江苏省常州市溧阳市2023-2024学年七年级上学期期中语文试题（含答案解析）

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1、溧阳市20232024学年度第一学期期中质量调研测试七年级语文试题202311一、积累运用（共20分）1把拼音所表示的汉字和加点字的注音依次写出来。k巢( )贮蓄( )吝啬( )n笑( )攲斜( )jin赏( )2下列有关名著的表述正确的一项是（）A朝花夕拾是鲁迅所作的回忆性散文诗集。“朝花”比喻早年旧事，“夕拾“比喻晚年回忆，生动形象，富有文采。B父亲的病开头先写了衍太太，这是个虚伪的散布流言的女人。C长妈妈对鲁迅倾听美女蛇故事的专注神情印象深刻，后又见鲁迅痴迷于神话图像，于是托人买来了绘图的山海经，以此补偿杀死隐鼠之过。D琐记中，鲁迅提到了“大戏”和“目连”，它们都是绍兴的地方戏。3下列表

2、述有误的一项是（）A雨的四季写景散文刘湛秋当代著名诗人、翻译家B天净沙秋思散曲马致远元代戏曲作家、散曲家C荷叶母亲一一散文一一谢婉莹一一著有散文集繁星春水D再塑生命的人记叙文海伦凯勒美国作家、教育家、慈善家4下列说法恰当的一项是（）A喜逢家父百岁寿辰，兹于6月22日18：00在星舟大酒店万华厅举办寿宴。敬请莅临！（句中加点字词均为谦辞，使用正确）B闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（此句用了比喻的修辞）C天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。（两个“绿”均是名词）D当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去（句中加点字词均为动词）5学校举行

3、“我爱劳动”综合实践活动，请你参与。【材料一】劳动中充满着知识与智慧。没有搬过重物就难以思考省力的方法，未亲手制作过陶艺就难以理解艺术的价值。古今中外多的发明创造有很多是从日常劳动中得到启发、获得灵感的。将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习转化为实际操作能力。（摘编自伏特感受劳动课带来的无限魅力，人民网2022年5月7日）【材料二】母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验。我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革

4、命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒。母亲又给我一个强健的身体，一个勤劳的习惯，使我从来没感到过劳累。（选自朱德回忆我的母亲）【材料三】漫画如何解开粽子（见图）(1)怎样才能让初中生爱劳动、会劳动，校长想听听同学们的意见。请你结合材料一、材料二谈谈看法。(2)材料三是“爱劳动会生活”主题板报画的一幅漫画，请你谈谈从漫画中得到的启示。6用课文原句填空。（1）风景这边独好：“一切都像刚睡醒的样子，_”（朱自清春）（2）看红日：“_，江春入旧年。”（作者：_次北固山下）；（3）抒乡情：“_，应傍战场开。”（岑参行军九日思长安故园）。（4）时空不是距离，皎月传达关切：“_。”（李白闻王昌龄左迁龙标遥有

5、此寄）；（5）师者无时不有，学习无处不在：“_，其不善者而改之”（论语述而）。二、阅读理解（共45分）（一）（共14分）阅读下列文言选段，完成下面小题。【甲】陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。世说新语陈太丘与友期行【乙】荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡，友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”贼既至，谓巨伯曰：

6、“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国！”遂班军而还，一郡并获全。世说新语荀巨伯探病友7解释下列加点的字词在文中的意思。（1）尊君在不_；（2）相委而去_；（3）值胡贼攻郡_；（4）贼既至_；（5）遂班军而还_。8下列“而”字用法相同的一项是（）A学而不思则罔/相委而去B而入有义之国/人不知而不愠C而敢独止/温故而知新D遂班军而还/不义而富且贵9用现代汉语写出文中画线句子的意思。（1）友人惭，下车引之。元方入门不顾。（2）友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。10用自己的话概括【乙】文的主要内容，【甲】

7、、【乙】两文分别表现了元方和荀巨伯什么样的性格品质。（二）（共10分）阅读非连续文本，完成下面小题。（甲）我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道

8、：“读书！”（节选自从百草园到三味书屋）（乙）昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。“去拿你的书来。”他慢慢地说。这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的鉴略，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”（节选自五猖会）（丙）每看见小学生欢天喜

9、地地看着一本粗拙的儿童世界之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。（节选自二十四孝图）11甲文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答，选

