人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life 单元整体教学设计（5课时）

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1、人教版（2024年新教材）七年级上册英语Unit 6 A Day in the Life 单元整体教学设计（5课时）Big question: How can you make good use of your time?、单元主题： Daily life该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”，“多彩、安全、有意义的学校生活”和“自我认识、自我管理，自我提升”。、单元内容分析本单元内容围绕 How can you make good use of your time? 这一Big Question展开，涉及八个语篇，Section A 主要聚焦决 How do you

2、spend your school day?的问题；Section B主要聚焦 How different are peoples daily routines?的问题。单元主题：文本文本文本语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b & 1c(对话) Mrs. Brown 提醒儿子 Peter 起床。根据具体情况及时调整计划。正确认读时间描述日常活动Han Lin 和 Peter谈论日常生活。有礼貌地询问他人日常。借助表格梳理文本结构化信息。Section A, 2a(对话)学校记者Lu Jiaqi向Tom了解生活日常。有效采访他人日常。借助关键词，找到细节信息

3、。借助表格梳理文本结构化信息。Grammar Focus 3c(介绍类语篇)介绍Sam的周末日常。搭档之间互相了解生活日常。利用例句归纳总结。用一般现在时第三人称单数描述他人的日常。Section B, 1b(介绍类语篇)Timo Halla 介绍自己的上学日常生活。了解外国小朋友的生活日常。利用图片预测Timo Halla的国家。根据阅读整体文章，找出对应的标题。利用表格，明晰结构化介绍自己生活日常的维度并找出具体信息。利用表格，找出时间顺序的衔接。使用已学的结构化知识介绍自己的生活日常，注意时间顺序的衔接。Reading PlusWenwen介绍自己的护士妈妈的工作日常，Colin介绍自己

4、的环卫工爸爸的工作日常。关心父母的工作日常，体谅父母的艰辛。利用表格，明晰结构化介绍自己生活日常的维度并找出具体信息。Project采访人们的生活日常并报告。关心身边的人的工作日常，了解各项工作。综合运用所学语言知识，学以致用。、单元内容思维导图第 2 页 共 24 页、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，询问朋友的生活日常，并能正确介绍自己的生活日常，并通过对话加深对朋友的了解。1.对话Section A ,1b&c(第1课时 听说课)2.使用基本的语音知识(包括发/s/,/z/, /, /,/t/d/, /和 /音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括连读和

5、语调)，有礼貌地询问别人的生活日常。2.对话Section B, 2a(第2课时 听说&语音课)3.总结归纳疑问词what, what time和when的用法并正确使用这些疑问词询问他人的生活日常。总结归纳时间的表达并正确运用时间描述自己和他人的生活日常。3.介绍类语篇Grammar Focus 3c(第3课时 语法课)4.通过阅读，归纳出介绍自己的生活日常的维度并梳理出相关句型，写出介绍自己的生活日常的文章。4. 介绍类语篇Section B, 1b(第4课时 读写课)5.能够采访人们的生活日常并报告。5.介绍类语篇Project, 3b（第5课时 项目课）、课时教学设计第一课时教学设计课

6、题Unit 听说课单元Big QuestionHow can you make good use of your time?课时Big QuestionHow do you spend your school day?课时文本分析【What】母子之间和同学之间谈论上学日的生活日常。对话1：Mrs. Brown 提醒儿子 Peter 起床。对话2：Han Lin 和 Peter谈论日常生活。【Why】帮助学生学会在日常生活中如何进行口头交际从而更加深入地了解同学。【How】对话1使用了“What time is it?”帮助学生复习如何询问时间。妈妈使用祈使句给儿子Peter下达命令；对话2通过

7、使用疑问词what time和when来询问朋友的日常。学情分析【已有基础】学生在小学和预备单元已学过一些时间的表达以及有关生活日常基本的交际用语，也可进行简单对话。【存在障碍】学生对于时间的表达不太熟悉，尤其是使用介词to和past的间接表达法。【拟解决措施】在学习活动中加入数词和时间间接表达法的训练以及渗透真实情境中社交的注意事项。使用评价量表帮助学生提高语言使用的准确度和得体性。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1. 通过情境体验，在看、听、说的活动中获取、梳理对话中母子之间、朋友之间关于生活日常所涉及到相关日常活动及时间；能够运用目标语言“What time? When.?” 谈论

