人教版(2024年新教材)七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs 单元整体教学设计(5课时)
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1、人教版(2024年新教材)七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs 单元整体教学设计(5课时)Big question: Why do we join school clubs?、单元主题: Join school clubs该主题属于“人与社会”范畴,涉及“运动、文艺等社团活动,潜能发掘”子主题内容。、单元内容分析本单元内容围绕 Why do we join school clubs? 这一 Big Question 展开,涉及八个语篇,Section A 主要聚焦决 How do you choose a school club? 的问题;Section B 主要聚焦 What ca
2、n you learn in a school club? 的问题。单元主题:Join school clubs语篇及类型语篇内容主题意义技能与策略学习要点Section A , 1b & 1c(对话)Teng Fei、Sam 和 Lin Hua 去乒乓球社、棋社和戏剧社应聘社员表达自己的兴趣,询问对方的能力并介绍自己的技能根据人物姓名抓取关键词,确定社团名;根据社团推测人物技能。Section B, 2a(对话)Teng Fei、Peter 和 Emma讨论学校俱乐部,并谈论自己的能力和兴趣,表达自己的想法,其中谈及同学 Ella 的技能询问并谈论自己及他人的技能借助图片推测对话人物的技能方
3、向;借助上下文信息和标点符号,推测空格句内容,并通过听力抓取并确定正确答案;借助表格梳理文本结构化信息。Grammar Focus 3c(介绍类语篇)笔者介绍自己的好朋友Linda 所擅长的各种技能熟练描述自己或他人的兴趣爱好或技能利用例句归纳总结,根据关键词提示进行表达能力的造句练习。Section B, 1b(社团招新海报)厨艺社、读书社和自然社的招新宣传海报通过阅读招新海报并匹配自己或他人的能力和兴趣,选择想要加入的社团并撰写自荐信根据三位同学的自我介绍和社团基本信息,为其匹配合适的社团;利用表格,明晰结构化介绍社团的维度并找出具体信息;借助关键词,找到细节信息;使用已学的结构化知识简单
4、写出社团自荐信。Reading Plus(建议类语篇)给学生在社团选择方面提供一些建议选择社团要考虑自己擅长的技能、感兴趣的方向或者想发展提升的方向利用Linking words使文章条理清晰,结构层次一目了然;Project, 3b(俱乐部海报)机器人俱乐部的介绍敢于创新,并将想法具体化,落地化的拓展开来,加以实践,勇于尝试根据社团招新海报信息的各个维度,罗列出相关句型;能够将相关信息整合并有序美观的排列,制作成能传达有效信息的社团海报。、单元内容思维导图第 2 页 共 26 页、单元学习目标单元教学目标语篇本单元学习后,学生能够:1. 在语境中,简单询问他人的能力并简要回答,描述他人的能力
5、。1.对话Section A ,1b&c (第1课时 听说课)2. 使用基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破),有礼貌地询问他人的兴趣和能力并表达自己的兴趣和能力。2.对话Section B, 2a (第2课时 听说 & 语音课)3. 总结归纳情态动词can表示“能力”的用法并正确使用can来介绍自己和他人的能力。3.介绍类语篇Grammar Focus 3c(第3课时 语法课)4. 通过阅读,归纳出社团招新海报撰写的维度并梳理出写自荐信需要使用的句型,写出简单的自荐信。4.