10、文中，先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？12自由是人性最深刻的需求，鲁迅在三篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文中“先生”“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。13结合丙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。14请用三个字概括选文描绘了哪幅春景图？写出了春天怎样的特点？15选文画线句中的“钻”能否改成“长”？请简述理由。16请根据提

11、示为下面句子标出朗读的重音和停连，并阐明理由。【提示】重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“”标示在词语下面。停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“V”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。（三）（共13分）阅读下文，完成下面小题。那一束光李朝德挂上电话，我立刻就后悔了。车窗外，最后一抹余晖落下，远山只剩下黛色的模糊轮廓。火车还有一个多小时才经过村里，那时天早就黑了，那么晚让母亲站在路口做

12、什么呢？火车在夜色中呼啸，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。那天，我从昆明乘火车去一个叫宣威的小城参加会议，这趟城际列车要穿过家乡的村庄。我家离铁路并不远，直线距离也就五六百米。火车夜过家乡，最熟悉的景致与最亲近的人就在窗外一闪而过，兴奋激动转眼间成远离失落，那种感觉难以描述。十多分钟前，我打电话告诉母亲我要坐火车去宣威，要路过村里。母亲很是高兴：“去宣威做什么？大概几点钟到？”我一一回答，但有些遗憾：“可惜村里没有站，不然可以回家看看。”母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说完这句，电话里一阵沉默。我理解这时的沉默，我与母亲都不太善于表达感情，大多数时候都是沉默。父亲在世时，彼此都习

13、惯这种沉默，即便一句话不说，却也温暖而坦然。但现在的沉默却让我内心紧缩，父亲过世后，母亲常说，时间过得慢，太阳总不落山，天黑后，天又总也不亮。近些年，我隔三岔五总要打个电话问问，很多时候不为别的，就为听听母亲的声音。即便电话里经常联系，但如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家，原因在于，没个理由就跑回家去，每一次母亲都会责怪我。母亲总是说：“你哥你姐就住在村里，我身体好好的不用挂念，打个电话就行了，那么远，跑来跑去浪费车费！”我理解母亲的本意：儿子好不容易在城里立足，她希望我小心翼翼走好每一步路，不管是生活还是工作，都不要有半点闪失，因此，她不愿意耽搁儿子的时间，在母亲眼里，总是把孩子看得

14、重于泰山，却把自己看得轻于鸿毛。但是，车过村庄，母子相距几百米却不能相见，对我来说终究是一个大大的遗憾。于是，我打破沉默：“妈，要不火车快到的时候，我打电话给你，你去村里的铁路口等我，我在7号车厢的门口，会向你招手，你就可以看见我，我也可以看见你了。”这个突然的提议，我自己也觉得有点意外和为难，夜色中叫母亲在路口等着见我，算怎么一回事？但是母亲很高兴，一口答应下来。我们都知道那个路口，那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口。近些年火车多次提速，由单线变成复线后，铁路沿线早在十多年前就全线封闭了。小米田路口虽然还在，但已被栅栏隔断，现在只剩下几米宽的道口。火车通过那个道口需要多长时间呢

15、？估计就是一闪而过吧，我与母亲相互能看见吗？火车一过沾益县城，我就给母亲打电话让她去道口等着。沾益县城离老家松林村不到二十公里，估计不到十分钟我就可以看见母亲。此时一明一暗，车里车外仿佛两个世界。我把脸贴在7号车门的玻璃上，努力寻找熟悉的山川轮廓。窗外模糊一片，夜色包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总不能看见熟悉的村庄。焦躁中，却看见远远的公路上有车流的灯光，黑夜中流光溢彩。正纳闷这是哪一条路呢，远远的路上放着光芒的“施家屯收费站”白色大字突然出现了。我心里一阵酸楚，“施家屯”已是隔壁村庄，火车刚在一分钟前驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄与站在路口的母亲。我颓然地打电话告诉母亲：“妈，天

16、太黑了，我还没等看见你，火车就已经到了施家屯了。”母亲也说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你，我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面，就行了。”我为自己的粗心愧疚不已，说不出话来，年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮、温暖的车厢里坐着，本想让她看见我，我也看见她，却害得她在路边白白等待和空欢喜一场。松林村的一草一木，我再熟悉不过，怎么会看不出来呢？我不甘心，对母亲说：“妈，要不明晚我返回时，在最近的曲靖站下？站上有到村里的汽车，半个小时就到家了，住一晚再回昆明，方便得很。”电话里，母亲慌忙阻止，语气固执而又坚定，仿佛我如果这样做，都是因为她引起的。我没有办法，告诉母亲，那明晚还是在这个路