8、生活日常，并能正确认读时间。（学习理解）2. 分角色表演对话，感受妈妈和儿子对于同一时间的不同看法。描述Peter和Han Lin的生活日常。（应用实践）3.通过结对练习，能够谈论自己的生活日常，并创造性的表达自我，关注时间管理。学习重点难点学习重点：用What time 和when谈论生活日常。学习难点：认读时间学习评价设计1. 能根据听力文本内容进行关于生活日常的对话。（检测学习目标1）2. 通过角色扮演能说出人物角色的语气和心理活动。（检测学习目标2）3. 能与至少3位同学进行生活日常的对话。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问时间What time is it？W

9、hat time do you usually get up？When do you have breakfast?描述时间钟表时间 At eight.Seven oclock.A quarter past six.At half past six.At ten to seven. 其他时间 after that at night in the morning before class表达命令Get up！Get dressed and go! Bring it to school!询问原因Why are you at school so early?表达喜好I like to do some

10、 reading before class.【核心词汇】make use of, take a shower, get dressed, brush, tooth, on duty, usually, get up教学目标学习活动效果评价1.通过情境体验，在看、听、说的活动中获取、梳理对话中母子之间以及朋友之间关于生活日常所涉及到相关日常活动及时间；能够运用目标语言“What time? When.?” 谈论生活日常，并能正确认读时间。（学习理解）1.学生思考并自由回答。What do you see in the photo?How long do you study every day?W

11、hat do you do in your free time? 1.把图片和日常活动get up, get dressed, brush teeth, take a shower进行配对，编造简单的小对话。What time /When do you usually.?At.2.利用1a及其他相关图片复习数词和时间的读法half thirty a quarter fifteen past to3.学生听对话，勾出Peter早上的活动。4.学生听对话，把姓名和原因进行配对。5.学生听对话，在横线上补全相关信息。6.学生小组合作梳理出谈论生活日常的目标句型。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分

12、享个人对该主题已有的知 识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成配对活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生是否能正确认读、听懂时间， 及时提供帮助。教师观察学生完成听力活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出谈论生活日常的句型， 根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于生活日常的知识；通过听、说活动帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、

13、获取与梳理)2.分角色表演对话，感受妈妈和儿子对于同一时间的不同看法。能根据听力活动描述Peter的生活日常。7.学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。8.利用表格Timetable描述Peter的生活日常。教师观察学生是否表现出妈妈的语气，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)3.简要评价Peter和Han Lin的生活日常。通过结对练习，能够谈论自己的生活日常，并创造性的表达自我，关注时间管理。(迁移创新

14、)9. 学生在教师指导下就Peter和Han Lin的生活日常进行分析讨论。10. 结对练习生活日常的对话，并根据抽签随机问题，进行深入的对话。11. 学习小结。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助。教师观察学生展示破冰过程的情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言进行破冰交流，认识班级更多的同学。课堂语言知识点总结与小测1.听并勾选时间 2.图片和日常活动配对3.根据上两题编对话。作业设计1. 利用思维导图总结关于生活日常对话的结构和句型。2. 编写1组关于生活日常的对话。3.板书设计第二课时教学设计课题Unit

15、6 A Day in the Life 听说 & 语音课单元Big QuestionHow can you make good use of your time?课时Big QuestionHow do you spend your school day?课时文本分析【What】校记者Lu Jiaqi采访Tom的生活日常。【Why】礼貌地向他人介绍自己并采访他人的生活日常。有逻辑地描述自己的生活日常。引导学生关注自己的日常生活，提倡多彩、安全、有意义的校园生活。【How】按时间顺序询问生活日常。校记者提问主要涉及课余时间。学情分析【已有基础】学生在第一课时已经学习了时间的表达以及运用what

16、time和when谈论生活日常。学生能根据自然拼读规律读出单词。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。【存在障碍】在谈论生活日常时在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。【拟解决措施】使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadow reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。课时学习目标通过本课时学习，学生能够：1. 在生活日常的对话中，梳理发/s/,/z/, /, /,/t/,/d/, /和 /音的字母及字母组合。（学习理解）2. 用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听

