统编版九年级上册历史全册教案

《统编版九年级上册历史全册教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版九年级上册历史全册教案（79页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、统编版九年级上册历史全册教案第1课 古代埃及 总第 1 课时核心素养目标：1.了解古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展、科学文化成就、金字塔、法老的统治。2.认识金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。3.从国家的兴盛与人民所受的奴役方面分析，培养学生辩证看待问题的能力。重点：古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展;金字塔。难点：古埃及奴隶制军事帝国的兴衰;金字塔与法老的关系。导学流程（定向导学：教材2页至5页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）新课导入（3分钟）阿拉伯有俗语说:“人类惧怕时间，而时间惧怕金字塔。”古代世界七大奇迹中的其他

2、六大奇迹都已毁损，唯有代表着古埃及文明成就的金字塔，依然耸立在大地之上。金字塔与古埃及文明有什么关系呢？让我们一起走进第一课去找寻答案。（一）学习目标1.我能了解古埃及奴隶制国家的出现和初步统一与发展、科学文化成就、金字塔、法老的统治。2.我能知道金字塔既是古埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇迹。3.我能从国家的兴盛与人民所受的奴役方面分析，辩证的看待问题。*可设计几个问题让学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*课题导入，揭示课题。可以设计情境，可以设计为本课新知扫障的问题，可以设计开门见山的

3、导入语等，形式不拘。*明确学习目标，可学生齐读、领读等方式完成。*根据课标要求设计问题，让学生带着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教者巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教者根据教材重难点补充材料设计问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案，*可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。*真正写出自己的得失，收集学生的“问

4、题”，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。二、新知探究 （一） 自学自研（10分钟）1.了解古埃及的地理位置、发源地。概括尼罗河与古埃及文明的关系。说说兴衰历程：兴起、统一、强盛、衰亡。2.简述古埃及的科学与文化成就。3.古埃及最大的金字塔是胡夫金字塔，找出金字塔的用途、地位、意义。4.找出古埃及的国王的称号；法老的地位及权力。简述法老地位与王权衰落的标志？（二） 合作共研（8分钟）1.古埃及的地理环境和自然环境对其影响，理解古埃及文明是尼罗河的赠礼的含义。2.阅读材料并结合课文，尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？ “尼罗河每年均有一次泛滥。泛滥期间，大致从夏至之日起，延续100天左

5、右。经此泛滥，沙漠遂变为沃土。大水一退，埃及便处处花开。尼罗河的泛滥对于埃及而言，借用希罗多德的话来说，是“一种恩赐”。埃及之所以成为人类文化发源地之一，尼罗河的泛滥足可以解释。其他河流泛滥，往往都会成灾，可是尼罗河泛滥，不但不成灾，而且利于灌溉，更因泛滥定时，人类可预为控制，于是，灾祸变成了福祉。就此而言，仅美索不达米亚堪与之相比。尼罗河每次泛滥，埃及的农夫都不免忧心忡忡。自泛滥之日起，他们便设有专人将水位上升情形，于每日清晨驰赴开罗大街小巷报告。”-威尔.杜兰特世界文明史三、课堂小结（学后反思）（10分钟）让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？识记本课重点四、巩固提升（10分钟）（

6、一）当堂演练1.古代埃及文明的摇篮是（ ）A.尼罗河流域 B.幼发拉底河、底格里斯河C.印度河流域、恒河流域 D.黄河流域2.人类最早的文明一般产生于适合农业耕作的大河流域。下列人类古代文明中，发源于非洲地区的是（ ）A.古代印度文明 B.古代两河流域文明C.古代埃及文明 D.中国古文明 3.古希腊历史学家希罗多德称“埃及是尼罗河的赠礼”。意思是（ ）A尼罗河孕育了古代埃及文明 B尼罗河流域是古代埃及的国土范围C古代埃及人把尼罗河治理得很好 D 有了古埃及文明，就有了尼罗河4.尼罗河流域有许多世界公认的“埃及符号”，下列各项与其相符的是（ ）A.金字塔 B.泰姬陵C.甲骨文 D.汉谟拉比法典5