17、口，到时候我会站在最后一个车厢的车门旁招手，我们一定可以看见对方。翌日返程，我早早地走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上漂移，伏在玻璃上我把眼睛使劲睁大，可还是很难看清车窗外的任何景物。这时候，我又看见了“施家屯”这几个字。车内外温差大，窗户上起了一层薄薄的雾，我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景一物，我终于能看见车灯照出几米远模糊的路面轮廓，还看见了如萤火样的村庄里的昏黄灯光。就在一个路口，我突然看见有束电筒光在黑暗中照着火车！我刚要摇手呼喊，火车却又过了！我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：妈，我看见你在路口了。母亲在电话里说

18、：“我也看见你了。”两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。我在夜色的火车中，不过是一晃而过的黑点，那个叫作小米田的道口，不过只有三四米宽，而站在路口等我的母亲，她还没有一米六高啊（略有改动）17围绕“见面”，请简要概括选文情节。火车经过家乡，“我”与母亲约定招手见面。“我”不甘心，与母亲约定返程再次“见面”。18文章第团段“火车在夜色中呼啸，望着车窗外的阑珊灯火，我一路忐忑。”作者“忐忑”的是什么？请用文中的原句回答。19结合语境，从人物描写的角度品析第段划线句的表达效果。我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景一物。20本文在选入散文选

19、刊（2020年第2期）时用“黑夜的火车”为题，在选入初中语文拓展阅读七上（南大出版社2021年7月第1版）时用“那一束光”为题，你觉得哪一个题目更好？请说明理由。21下列对那一束光有关内容的理解与赏析，不正确的一项是（）A第段加点词感觉“意外”是因为“我”的建议有些突然，可母亲答应得很爽快。感到“为难”是因为体谅到母亲深夜见面的辛苦，却没办法再改变。B文章中的母亲是一个善良、勤劳、睿智、慈爱又不善言表的母亲。C文章善用对比手法增强表达效果，如母子所处环境的对比“黑夜的冷风中”与“明亮、温暖的车厢”，突出了“我”的愧疚之情和对深沉母爱的感念。D当我提出让母亲在路口等我的要求时，内心很期盼与母亲在

20、火车一闪而过时互看一眼，但因火车太快，夜色太深，我和母亲终究没能看见彼此。三、作文（共35分）22阅读下面文字，按要求作文。生活自有精彩，感动需要表达。我们会为自己的成长进步而感叹，为他人的精神气度而慨叹，为自然风物的美丽神奇而惊叹，为伟大时代的灿烂辉煌而赞叹请以“送给你，我的感叹号”为题目，写一篇记叙文。要求：（1）不少于500字。（2）文中不得出现真实的校名、人名。（3）书写要工整，不出现错别字和病句，否则将被扣分。参考答案1窠zhln匿q鉴【详解】本题考查字音字形。窠巢（kcho）：动物栖身的地方，喻指房屋、家庭。贮蓄（zhx）：储存，积聚。吝啬（lns）：个人对自己的财产、物品、知识等

21、过分看重，该花的不花，该用的东西也不用。匿笑（nxio）：暗中偷笑；掩口暗笑。攲斜（qxi）：邪曲不正。鉴赏（jinshng）：识别，辨识；赏识；鉴定欣赏，多用于艺术品、文物等。2B【详解】本题考查名著常识。A朝花夕拾是鲁迅所作的回忆性散文集；C根据原著内容可知，一个远房的叔祖曾向鲁迅说过绘图的山海经，鲁迅自此就念念不忘，也向大人们表达过这样的渴望，连阿长也来问山海经是怎么一回事。与“美女蛇故事”和“隐鼠的死”无关；D鲁迅提到了“大戏”和“目连”，它们都是绍兴的地方戏，是在无常中提到的；故选B。3C【详解】本题考查文学常识。C有误，荷叶母亲是一篇散文诗，繁星春水是诗集，并非散文集；故选C。4D