17、懂关于生活日常的对话，并获取、梳理对话中涉及日常生活的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）3. 使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。根据表格介绍Tom的生活日常。（应用实践）4. 使用what time, when, what 等疑问词询问同伴的生活日常并作报告。（迁移创新）学习重点难点学习重点：在介绍类互相认识的对话中，使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话。谈论生活日常时时间的衔接。学习难点：使用得体的语言进行多轮次对话。作报告时动词采用一般现在时第三人称单数形式。学习评价设计1. 正确读出单词且单词、句子重音。（检测学习目标1）2. 说出如何谈

18、论生活日常。（检测学习目标2）3. 角色扮演。（检测学习目标3）4. 关于生活日常的对话和报告。（检测学习目标4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍自己Im Lu Jiaqi, a school reporter.询问生活日常的时间What time do you usually get up？When do you go home?询问生活日常What do you do after that？描述时间钟表时间 At a quarter to seven.About ten past seven.At ten to eight.Around five.At half past six.

19、At half past nine. 其他时间 after that【核心词汇】 reporter, around, homework, go to bed, saying, rise, stay, routine教学目标学习活动效果评价1. 在生活日常的对话中，梳理发/s/,/z/, /, /,/t/d/, /和 /音的字母及字母组合。(学习理解)1. 学生听录音并选择所读单词。2. 学生跟读，在出现/s/,/z/, /, /,/t/,/d/, /和 /音的单词上配合对应的肢体手势进行跟读。3. 学生根据录音中的单词发音，将听到的单词归类到/s/,/z/, /, /,/t/,/d/, /和

20、/的分类方框中。4.听对话，圈出所听到的句子的重音。教师观察学生的反应速度，判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。设计意图：设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动，帮助学生提高学习兴趣。利用肢体手势帮助学生进行有效记忆。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。2. 用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂关于生活日常的对话，并获取、梳理对话中涉及日常生活的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）5.学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话的主旨。6.学生听对话，验证预测。7.听对话，完成单选题和表格。8.学生小组合作梳理对话中涉及到生活日常的内容，交际用语以及句型

21、。观察学生是否能在启发下预测对话是破冰还是介绍他人。检查并统计学生细节题的正确率，针对错题进行进一步策略指导。引导学生利用导图进行知识系统梳理。设计意图：通过预测激活已知知识。在小组合作中总结介绍他人的对话内容。在语境中再次复现语音知识进行内化和应用。3. 使用正确的语音、 语调和肢体语言，分角色对话，提高口语交际能力。根据表格介绍Tom的生活日常。（应用实践）9.学生听录音跟读、圈出有/s/,/z/, /, /,/t/,/d/, /和 /发音的单词，模仿朗读。10. 学生进行角色扮演，分角色朗读对话，重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏，感知、体会和明确其表意功能。11. 根据表格介绍Tom

22、的生活日常。观察学生是否能圈出已学的语音知识并鼓励学生大声模仿朗读。引导学生根据所示问题和目标句型介绍Tom的生活日常。设计意图：内化运用所学的语音知识及核心句型描述获取的信息。4.使用what time, when, what 等疑问词询问同伴的生活日常并作报告。（迁移创新）11.利用表格，结对练习询问生活日常。12. 根据表格介绍自己和同伴的生活日常。观察学生是否能采访同伴的生活日常并鼓励学生多了解同伴的生活日常。引导学生根据表格介绍自己和同伴的生活日常。设计意图：创编对话使学生扩充出更多的生活日常并进行多轮次对话。课堂语言知识点总结与小测1.作业设计1. 利用思维导图总结/s/,/z/,

23、 /, /,/t/,/d/, /和 /音的字母及字母组合以及对应的单词并大声朗读。2. 写出课上小组对话的剧本并朗读。2. 写一篇短文介绍自己和同伴的生活日常。板书设计第三课时教学设计课题Unit 6 A Day in the Life 语法课单元Big QuestionHow can you make good use of your time?课时Big QuestionHow do you spend your school day?课时文本分析【What】介绍Sam的周末日常。【Why】合理安排自己的周末时间。【How】涉及到的活动：起床、做作业、见朋友、踢足球、和家人外出就餐、帮忙做