7、.诗句“高塔巍巍数千寻，二百万方石砌成”描绘的历史文化遗产是（ ）A.大运河 B.汉漠拉比法典石柱C.埃及金字塔 D.故宫 （二）课后达标A类：学法课后练习题B类：学法“小试身手”题+课后练习题五、板书设计六、教学反思第 2课 古代两河流域 总第 2 课时核心素养目标：1.通过阅读教材，能准确说出古巴比伦的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间、名称和文明成就。2.通过阅读教材和合作探究，学生初步了解汉谟拉比法典是世界第一部比较完整的法典并能用全面的观点分析评价汉谟拉比法典。重点：汉谟拉比法典的内容及地位难点：正确分析评价汉谟拉比法典导学流程（定向导学：教材6页至9

8、页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）课前抽测（3分钟） 1.古埃及位于哪一个洲？古埃及文明的出现与那条河流有关？古埃及文明的象征是什么？2.古埃及初步实现统一的时间是什么？公元前525年，埃及被哪个帝国吞并？3.列举古埃及文明的主要成果。（二）新课导入先播放视频巴比伦空中花园，再顺势导入：空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一。两河流域的文明成就,除了这座奇妙的空中花园之外,还有哪些呢?今天我们一起来学习第2课 古代两河流域.（三）学习目标1、我能知道两河流域早期奴隶制国家、古巴比伦王国的兴衰、汉谟拉比法典等史实。2、我能掌握汉谟拉比法典的内容，认识它的实质是维护奴隶主利益的工具。3、我能用全

9、面的观点分析评价汉谟拉比法典。*学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*以视频导入，揭示课题，激发学生的学习兴趣。*明确学习目标，学生齐读。*让学生带着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教师巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教师根据教材重难点补充材料设计问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案。*可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选

10、学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。*真正写出自己的得失，收集学生的“问题”，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。二、新知探究 （一）自学自研（10分钟）1.两河流域的地理位置在哪里？两河流域奴隶制小国产生和实现初步统一的时间？2.汉谟拉比的贡献有哪些？简述古巴比伦王国的兴衰（建立、强盛和灭亡）。3.汉谟拉比法典是用什么文字刻写的？这种文字是由什么人发明的？4.汉谟拉比法典的内容、地位和价值分别是什么？它维护的是哪个阶级的利益？（二）合作共研（8分钟）阅读下列法律条文，回答问题。 第1条 倘自由民宣誓揭发自由民之罪，控其杀人，而不能证实，揭人之罪者应

11、处死；第25条任何房屋失火，前来救火之自由民贪取屋主之财物者，此人应投入该处火中；第199条若自由民损毁自由民的奴隶之眼，则应赔偿其买价之一半。（1）材料中这部法典是古代哪一个国家制定？该法典的名称是什么？（2）结合材料说明是怎样划分社会等级的？（3）如何正确评价这一法典？三、课堂小结（学后反思）（10分钟）让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？四板书设计：第 2课 古代两河流域一 古代两河流域文明1.地理位置：幼发拉底河和底格里斯河流域2.约约公元前3500年起，两河流域产生小国3.约公元前24世纪，两河流域实现初步统一二古巴比伦王国1.汉谟拉比2.建立统一、强大的奴隶制国家3.实行

12、君主专制制度4.公元前1595年，古巴比伦王国灭亡三汉谟拉比法典1.主要内容2.地位与价值五、巩固提升（10分钟）（一）当堂演练 1、孕育了古代西亚文明的大河是（） A印度河 B黄河 C尼罗河 D幼发拉底河和底格里斯河 2、战火纷飞的伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。两河流域奴隶制小国最早产生于（） A.约公元前3500年 B. 约公元前2400年 C.约公元前3100年 D.约公元前1800年 3、现存古代世界第一部比较完备的成文法典是（） A禹法典 B汉谟拉比法典 C拿破仑法典 D图特摩斯法典 4、周杰伦的歌曲爱在西元前的歌词里写道：“王颁布了汉谟拉比