22、【详解】本题考查语法知识。A“莅临”，敬辞，多用于修饰长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。此处应用“光临”；B此句用了想象的手法，是虚写，不是比喻；C“水藻越绿”中的“绿”是形容词，指水藻的颜色，不是名词；故选D。5(1)示例：在劳动中学习劳动：将劳动作为独立课程；向家长学习劳动；培养热爱劳动的习惯。(2)示例：这幅漫画告诉我们，在生活中要勤于实践，从实际出发，在实践中获得知识和本领。【详解】（1）本题考查观点看法。结合材料一的“劳动中充满着知识与智慧。没有搬过重物就难以思考省力的方法，未亲手制作过陶艺就难以理解艺术的价值”和材料二的“我应该感谢母亲，她教给我与困难做斗争的经验”可以

23、看出，劳动创造价值，会为人类的改变和发展起推动作用，家长言传身教，也会让孩子学到许多；结合材料一的“将劳动作为独立课程，不仅是为了增强学生的动手能力，也是为了有效辅助其他学科的学习，更是为了将各门学科的学习转化为实际操作能力”可以看出，学校要按要求开设丰富多彩的课程；结合材料二的“我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了”可以看出，学生要从小参与劳动，养成劳动习惯；结合材料二的“我在家庭中已经饱尝艰苦，这使我在三十多年的军事生活和革命生活中再没感到过困难，没被困难吓倒”可以看出，家庭教育要积极配合劳动教育。（2）本题考查漫画阅读启示。从漫画中可以看出，漫画题目

24、叫如何解开粽子，面对着眼前的粽子，一个人高举着书，在书页里极力搜索解开粽子的方法，可见所学与所做并不能有机结合，缺乏实践。启示我们要学会学习与实践相结合，不要只是纸上谈兵，空谈理论，这样不解决实际问题。意思对即可。6欣欣然张开了眼海日生残夜王湾遥怜故园菊我寄愁心与明月随君直到夜郎西择其善者而从之【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“欣、残、菊、愁、善”等字词容易写错。7同“否” 舍弃适逢，正赶上已经于是，就 8B 9（1）友人感到羞愧，下车来拉元方。元方（径直）走进家

25、门，连头也不回。（2）朋友有疾病，（我）不忍心抛下他，宁愿用我的性命来换取朋友的生命。 10荀巨伯大老远去探望生病的友人，却遇上了战乱。荀巨伯不肯舍朋友而去，并且愿意牺牲自己以保全友人。入侵者被感动，撤兵而去，他的义举使得全郡得以保全。元方：聪明机智，能言善辩；荀巨伯：重视友情、先人后己、舍身取义。【解析】7本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。句意：你的父亲在吗？不，通“否”，表询问。句意：丢下别人先离开了。委，舍弃。句意：正好遇上胡人来攻城。值，适逢，正赶上。句意：等到贼兵来了。既，已经。句意：于是调回外出打

26、仗的军队。遂，于是。8本题考查一词多义。A连词，表转折/连词，表修饰；B连词，表转折/连词，表转折；C连词，表转折/连词，表递进；D连词，表顺承/连词，表转折；故选B。9本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）引，拉；顾，回头看。（2）委，抛弃，放弃。吾身，我的性命。10本题考查文言文内容的理解。主要内容：乙文中，“荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡”，这句话交代了故事的背景，荀巨伯大老远去探望生病的友人，却遇上了战乱。接着，“友人语巨伯曰：吾今死矣，子可去！

27、巨伯曰：远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”友人劝荀巨伯离开，但荀巨伯坚决不肯，认为舍弃朋友苟且偷生不是自己的行为。然后，“贼既至，谓巨伯曰：大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？巨伯曰：友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命。”胡贼到来后质问荀巨伯为何独自留在城中，荀巨伯表示不忍心舍弃生病的友人，宁愿用自己的性命换取友人的性命。最后，“贼相谓曰：我辈无义之人，而入有义之国！遂班军而还，一郡并获全”，胡贼被荀巨伯的义举感动，撤兵而去，他的义举使得全郡得以保全。人物性格品质：在甲文中，当友人怒斥陈太丘“非人哉！与人期行，相委而去”时，元方立即回应“君与家君期日中。日中不至，则是无信；