24、家务、看电影、弹吉他、睡觉。周末坚持早睡早起，完成学习任务的同时合理安排休闲活动，做力所能力的家务事。学情分析【已有基础】学生通过两节课的语言积累，如何谈论生活日常已有初步的感知，也可以简单询问他人的生活日常，介绍自己和他人的生活日常。【存在障碍】缺乏系统化的梳理和整合的能力以及抽象出语法结构的能力。介绍自己和他人的生活日常时缺乏合理的衔接。【拟解决措施】引导学生使用观察和小组探究的形式进行整合。给出介绍生活日常的文本范例并关注逻辑衔接等方面。课时学习目标本单元学习后，学生能够：1. 根据例句，总结归纳出what, what time, when的用法。（学习理解）2. 正确使用所给信息回答w

25、hat time和when引导的问句并完成介绍他人周末日常的文章。（学习理解、应用实践）3. 利用所学语法，所总结的内容和句型介绍自己和他人周末的生活日常。（迁移创新）学习重点难点学习重点：what，what time, when的用法。学习难点：正确使用一般现在时介绍他人周末的生活日常。学习评价设计1. 小组讨论总结出疑问词what, what time和when的用法。（检测学习目标1）2. 在单句和语篇中正确描述他人的生活日常。（检测学习目标2）3. 组内互相介绍自己周末的生活日常，班内介绍全组其他成员周末的生活日常。（检测学习目标3）完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问他人的生活日

26、常 What time does Peter usually do before breakfast?What time do they have lunch?When is your maths class?描述他人的生活日常 On Saturdays, Sam sometimes gets up at 9:00.时间表达 on Saturdays, at 9:00, then, around 2:00 in the afternoon, at about 6:30, on Sunday mornings, in the afternoon, after dinner, at about 1

27、0:00【核心词汇】restaurant, housework, while, weekend教学目标学习活动效果评价Review: 呈现2e相关短语的图片，师生问答，再全班同学转述该生的生活日常。T:What time do you usually get up?S: At 6:30. I usually get up at 6:30.T:What time does he/she usually get up?S:He/She usually gets up at 6:30.教师观察学生的回答是否正确。1.根据例句，总结归纳出what, what time, when的用法。（学习理解）1

28、. 用what, what time, when完成句子2. 用所给的信息完成对话。3. 观察例句，归纳总结what, what time, when的用法。观察学生是否可以利用挖空的问句和语言提示进行提问和回答关于生活日常的对话。指导学生观察例句并小组合作整理what, what time, when的用法。设计意图：根据提问猜测班级同学的游戏进行课前热身并熟悉句型。根据所给信息完成对话，提供总结使用的例句并方便学生进行归纳。2.正确使用所给信息回答what time和when引导的问句并完成介绍他人周末日常的文章。（学习理解、应用实践）4. 学生完成介绍Sam周末的生活日常的短文的动词挖空

29、练习。5. 根据短文内容，绘制Timetable。6. 小组讨论Sam的周末日常活动包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价。检查并统计学生的正确率。观察学生是否能说出文章中的周末日常活动包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价。设计意图：学生通过语篇挖空练习，学习如何介绍他人的周末生活日常，同时以读促写，提取出目标句型。在语篇中感知Sam的周末日常活动包含了哪些方面并对Sam的周末日常活动进行评价，引导学生度过多彩、安全、有意义的周末。4.利用所学语法，所总结的内容和句型介绍自己和他人周末的生活日常。（迁移创新）7. 学生在小组内谈论周末日常活动，并轮流介绍组内其他同学的周末日常

30、活动。8.学习小结。观察学生是否能使用评价量表完善周末日常活动的内容并使用正确的语音语调介绍自己和他人的周末日常活动。设计意图：在真实语境中利用所学语法介绍自己和他人的周末日常，度过多彩、安全、有意义的周末。课堂语言知识点总结与小测作业设计1. 制作疑问词what, what time, when使用的思维导图。2. 将课堂的口头介绍写成简单的语段介绍自己和他人的周末日常活动。3. 查阅资料，了解其他地区或国家的孩子的周末日常活动。板书设计第四课时教学设计课题Unit 读写课单元Big QuestionHow can you make good use of your time?课时Big Q