13、法典，刻在黑色的玄武岩，距今已经三千七百多年”请推断应该（）A古埃及B古印度C古巴比伦D古希腊 5.课文第9页的课后活动题 （二）课后达标完成第2课学法大视野上的“课后训练.巩固提升”。六、教后反思第 3 课 古代印度 总第3课时核心素养目标： 1.了解古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。掌握佛教产生的相关史实及教义，分析佛教广泛传播的的原因。2.归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。3.了解古代印度文明的主要成就，欣赏古代印度人民的创造力。重点：种姓制度、佛教难点：正确认识种姓制度导学流程（定向导学

14、：教材10页至 14 页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）课前抽测（ 3分钟）1. 两河流域约从 年出现了城市小国， 大约在 世纪实现了初步统一。2.汉谟拉比法典是迄今已知 的成文法典，表明人类社会 源远流长。（二）新课导入同学们，你知道西游记的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？“西天”就是现在的印度。今天的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢？今天我们学习古代印度。（三）学习目标1.我能了解古印度的发源地及古印度早期文明代表。2.我能知道古印度的种姓制度的等级及特点，知道佛教创立的时间、创始人、教义以及传播。3.我能通过对

15、种姓制度的分析，提高对历史的理解和分析能力。*可设计几个问题让学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*课题导入，揭示课题。可以设计情境，可以设计为本课新知扫障的问题，可以设计开门见山的导入语等，形式不拘。*明确学习目标，可学生齐读、领读等方式完成。*根据课标要求设计问题，让学生带着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教者巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教者根据教材重难点补充材料设计问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案，*

16、可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。*板书设计要对知识有结构化、体系化整理，要体现知识的结构性和体系性，要规范美观。（左主右辅）*真正写出自己的得失，收集学生的“问题”，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。二、新知探究 （三） 自学自研（ 25 分钟）1、 古印度的地理位置在今天的什么地方？古印度文明最早起源于什么流域？文明的代表有哪些 ？2、 印度河流域文明的发展历程是怎样的?3、 是什么人创立了种姓制度？种姓制度的实质

17、是什么？ 、种姓制度具有什么特点？种姓制度会带来什么影响？4、佛教为什么一度成为印度最重要宗教之一？ .佛教的传播路线是怎样的？（二） 合作共研（ 5 分钟）佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？佛教提出“众生平等”，宣振“忍时顺从”，一方面让生活在社会最底层的广大民众精神得到慰籍，另一方面有利于统治者借此麻痹人民，维护统治。因此佛教得到了广泛传播。三、课堂小结（学后反思）（ 5 分钟）接力棒法让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？四、巩固提升（ 5分钟）（一）当堂演练 1.古印度社会有一套严格的等级制度，高高在上的是“婆罗门”和“刹帝利”，而“吠舍”和“首陀罗”社会地

18、位低下，这种制度被称为( C ) A世袭制 B分封制 C种姓制度 D中央集权制度2印度种姓制度中，农民、牧民、手工业者、商人属于( A ) A吠舍 B刹帝利 C首陀罗 D婆罗门3下列与古代印度文明无关的是( D )A种姓制度 B阿拉伯数字 C佛教 D天方夜谭4在一部反映印度古代社会生活的电影中，符合印度种姓制度的史实是( B ) A刹帝利命令婆罗门率兵出征 B婆罗门在主持祭祀活动 C吠舍在法庭上审判犯人 D首陀罗在自家的农口里劳动5入侵古代印度并征服当地居民，逐渐建立起一些小国的是( B )A日耳曼人 B雅利安人 C印第安人 D苏美尔人 （二）课后达标A类：学法课后练习题B类：学法“小试身手”