28、对子骂父，则是无礼”，可以看出元方聪明机智，能够迅速抓住友人的错误进行反驳。友人感到惭愧，下了车想去拉元方的手，而元方“入门不顾”，这体现了元方能言善辩，面对友人的错误毫不留情，维护了父亲的尊严。在乙文中，根据“远来相视，子令吾去；败义以求生，岂荀巨伯所行邪？”和“友人有疾，不忍委之，宁以吾身代友人命”可知，荀巨伯非常重视友情，在危险面前也不愿意舍弃生病的友人。他为了友人不惜牺牲自己的生命，体现了他先人后己、舍身取义的高尚品质。【点睛】参考译文：【甲】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间在中午，过了中午朋友还没有到，陈太丘不再等候他而离开了，陈太丘离开后朋友才到。元方当时年龄七岁，在门外玩耍。陈太

29、丘的朋友问元方：“你的父亲在吗？”元方回答道：“我父亲等了您很久您却还没有到，已经离开了。”友人便生气地说道：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您与我父亲约在正午，正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方的手，元方头也不回地走进家门。【乙】荀巨伯从远方来探望重病的朋友，正好赶上胡贼攻打城池。朋友对巨伯说：“我如今就要死去了，你赶紧离开！”巨伯说：“我从远方来探望你，你却让我离开，为了苟且偷生而毁掉道义，这难道是我荀巨伯做的事吗？”这时胡贼已经到了，问荀巨伯：“大军到了，整个城都空了，你是什么人，竟敢独自留在城中？”巨伯

30、说：“我的朋友身患重病，我不忍心舍弃他，我宁愿用我的性命来换取朋友的性命。”胡贼相互议论说：“我们这些不懂道义的人，却侵入了这么有仁义的国家！”于是调回外出打仗的军队，使整个城都因此获救。11看似矛盾的表现：他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用；先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多，太久，他才会大叫起来。评价：先生通常要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想并不可取，它挫伤了学生求知的积极性；用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的常见方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，表现了先生严格而不厉害的形象；学生可以到后园玩，则表现了先生是可亲、可敬的。 12甲文中

31、“先生”在教学方式的选择上过于单一，读书生活枯燥，束缚了孩子的自由天性；乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 13图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。【解析】11本题考查内容理解及主观表达。一问，结合（甲）段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”、段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里

32、也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来”可知，看似矛盾的表现：他有一条戒尺，但不常用，也有罚跪的规则，但也不常用；先生对学生很严厉，但学生去后园玩，只有人太多，太久，他才会大叫起来。二问，这位先生教学严格但不严厉。先生最初对“我”很严厉，后来随着时间推移好起来，并且给“我”读的书渐渐加多，对课也逐渐增加难度，可见先生在教学上有一定的标准和要求，对学生的学业认真负责，循序渐进地引导学生学习知识，并非一味苛刻；其次，先生管理有原则但不严苛，先生虽有戒尺和罚跪的规则，但不常用，普

33、通总不过瞪几眼让学生读书。当学生们在园子里玩得太久、人太多时，他只是大叫让学生回去读书，说明先生在管理学生方面有原则，但并非采取过于严厉的惩罚手段，比较注重通过言语提醒来规范学生行为。但先生要求学生读他指定的书，书外的问题是不予回答，这一做法打击了学生的学习积极性。总体而言，这位先生是一位认真负责、有原则而又不过于严厉的传统私塾教师。12本题考查分析人物形象。根据甲段中的“我就只读书，正午习字，晚上对课”“对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言”可知，本段中的先生只教授习字与对课，在教学方式的选择上过于单一，孩子们的读书生活枯燥，束缚孩子们的自由天性。根据乙段中的“给我读熟。背不出，就

34、不准去看会”可知，本段中的父亲完全不顾孩子爱玩的天性，在孩子一心想到看五猖会时，要求孩子背书，背不出就不准看会。他这种简单粗暴的教育方式束缚了孩子自由的天性。根据丙中的“只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的引导青年的前辈禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读人之初性本善读得要枯燥而死了”可知，丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书。无视孩子对于图画书的渴求与好奇。束缚了孩子自由爱美的天性。13本题考查内容理解概括。根据丙段中的“我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的引导青年的前辈禁止，呵斥，甚而至于打手心”可知，那时只要是

35、略有图画的本子就会被塾师禁止、呵斥甚至打手心。由此可得：图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。根据“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的儿童世界之类，另想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜”可知，作者看到小学生看粗拙的儿童世界，对比别国儿童用书的精美，觉得中国儿童可怜。据此可得：印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。根据“来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”可知，孩子们反复看并不精美的书，眼睛里仍闪出苏醒和欢喜的光辉，满足着幼稚爱美的天性。据此可得：内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。14春草图，特点：嫩绿勃发。