31、uestionHow different are peoples daily routines?课时文本分析【What】来自于芬兰13岁的男孩Timo Hallo介绍自己的上学日的生活日常。【Why】作者以男孩Timo Hallo的口吻介绍了自己上学日的生活日常，引导学生过多彩、安全、有意义的学校生活。【How】该语篇描述了芬兰男孩Timo Hallo上学日的生活日常，涉及到日常生活的词汇、离校距离及上学方式，课程设置，班级同学人数以及课后生活。学情分析【已有基础】学生能根据谈论生活日常，也能描述自己和他人的生活日常。【存在障碍】介绍自己和他人的生活日常时缺乏合理的衔接。【拟解决措施】帮助学生

32、学会识别他人日常生活的特点，通过找找出日常活动的各个方面，促进学生的写作。课时学习目标本单元学习后，学生能够：1.通过略读策略，为文章选择合适的标题。（学习理解）2.通过略读和寻读策略，借助表格获取关于男孩Timo Hallo日常生活的细节信息。（学习理解）3.对比自己和Timo Hallo的日常生活的异同。（应用实践）4.借助表格，联系自我，撰写一篇关于自己日常生活的文章。（迁移创新）学习重点难点学习重点：找出文章从哪些方面介绍男孩Timo Hallo的一天，以及梳理他的日常生活的细节信息。学习难点：对比分析自己与主人公的不同并写出自己生活日常的文章。学习评价设计1.选择合适的标题。（检测学

33、习目标1）2.完成表格填写和问题。（检测学习目标2）3.分析自己与主人公的不同并写出自己生活日常的文章。（检测学习目标3、4）完成课时目标所需核心语言【核心句型】介绍生活日常 I usually get up at 7:40. I often have dinner at 6:00. At 9:30, its time for me to go to bed. 介绍离家距离及上学方式 I walk to school. Its only a 10-minute walk. 介绍学校课程情况 My school begins at 9:00. Each class is 45 minutes a

34、nd theres a break between lessons. I have one Finnish lesson and two home economics lessons in the morning. 【核心词汇】Word daily, daily routine, break, Finnish, hockey, ice hockey, already, dark, outside, part, everyday, prepare, prepare sth for教学目标学习活动效果评价Review全体起立，两人一组，一人介绍自己的周末生活日常，一人向组长介绍同桌的周末生活日常，

35、4组组长互换，检测对手组情况，完成最快且正确率最高的组获胜。观察学生自述和转述是否正确，组长是否能做出正确的判断并给予及时的鼓励。1. 通过略读策略，为文章选择合适的标题。（学习理解）1.通过看图片预测文章内容及相关信息。2.浏览文章选择合适的标题。观察学生是否能根据图片提示介绍他人。设计意图：学生在读前进行预测，整体阅读找出合适的标题。2. 通过略读和寻读策略，借助表格获取关于男孩Timo Hallo日常生活的细节信息。（学习理解）3. 学生寻读文章，梳理Timo Hallo的一天的细节信息并填写表格。4. 学生精读文章，回答相关问题。5. 学生根据表格信息和问题提示，简单介绍Timo Ha

36、llo的一天。观察学生是否能迅速找到细节信息并填入表格；是否能利用表格信息，完成复述并及时鼓励和指导。设计意图：通过利用表格可视化工具，完成细节信息的梳理并更好的掌握按时间顺序介绍自己的生活日常。3.对比自己和Timo Hallo的日常生活的异同。（应用实践）6. 填写自己的生活日常，对比和Timo Hallo的日常生活的异同。7. 讨论分析造成异同的主观、客观原因。教师观察学生是否能利用表格完成信息的分析对比。观察学生是否能根据分析造成异同的主观、客观原因。设计意图：通过利用表格梳理介绍自己的生活日常，找到差异背后的主观、客观原因。4.借助表格，联系自我，撰写一篇关于自己日常生活的文章。（迁