19、题+课后练习题五、板书设计一古代印度河流域文明1.古代印度的地理位置2.古代印度的文明历程及文化二森严的种姓制度1.内容2.实质和影响三释迦牟尼创立佛教1.时间2.创立者3.内容4.传播六、教后反思第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 总第 4 课时核心素养目标：1.知道希腊的地理位置，早期文明的代表，了解希腊城邦的特点，亚历山大帝国的建立、扩张的史实。2.通过本课学习了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性。分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。3.初步学习通过网络或工具书，检索关键词搜集历史信息的方法。初步学习根据图例，观察地图，提取历史信息的方法

20、。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。古代交往两种方式：和平交流和战争。亚历山大东征也是一种东西方交流的一种方式。重点：雅典民主政治，政权的组织形式难点：伯利克里改革的实质，亚历山大东征的影响导学流程（定向导学：教材16页至20页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）课前抽测（5分钟）1.古代印度文明最早起源于（ ）流域，在此发现了（ ）和（ ）等早期文明遗址。2.公元前（ ）年左右，（ ）人入侵。（ ）统治时期是古代印度文明的鼎盛时期，首都在（ ）。3.古代印度社会建立了严格的社会等级制度，史称（ ）。在这一制度中，第一等级是（ ），掌管（ ）；第二等级是（ ），掌管（ ）；第三等级是（

21、 ），掌管（ ）；第四等级是（ ），掌管（ ）。除此之外，还有最卑贱的“不可接触者”（ ）。4.佛教创立于公元前（ ），创始人（ ），教义是（ ）。公元前3世纪开始向外传播，公元前（ ）经中亚传到中国，后来又传到朝鲜、日本和越南等国；往南经锡兰，传到缅甸、泰国、柬埔寨等国。（二）新课导入（2分钟）四大文明古国分别在什么时候进入文明社会？四大文明古国之后，欧洲文明相继出现。而古希腊是欧洲文明的发祥地，通过本节课我们将学习希腊各个城邦的兴起和亚历山大帝国的建立，揭示课题。（三）学习目标（2分钟）1.我能了解希腊城邦的特点；伯里克利时代雅典民主政治的基本状况；亚历山大帝国的建立、扩张的史实。2.我能

22、知道希腊的地理位置，早期文明的代表。3.我能通过分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。*可设计几个问题让学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*课题导入，揭示课题。可以设计情境，可以设计为本课新知扫障的问题，可以设计开门见山的导入语等，形式不拘。*明确学习目标，可学生齐读、领读等方式完成。*根据课标要求设计问题，让学生带着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教者巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教者根据教材重难点补充材料设计

23、问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案，*可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。*真正写出自己的得失，收集学生的“问题”，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。二、新知探究 （一） 自学自研（10分钟）1.古希腊文明是西方文明的发源地。古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？ 2.希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？希腊城邦居民又是怎样分类的？有哪些权利和义务？他们的关系怎样？3.伯里克利时雅

24、典的奴隶制民主政治发展如何？4.马其顿国王亚历山大是如何扩张的？结果如何？有怎样的影响？（二）合作共研（6分钟）1.如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。2.古代交往方式有哪些？如何看待亚历山大东征？古代交往两种方式：和平交流和战争。亚历山大东征也是一种东西方交流的一种方式，但是具有一定的侵略性质。三、课堂小结（学后反思）（3分钟）让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？用接力棒的方式让学生接龙回答！四、巩固提升（8分钟）（一

25、）当堂演练1.(娄底中考)雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度被称为民主政治，那是千真万确的，因为政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。”在此，他强调的是被称为民主政治的( A )A原因 B过程 C方法 D程序2.(衢州中考)公元前453年，罗马考察团前往希腊，经过近一年的考察，认为雅典的政治制度是“外观的民主，实质的独裁”。考察团做出这一判断的主要依据是( B )A广大妇女不能参加城邦的公民大会B城邦的实权掌握在少数奴隶主手中C雅典民主制实质是一种直接民主制D向雅典城邦纳税的外邦人无选举权3.材料分析 阅读材料，回答问题。材料一：如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为