36、 15不能。“钻”字运用拟人手法，既表现出春草冲破土层的挤劲儿和顽强的生命力，又传达出作者对春草的喜爱之情，如果改为“长”，就没有这种表达效果。 16坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。理由：“坐”“躺”等动词要重读，写孩子在草地上的状态，表现春草带给人们的欢乐。这几个动词词组要读得循序渐进，从停顿到连接，读得越来越快，通过孩子玩耍时的开心模样，侧面表现出春日的美好和春草的生长旺盛。【解析】14本题考查内容理解概括。一问，结合“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草

37、软绵绵的”可知，小草从土里钻出，嫩嫩的、绿绿的，遍布园子和田野，人们在草地上进行各种活动，风轻草软。用三字概括为：春草图。二问，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地” 和 “钻” 写出了小草在不经意间迅速生长的状态，展现了春天的生机勃发。“嫩嫩的，绿绿的” 描绘出小草的鲜嫩可爱，让人感受到春天的清新气息。“园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”，体现出春天里小草生长旺盛，到处都是一片绿意盎然的景象，突出了春天的生机勃勃。人们在草地上 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，这些活动表现出春天的活力与人们在春天里的愉悦心情，也从侧面反映出春天是一个适合户外活

38、动、充满活力的季节。“风轻悄悄的，草软绵绵的”，轻柔的风与软绵绵的草相互映衬，营造出春天温柔、舒适的氛围。由此可见，本段写出了春天嫩绿勃发，充满生机与活力，清新柔和的特点。15本题考查词句赏析。首先明确：不能。“钻”字生动形象地表现出小草破土而出的挤劲和顽强的生命力，它把小草拟人化了，仿佛小草是一个充满活力、迫不及待要来到这个世界的生命主体，突出了小草在初春时节努力生长、蓬勃向上的状态。而“长”字则比较平淡，只是客观地描述小草的生长过程，无法体现出小草那种积极主动、充满生机的特点，也不能给读者带来如“钻”字一般鲜活的画面感和强烈的感受。所以不能把“钻”改成“长”。16本题考查朗读设计。重音标注

39、：“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉” 可标注重音，因为这些词语具体体现了人们在草地上的各种活动，强调人们在春天里尽情享受自然、充满活力的状态。停连标注：“坐着”“躺着” “打两个滚”之间可稍作停顿，用“V”标注，初步交代孩子们在草地上的行为，为后面的内容蓄势；“打两个滚”“踢几脚球”“赛几趟跑”“捉几回迷藏” 之间用 “” 连读。这样可以清晰地表现出每一种活动的独立性，这些均为孩子们春天在草地上的游戏，通过连读和稍快的语速，能感受到孩子们内心的喜悦，进而感受到作者对春天的喜爱和赞美。据此可得：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。17天黑车快，“我”和母亲没有“见面” 母亲手

40、电筒的那一束光让我们“相见” 18火车还有一个多小时才经过村里，那时天早就黑了，那么晚让母亲站在路口做什么呢？ 19动作描写，生动形象地写出了“我”努力想要看清窗外景物的样子，表现出“我”渴望看到母亲的急切心情。 20“那一束光”更好。“那一束光”意蕴丰富，既是手电筒发出的光，同时也指母亲对“我”的爱像一束光，照亮了“我”前行的路，不会迷失人生方向；含蓄地表达了主旨，表现了“我”对母亲及家乡深深的思念，而“黑夜的火车”没有这样的含义和效果。 21B【解析】17本题考查对文章内容的梳理。结合第段“火车刚在一分钟前驶过松林村，我竟然没有看见我熟悉的村庄与站在路口的母亲”，第段“我颓然地打电话告诉母

41、亲：妈，天太黑了，我还没等看见你，火车就已经到了施家屯了”，第段“ 母亲也说：刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你，我想应该就是这趟火车，知道你坐在上面，就行了”可知，在去的路上，快经过家乡时，“我”打电话给母亲，约母亲隔窗相见，天黑了，窗外一片模糊，车速很快一闪而过，“我”和母亲就这样错过了，没有“见面”。故可概括为：天黑车快，“我”和母亲没有“见面”；结合第段“就在一个路口，我突然看见有束电筒光在黑暗中照着火车！我刚要摇手呼喊，火车却又过了”，第段“我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：妈，我看见你在路口了”可知，在返程的火车上，“我”看见有束电筒光在黑暗中照着火车，“我”知道那是母亲。母亲用手电

