜能够控制物质的进出。（2）叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。2.细胞核是细胞的控制中心教学反思第三章从细胞到生物体教学内容：1.3.1细胞通过分裂产生新细胞 第 课时

32、主备人： 教学目标生命观念：结构与功能观细胞分裂时,先是一个细胞核分为两个细胞核,再靠细胞膜或细胞壁将细胞质一分为二,细胞各部分结构具有十分重要的意义。科学思维：1.归纳与概括-通过观察细胞分裂示意图,概括细胞分裂的过程。2.演绎与推理-根据细胞核一分为二推理细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。探究实践：通过观察动植物细胞分裂过程视频,提高对比观察、分析、获取信息的能力和语言表达能力。态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。教学重点1.细胞分裂的过程。2.细胞分裂的意义。教学难点1.新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。2.细胞不能无限制地长大的原因;细胞

33、分裂过程中染色体变化的结果。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课一、 课程导入多媒体播放“中中”“华华”相关资料。“中中”“华华”的发育都始于一个人工融合细胞。我们人类的个体发育也始于一个细胞一受精卵，从受精卵到一个成熟的个体，细胞的数量从1个增加到大约1014个。同学们知道生物体内的细胞数量是怎样增加的吗？二、新课展开教师引导学生阅读教材P3739，让学生思考:(1) 什么是细胞分裂?(2) 细胞分裂的过程是什么样的呢?1、观察细胞的分裂观察思考：洋葱根尖细胞的分裂教师用多媒体展示洋葱根尖细胞的分裂图片或者其他植物、动物细胞分裂的图片。教师提问：1.上图中的哪些细胞正在进行分裂?2

34、.正在进行分裂的细胞，最为明显的特征是什么?板书细胞中那些被碱性染料染成深色的物质叫作染色体。染色体是由DNA和蛋白质构成的。DNA是遗传物质，染色体就是遗传物质的载体。2.细胞分裂的过程教师用多媒体播放动物细胞分裂的视频。教师总结：动物细胞分裂的流程图：教师播放植物细胞分裂动图。教师总结：植物细胞分裂的流程图：教师PPT展示一次、两次、三次细胞分裂数量，引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式：A2n。引导学生归纳总结细胞分裂过程中染色体的变化过程，理解染色体是如何复制以及如何平均分配到到两个子细胞中去的;理解“两个新细胞染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同”。板书

35、：1.一个细胞的分裂过程:核分裂质分裂膜形成两个细胞。2.新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。联系生活，指导学生阅读教材P41“脱缰之马癌细胞”，引导学生关注人体健康，意识到选择健康的生活方式，对预防癌症有重要的作用，渗透核心素养的态度责任。三、课堂小结作业设计P36练习与应用。板书设计第一节细胞通过分裂产生新细胞细胞分裂过程：动物细胞：细胞核一分为二细胞膜内陷细胞质一分为二植物细胞：细胞核一分为二新细胞膜、细胞壁细胞质一分为二细胞分裂计算公式：A2n新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。教学反思教学内容：1.3.2

36、动物体的结构层次 第 课时 主备人： 教学目标生命观念：结构与功能观识别人体的几种主要组织及其功能。科学思维：1.观察与归纳通过观察人体的基本组织,概括人和动物体的组织,理解组织构成器官。2.演绎与推理根据动物体各器官的结构与功能,推理出动物体的结构层次是细胞一组织一器官一系统一动物体。探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同点。态度责任：过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学态度。教学重点1.细胞分化与组织的概念。2.观察人体四种基本组织的切片。教学难点细胞分化与组织的概念的构建过程。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课一、课程导入多媒体展

37、示鱼的发育过程。鱼的一个受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，激发学生的想象力，说一说图中省略号代表的过程大致是怎样的。在这个过程中，除细胞的数量增加以外，还发生了什么变化?二、新课展开1.细胞分化形成不同组织【展示】图片展示不同的细胞。【提问】1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗？2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞？3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗？【总结】在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同

38、的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。细胞分化的过程如图所示。分裂和分化的区别2. 实验探究：人体的基本组织请同学们把生物书翻到44页，自行预习。指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。 教师提问：1.人体的四种基本组织各有什么特点?2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲解。1.上皮组织：由上皮细胞构成。分布：体表或体内管腔的内表面；功能保护、分泌；结构：细胞排列紧密,细胞间质少。2.肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃

39、、肠等器官管壁上心脏壁上；功能收缩、舒张。【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引出神经组织。3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激,产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例脑、脊髓中的神经组织。4.结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。分布分布广泛;举例骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能支持、营养、保护、连接等结构细胞排列疏松,细胞间质发达。【小结】通过表格总结四种组织的特点。并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。教师总结：人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织，它们由受精卵分裂、分化形成，具有一定的结

40、构和功能。2.组织进一步形成器官教师提问：人体有许多器官，器官是由组织构成的。那么，组织是怎样构成器官的?几种组织随机地组合在一起就能构成器官吗?观察思考：胃的组织构成与功能展示胃的结构模型或胃的结构示意图,引导学生阅读课本P45,思考：胃是由哪些组织构成的?请根据胃的组织构成，推测胃的功能。教师总结：胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成，完成储存和初步消化食物的功能。像这样，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。教师提问：除了胃，人体还具有哪些器官？3.器官构成系统和人体同学们刚回答的口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官

41、，它们有一个共同特点:都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。教师总结：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。教师引导学生思考：此外，人体还有哪些系统？它们有什么作用？ 三、课堂小结 作业设计P42练习与应用板书设计第二节动物体的结构层次教学反思28教学内容： 1.3.3植物体的结构层次 第 课时 主备人： 教学目标生命观念:1.从宏观到微观、从整体到部分，对植物体的结构层次形成完整的认知。2.认同植物体是一个有机的整体。科学思维:1. 观察与归纳通过观察油菜植株的结构,概括植物体的组织,理解组织

42、构成器官。2. 推理出植物体的结构层次是细胞组织器官植物体。探究实践:通过对生物体结构层次的教学,使学生掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。态度责任:透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学度。教学重点1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体。教学难点区分动植物的结构层次。教学课时教具准备教学方法教 学 过 程二次备课一、课程导入教师用多媒体展示番茄的果肉细胞和表皮细胞图片。同学们吃过番茄吗?结合图片说一说:番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞?

43、让我们带着这些问题，开始今天的课程。二、新课展开 1、绿色开花植物有六大器官教师提出问题:我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢?多媒体展示番茄植株及其结构层次图、油菜植株及其六大器官图片，引导学生说出绿色开花植物的六大器官。教师提问:根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官是不是都有各自的功能呢?教师进一步提出问题:(1)植物的器官和人体的器官一样吗?(2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗?教师提问:能不能将这几个器官也进行分类呢? 2、植物的几种主要组织教师引导同学预习课本P48的内容。俗话说“秋藕连根”，同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢?教师总结：在成熟的植物体内，有一部分细胞始终保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，就是分生组织。分生组织：分布:根尖、芽尖的分生区等;结构细胞小，细胞壁薄,细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。正是由于分生组织