26、所有现代民主制度的源头。英国历史学家约翰索利材料二：我们的制度是别人的模范。我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上都是平等的；让一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们有真正的才能。上图人物的言论材料三：下图漫画。请回答：(1)材料一中的“源头”指古代欧洲的哪一个城邦国家？(2)材料二中的人物是谁？他执政期间国家民主政治有了怎样的发展？(3)材料三漫画中哪一内容与事实不符合？请结合所学知识谈谈对这一民主政治的评价。参考答案(1)雅典。(2)伯里克利。雅典公职人员几乎都是从全体公民中抽签产

27、生；代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务，召集公民大会；主席团由各地抽签产生，主席团主席也经抽签产生；公民大会是最高权力机构，具有立法、司法等多种功能；为了保证贫穷公民参政议政，伯里克利还建立了津贴制度。(3)妇女参加公民大会与事实不符。雅典民主政治是奴隶制基础上的民主；占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利，真正享有民主权利的只是拥有公民权的少数人。 （二） 课后达标（9分钟）1.共同作业：当堂背诵要点知识，每个小组共同体1号进行抽测。2.分层作业：A类作业：完成学法课后训练部分的所有练习题。B类作业：完成学法课后训练部分的选择题，自主选择部分非选择题完成，背诵本堂课的

28、要点知识。C类作业：完成学法课后训练部分的选择题。五、板书设计第 4课 希腊城邦和亚历山大帝国一、希腊城邦二、雅典的民主政治三、亚力山大帝国六、 教后反思第 5课 罗马城邦和罗马帝国 总第 5 课时核心素养目标：1.通过阅读教材，了解罗马城邦的兴起，简单说出罗马共和国和罗马帝国的兴亡过程中的重要时间、事件及人物。2.通过小组讨论，分析罗马共和国和罗马帝国衰落的原因。3.认识罗马帝国危机的实质是奴隶制危机。重点：罗马由建立到灭亡的发展历程，十二铜表法。难点：罗马进入帝国的原因、罗马分裂的原因。导学流程（定向导学：教材21页至25 页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）课前抽测（3分钟）1.希腊

29、最早的文明产生于 ，爱琴文明包括 和 。2.希腊城邦的突出特点： 。2.古希腊繁荣的成邦： 3.城邦居民：分为 ， 有参与统治的权利， 是公民的义务。4.雅典民主政治的高峰期是在 主政时期。5.亚历山大东征的影响：（二）新课导入同学们，“条条大路通罗马”是大家很熟悉的一条谚语，这是什么意思呢？是著名的英语谚语，出自罗马典故。这句谚语是指：做成一件事的方法不只一种，人生的路也不止一条等着我们发现。古罗马原是意大利的一个小城邦。公元前3世纪罗马统一了整个亚平宁半岛。公元前1世纪，罗马城成为地跨欧、亚、非三洲的罗马帝国的政治、经济和文化中心。罗马帝国为了加强其统治，修建了以罗马为中心，通向四面八方的

30、大道。由此，产生了条条大路通罗马这句谚语。这节课，我们就一起来了解罗马的发展历程。（三）学习目标1.我能准确说出古罗马地理位置、文明发源地、罗马共和国建立，罗马帝国的建立、发展、分裂和衰亡。2.我能初步学会从课本图片，观察地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。3.我能知道罗马文明是希腊文化的继承和发展，他们都属于海洋文明。分析罗马共和国和罗马帝国衰落的原因。*可设计几个问题让学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*课题导入，揭示课题。可以设计情境，可以设计为本课新知扫障的问题，可以设计开门见山的导入语等，形式不拘。*明确学习目标，可学生

31、齐读、领读等方式完成。*根据课标要求设计问题，让学生带着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教者巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教者根据教材重难点补充材料设计问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案，*可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。二、新知探究 （二） 自学自研（8分钟）1. 了解古罗马的地理位置。罗马城邦何