42、筒发出的一束光让“我”在黑暗中看见了她，虽然只是短暂的“相见”，但也算实现了母子的约定。故可概括为：母亲手电筒的那一束光让我们“相见”。18本题考查对文章内容的理解。“忐忑”的意思是“心神不定，心神极为不安”，结合语境分析，阅读上文段“火车还有一个多小时才经过村里，那时天早就黑了，那么晚让母亲站在路口做什么呢”可知，“我”为天黑了，并且火车一个多小时才经过村里却让母亲去路口等“我”的做法感到心神不定。据此作答即可。19本题考查对句子的赏析。解答时，结合句子内容，按照题干要求的角度进行赏析即可。通过段句子 “我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景

43、一物” 中“擦”“罩住”“遮挡”“搜寻”等一系列动词的使用，表明划线句子运用了动作描写。“擦拭”描述了主人公用手掌去除窗户上可能阻碍视线的薄雾或污渍的动作，显示了他对清晰视野的渴望。“罩住”和“遮挡”则表明他使用双手来阻挡车内过亮的光线，以防其干扰他对外部昏暗环境中母亲身影的观察。而“搜寻”则强调了他在微弱光线下仔细寻找母亲的认真态度和急切心情。结合以上分析，这一系列动词生动形象地写出了“我”十分努力想要看清窗外景物的模样，表达了主人公对母亲的深厚情感以及希望能在火车上看到她的强烈愿望，凸显了“我”渴望看到母亲的急切心情。20本题考查理解标题的含义和作用。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义

44、和象征义，作答时要整体感知，结合文章内容及主旨进行分析。本文主要写孤独的母亲为了见出差的“我”而在路口等待，却错过了见面的一瞬间；返回时，母亲在路口用手电的光让“我们”感受到了彼此。题目一语双关，它既指母亲在铁道口等“我”时，手里拿的手电筒发出的光亮，表明“我”在黑暗中看到了母亲的身影；也暗示母亲无私、包容的爱是一束光，尽管“我在夜色的火车中，不过是一晃而过的黑点”，母亲依然站在故乡的铁路口给“我”点亮一束光，照亮了“我”前行的路，不会迷失人生方向，表达了母亲对“我”的牵挂和深深的爱以及“我”对母亲及家乡的深深思念之情。“那一束光”揭示了文章的思想情感，且意蕴深刻，引人思考。而“黑夜的火车”表

45、意较为单一，仅明确了故事发生的特定环境，且不能像“那一束光”那样直接指向母子之间的情感。它无法直观地传达出文章中深沉的母子之情，在引发读者情感共鸣方面有所欠缺；“黑夜的火车”较为平实和客观，在艺术表现力上不够突出。没有“那一束光”那样具有诗意和画面感，难以给读者留下深刻的印象。21本题考查对文章内容的理解。B文章中并没有体现母亲“勤劳”的具体故事情节；故选B。22例文：送给你，我的感叹号在我的记忆长河中，有一个人如璀璨星辰般闪耀，让我情不自禁地要将心中的感叹号送给他。他是我的邻居李爷爷，一位平凡却又非凡的老人。初见李爷爷时，他给人的印象只是一位普通的退休老人，头发花白，面容和蔼，总是穿着一身朴素的衣裳在小区里散步。然而，随着时间的推移，我渐渐发现了他身上那些不平凡之处。那是一个炎热的夏日午后，小区里的垃圾桶不知为何着火了。火势迅速蔓延，浓烟滚滚，人们惊慌失措地四处逃窜。就在大家乱成一团的时候，李爷爷出现了。他毫不犹豫地抄起一旁的灭火器，冲向了火源。他的身影在火光的映照下显得格外高大，那一刻，我的心中充满了敬佩。李爷爷熟练地操作着灭火器，对准火焰根部喷射。火势逐渐得到控制，但他并没有停下，直到最后一丝火苗被扑灭。他满脸通红，汗水湿透了衣衫，却露出了欣慰的笑容。那一刻，我仿佛看到了一位英雄，一位不顾自身安危，勇敢保护大家的英雄。