6、社团招新海报Section B, 1b(第4课时 读写课)5. 能够制作美观且能完整传达信息的社团招新海报。5.社团招新海报Project, 3b (第5课时 项目课)、课时教学设计第一课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section A 1a-1d 听说课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionHow do you choose a school club?课时文本分析【What】学校社团招新的场景下,同学之间相互询问有关情况:对话1:Teng Fei 去乒乓球社招新自荐的对话。对话2:Sam 去棋社招新
7、自荐的对话。对话3:Lin Hua 去戏剧社招新自荐的对话。【Why】帮助学生学会在去社团招新自荐的场景下如何进行口头交际从而表达自己的想法,介绍自己的能力。【How】三段对话同时使用了“I want to join the_club.”帮助学生学会表达自己的目的和想法。三段对话中也同时使用一般疑问句“Can you _?”引导学生发现自己的才能,并通过Yes/No的简要回答来介绍自己的能力从而帮助更好的进行招新交流。学情分析【已有基础】学生在小学和之前单元已学过一些基本的表达能力和兴趣的用语,也可以进行简单的自我介绍。【存在障碍】学生可使用句型比较单一,可使用表达能力和兴趣的词汇也比较贫瘠,
8、对于各类型社团的英语表达不熟悉。语言准确性也有待提高。【拟解决措施】在对话活动开始之前先带领学生感知并掌握各类社团的英文表达,引导学生用所学知识匹配社团和对应的能力,结合简单句型提高表达的准确性。课时学习目标通过本课时学习,学生能够:1. 用恰当的听力策略(抓取人物姓名作为关键词和根据社团推测个人能力)听懂社团招新场景下的自荐和面试对话,并获取、梳理对话中自荐者和面试人员之间可涉及到的内容,交际用语以及句型。(学习理解)2. 基于三段面试对话,讲述三名面试者的面试目的,所具备的能力和面试结果,内化自荐者和面试官的语言表达方式。(应用实践)3. 运用相关的语言表达方式,与同伴角色扮演社团招新的自
9、荐者和面试官,进行面试交流并产生结果。(迁移创新)学习重点难点学习重点:从表达目的和兴趣,介绍能力两个方面进行社团招新面试对话。学习难点:礼貌的使用准确的语言表达自己的目的并回答对方询问能力的问题。学习评价设计1. 能根据听力文本内容进行招新面试对话。(检测学习目标1)2. 能描述三名面试者的面试内容和面试结果。(检测学习目标2)3. 能与至少3位同学进行招新面试对话。(检测学习目标3)完成课时目标所需核心语言【核心句型】表达目的 I wan to join _ club.询问能力并回答 Can you _ ? Yes, I can. / No, I cant.描述能力 Teng Fei ca
10、n _. Sam cant _.表达请求 Can I learn to play weiqi too?表示许可 You cant make it. You can learn it here.【核心词汇】club;join;drama;feeling;play ping-pong;have drum class;play Chinese chess;play weiqi;read these words with feeling;教学目标学习活动效果评价1. 用恰当的听力策略(抓取人物姓名作为关键词和根据社团推测个人能力)听懂社团招新场景下的自荐和面试对话,并获取、梳理对话中自荐者和面试人员之
11、间可涉及到的内容,交际用语以及句型。(学习理解)1. 学生观察单元主题图片并回答:What are the students doing?What club do you think they are in?Do you want to join this club?Do you know any other clubs?2. 学生基于课本图片和已有经验,在教师的指导下完成1a任务:将社团和图片匹配。3. 学生观察教师给出的情境和社团图片(学校社团招新活动),并根据已有知识回答问题:What club do you want to join?4. 学生根据1b提供的听力表格和问题,预测并分析对
12、话情境和人物关系,预测对话可能出现的问题及其回答方向。5. 学生听对话,并填充表格,找出三位学生分别想进入什么社团。6. 学生根据表格已经听出的社团名字,合理推测三位学生的能力,并选词预填空。7. 学生听对话,验证预测。8. 学生小组合作梳理出社团面试对话的内容以及目标句型。9. 分角色创编对话。教师观察学生能否参与互动和交流,主动分享个人对该主题已有的知识、经验,并根据需要调整提问方式,进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现,根据说出的具体词汇和句型,了解其关于社团和能力的词汇储备。教师根据学生在听面试对话时记录的关键词,判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师根据学生预测三位对话
13、主人公个人能力的合理程度,评价其利用情境线索推断客观事实的能力。教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型, 及时提供帮助。设计意图:导入主题,创设情境,激发学生参与的兴趣,激活学生关于社团招新面试可问的问题和可表达的话题;通过预测任务引发学生思考,培养学生利用情境线索进行推断预测的能力;帮助学生整体感知对话内容,并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言,为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(感知与注意、获取与梳理)2. 基于三段面试对话,讲述三名面试者的面试目的,所具备的能力和面试结果,内化自荐者和面试官的语言表达方式。(应用实践)10.