32、时产生于哪里？2. 罗马共和国建立与何时？罗马共和国是如何进行统治的？罗马曾经用一部法律征服了世界，这部法律文献是什么？十二铜表法它是古罗马国家立法的纪念碑，也是最早的罗马法文献。3.斯巴达克起义被镇压后，是谁建立起了独裁统治？（凯撒）又是谁建立了罗马帝国？4.在屋大维统治期间，罗马世界进入了和平与繁荣的黄金时代，罗马帝国的领土什么时候达到最大规模？5.罗马帝国是怎样衰落的？何时分裂？西罗马帝国又是和灭亡的？（三） 合作共研（5分钟）1.罗马实行共和制，为什么又是奴隶主贵族专政的国家呢？在奴隶主贵族专政的国家里，奴隶制得到高度发展，这种发展主要表现在哪些方面呢？2.德国法学家耶林格说：“罗马曾

33、三次征服世界，第一次是武力，第二次是宗教，第三次是法律。”请同学们结合课文，找出罗马是如何以武力征服世界，又是如何衰落的？三、课堂小结（学后反思）（10分钟）让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？四、巩固提升（10分钟）（一）当堂演练1.罗马国家由位于意大利台伯河畔罗马城发展而来。罗马共和国时期没有君主，国家的权力掌握在谁的手里（ ）A . 元老院 B .公民大会 C .五百人会议 D 陪审法庭2.罗马被誉为“万城之城”是因为他有着辉煌的历史。它由共和国阶段转变为帝国阶段，依靠的主要手段是（ ）A从事海外贸易 B实行对外开放 C发动扩张战争 D传播民主思想3.罗马元老授予某人“奥古斯都

34、”和“大元帅”的称号，象征罗马已经由共和国变成了帝国，此人是（ ）A.伯利克里 B.凯撒 C.亚历山大 D.屋大维4.2世纪，罗马帝国进入黄金时期。（ ）成为罗马帝国的内湖。A.黑海 B.里海 C.地中海 D.波罗的海 （二）课后达标A类：学法课后练习题B类：学法“小试身手”题+课后练习题五、板书设计第5课 罗马城邦和罗马帝国1.罗马的兴起、征服与与扩张2.罗马共和国衰落、十二铜表法3.罗马帝国的建立、繁荣与衰亡六、教学反思*真正写出自己的得失，收集学生的“问题”，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。第6课 希腊罗马古典文化 总第 6 课时核心素养目标：1.了解希腊和罗马文学、雕塑、建筑艺

35、术、哲学和法学成就，以及公历的缘起等基本史实，培养对西方古典文化的感知和鉴赏能力。2.通过本课学习初步学会从课本图片、材料阅读中发现历史信息的方法。通过学生的讲述培养他们整理信息表述历史知识的能力。3.认识到希腊、罗马古典文化丰富多彩，是人类最宝贵的精神遗产之一，增强对古典文化的热爱之情。重点：希腊、罗马古典文化的突出成就。难点：希腊哲学。导学流程（定向导学：教材26页至30页）方法指导或行为提示一、目标导学（一）课前抽测（3分钟）1、罗马共和国的起止时间？它的权力机关和最高官职是什么？罗马共和国的性质是什么？2、罗马帝国的建立者及建立、分裂的时间？西罗马帝国的灭亡标志着什么？（二）新课导入（

36、2分钟）课件展示古希腊物理学家阿基米德的图片及相关小故事，让学生说说他的成就，由此导入新课。（三）学习目标1.我能了解希腊和罗马文学、雕塑、建筑艺术、哲学和法学成就，以及公历的缘起等基本史实。2.我能知道从历史文献中发现历史信息的方法。3.我能认识到希腊、罗马古典文化丰富多彩，是人类最宝贵的精神遗产之一。*可设计几个问题让学生快速进行抽测默写，同学之间相互阅卷，及时通报情况并处理。建议学生相互督促为主，老师抽查为辅。*课题导入，揭示课题。可以设计情境，可以设计为本课新知扫障的问题，可以设计开门见山的导入语等，形式不拘。*明确学习目标，可学生齐读、领读等方式完成。*根据课标要求设计问题，让学生带