37、移创新）8. 根据表格信息和目标句型，写出一篇文章介绍自己的生活日常。9. 使用写作评分量表，自评和互评初稿并进行修改。10. 思考“How can you make good use of your time?”11.学习小结。观察学生是否能正确使用语法、词汇和句型写出单句并根据分析结果完成初稿，给予及时指导；指导学生使用评价量表进行写作和评分。设计意图：巧用支架写作，从单句出发，写出主要内容，再根据时间顺序，整理成介绍生活日常的语段，帮助学生逐步完成写作。在“How can you make good use of your time?的问题思考中，回顾前四个课时的内容并结合个人经验，学会

38、如何过丰富、充实、积极向上的生活。扩展资源：*Reading Plus1.Wenwens mother, China2.Colins father, UK教学目标学习活动效果评价1.根据图片预测文章主人公的职业和文章主要内容。1.学生回答问题：What does the article mainly talk about?What does Wenwens mother do? What about Colins father?观察学生是否能根据图片预测文章主要内容和主人公的职业。2.按时间顺序找出主人公的生活日常。3.根据时间轴，找出主人公的生活日常活动。4.梳理归纳表时间顺序的衔接词。观察

39、学生是否能在规定的时间填写细节信息并归纳表示时间顺序的衔接词。3.了解父母的生活日常，理解父母的工作。5. 学生思考回答：How are Wenwens and Colins parents routines different from your parents ?6.小组合作，说出你所了解的其他职业的工作日常。观察学生是否能说出其他职业的工作日常并提供及时的指导。设计意图：拓展学生的学习资源，了解父母的职业及其他职业的工作日常。作业设计1. 按照时间顺序完善生活日常的表格。2. 根据课堂评价，完善初稿并给出修改版本。板书设计第五课时教学设计课题Unit 6 A Day in the Lif

40、e. 项目课项目主题Interview people about their daily routines单元项目背景本次的项目任务是完成校园英语小记者的海选。学生们根据社海选要求和自己的情况，综合运用本单元所学的知识和技能，录制采访视频和撰写报道，完成校园英语小记者的海选。单元项目实施过程项目活动教师公布海选流程及规则；学生录制采访视频。学生撰写报告。公布海选晋级名单及晋级原因课时文本分析【What】介绍叔叔的生活日常。【Why】了解不同职业的工作日常。【How】涉及到不同职业的生活日常：工作、休闲等。课时学习目标本单元学习后，学生能够：1.根据校园英语小记者的海选需求，完成采访问题表格；(

41、应用实践)2.根据表格完成采访并录制视频；(迁移创新)3.根据采访视频和表格撰写采访报告。(迁移创新)学习评价设计1. 完成填写采访问题的表格版。(检测学习目标1)2. 完成采访视频的录制。(检测学习目标2)3. 完成采访报告的撰写。(检测学习目标3)完成课时目标所需核心语言【核心句型】采访自我介绍Hi, Im. 问题What time do you usually get up?When do you have breakfast?When do you go to work?What time do you get off work?What time do you have dinner

42、?When do you exercise?When do you go to bed? 撰写采访报告介绍职业.is a.介绍日常活动He/She gets up at 6:30.时间顺序衔接then, after that, and, after dinner教学目标学习活动效果评价1. 根据校园英语小记者的海选需求，完成采访问题表格；(应用实践)1. 选定好要采访的人物：姓名，职业2. 把要采访的相关问题填入表格。观察学生是否能看懂海选小记者的要求并根据要求填写采访问题，及时给予指导。设计意图：在真正的情境中，填写采访问题。2.根据表格完成采访并录制视频；(迁移创新)3. 两人一组录制采访视频。观察学生是否能得体地完成采访，及时给予指导。设计意图：鼓励学生敢于面对镜头完成采访。3. 根据采访视频和表格撰写采访报告。(迁移创新)4. 学生完成撰写采访报告。观察学生是否能正确撰写被采访者的生活日常，合理使用时间顺序的衔接，及时给予指导。设计意图：通过采访他人的生活日常了解各行业，合理计划时间。作业设计修改誊写采访报告。板书设计第 24 页 共 24 页