37、着问题阅读教材，在书上把重难点标记出来，并识记重要的知识点。教者巡查学情，并及时指导和点评。*问题集合：你在自学的过程中还有哪些不能解决的问题？写下来，大家一起解决。教者根据教材重难点补充材料设计问题，进一步理解分析突破重难点。通过生生讨论、师生共同得出答案，*可先由学生自主小结，再由老师补充展示。也可设计问题当堂检测过关。*可设计抢答、接龙等方式完成。且注意讲解解题技巧和思路。*精心挑选学法大视野上相应的习题（注意时间、题型、难度），同时要求及时批阅和情况反馈。*板书设计要对知识有结构化、体系化整理，要体现知识的结构性和体系性，要规范美观。（左主右辅）*真正写出自己的得失，收集学生的“问题”

38、，以便在下节课的教学中发扬优点，克服不足。二、新知探究 （一） 自学自研（6分钟）1. 找出希腊神话的特点及代表作，以及雕刻艺术的发展和代表作品。2.希腊建筑和罗马建筑的特点和代表性建筑分别是什么？3.列举古希腊的哲学家及他们的思想主张。4.简述古罗马法学的地位和发展。5.罗马历法的来源、内容、影响是什么？（二） 合作共研（ 15分钟）1.阅读下列材料，思考罗马法对世界的影响。材料一：法国是接受罗马法最早的国家之一。1804年法国民法典接受了罗马法学关于人和物划分的体系，沿袭了罗马法学。这部法典经过修改，至今认为法兰西共和国民法典。而且成为其他许多欧洲国家制定法典的基础。材料二：德国历届皇帝都

39、宣布罗马法的效力遍及全国，视罗马法为其帝国法。德国大学普遍设置罗马法教程，广输人才学习罗马法。精通罗马法的人才在具体的行政机构中任职。罗马法在德国司法中得以确认。材料三：西班牙王室聘请罗马法学家在王室参事府和王室法院任职，学者赴意大利和法国学习罗马法。2.结合所学，分析归纳古代希腊、罗马取得辉煌文化成就的原因有哪些？三、课堂小结（学后反思）（3分钟）让学生说出在本节课学到了些什么？还有什么疑问？四、巩固提升（7分钟）（一）当堂演练1. “一提到希腊这个名字，在有教养的欧洲人心中自然会引起一种家园之感。”黑格尔之所以这样说，主要是因为古代希腊（ ）A.是欧洲文明之源 B.法学系统完整C.神话影响

40、广泛 D.哲学成就突出 2.有人说，古罗马十二铜表法的制定是平民阶层的胜利，对此理解最准确的是（ ）A.法典的制定，是罗马法制建设的第一步B.法典规定债务法规，被迫改善奴隶处境C.内容广泛，仅仅维护广大平民的利益D.成文法典，使量刑定罪有了文字依据3.2020年是闰年，2月份为29天，古人为了纠正古代历法中每年将近6小时的误差，采取每4年增加1天的办法设置闰年。这种设置闰年的方法最早出自（ ）A.古埃及的太阳历 B.苏美尔人的阴历C.中国的农历 D.古罗马的儒略历4.希腊文明对世界文明产生了深远的影响。阅读下列材料，回答问题。材料一：荷马时代也叫英雄时代，是迈锡尼文明灭亡后，古希腊地区重回氏族部落时期的时代，这一时期的历史主要由育诗人荷马所写火诗记录，叙地了迈偶尼文明的旧闻，但又表述了当时社会的情况，故又称此时代为“荷马时代”，也称“史诗时代”。材料二：公元前6世纪后期，奥林匹亚广场上挤满了“不朽的年轻人”，这是胜利者的雕像、他们被视为英雄，为艺术家提供了研究人类形体的机会。树立胜利者的雕像是奥林匹克运动会上的一种风气，体育训练和奥林匹克运动会对希腊雕塑的影响最为深远。材料三：见下图。（1）根据材料一，概括荷马史诗的历史价值。（2）根据