14、学生听录音跟读、模仿朗读并角色扮演,分角色朗读对话,重点模仿部分语句的语音、 语调和节奏,感知、体会和明确其表意功能。11. 学生结合自己梳理的社团面试维度表,观察三段听力文本,在教师的指导下,讲述三名面试者的面试目的,所具备的能力及其面试结果。12. 学生讨论:面试者应该如何清晰准确的表达自己的目的并展示优势?面试官最关注的问题是什么?教师观察班级朗读和模仿表达是否正确,把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。教师观察学生描述三位面试者的细节信息是否全面、具体,使用语言是否正确,把握学生内化所学内容和语言的情况。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况,给予指导或鼓励。设计意图:引导学生关注语
15、用知识和语音知识,为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。(描述与阐释、内化与运用)3. 运用相关的语言表达方式,与同伴角色扮演社团招新的自荐者和面试官,进行面试交流并产生结果。(迁移创新)13. 学生回到本课开始时教师创设的学校社团招新活动的情境,分角色扮演社团面试官和自荐者。自荐者表达自己的目的和才能,面试官提问考核并给出面试结果,完成一个完整的面试环节。14. 随机抽选同学上讲台与教师进行即兴面试对话,自荐者和面试官的角色可由学生任意选择,教师配合表演。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况, 给予鼓励或帮助。教师观察学生在进行社团面试过程中的情况,评价教与学的成效。设计意图:本阶段
16、学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中,创造性地运用所学语言进行社团面试交流,从而更有效准确的表达自己的目的兴趣和才能。作业设计1. 利用思维导图总结社团面试对话的结构和句型。2. 编写1组社团面试对话。3. 描述你所编写的面试对话主人公的面试内容和面试结果。板书设计第二课时教学设计课题Unit 5 Fun Clubs Section A Pronunciation&2a-2e 听说 & 语音课单元Big QuestionWhy do we join school clubs?课时Big QuestionHow do you choose a school club?课时文本分析【What】Ten
17、g Fei、Peter 和 Emma 讨论学校俱乐部,并谈论自己的能力和兴趣,表达自己的想法,其中谈及同学 Ella 的技能。【Why】帮助学生积极地讨论学校社团,有效的提问并回答他人或自己所具备的才能,并推荐合适的社团。【How】对话挖空重点语句要求学生通过听的方式填写出来,初步感知重点语句;再通过可视化表格梳理对话结构化信息,找出对话人物各自的才能,对话中使用多种含有 can 的句型,引导学生重点关注并学会如何表达才能。学情分析【已有基础】学生通过上节课的学习,可以简要描述自己的才能,能够基本了解不同社团的招新要求,对预测类学习活动比较感兴趣,对可视化和结构化的学习任务比较关注并上心。【存
18、在障碍】对于特殊疑问句询问能力的句型不够熟悉。在角色扮演中,不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。【拟解决措施】使用句型分类的方式加强对语音知识的梳理;通过 shadow reading,进行语音语调的模仿练习;教师指导和鼓励学生使用多种句型进行交际和表达。课时学习目标通过本课时学习,学生能够:1. 在社团招新面试的对话中,梳理发基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破)。(学习理解) 2. 用恰当的听力策略(观察图片人物信息)听懂询问他人的兴
19、趣和能力并表达自己的兴趣和能力的对话,并获取、梳理对话中询问介绍能力可涉及到的内容,交际用语以及句型。(学习理解、应用实践)3. 使用正确的语音、 语调和肢体语言,分角色对话,提高口语交际能力。(应用实践)4. 在小组内交流自己选择的社团及原因,并向全班汇报交流结果。(迁移创新)学习重点难点学习重点:在询问和介绍能力的对话中,使用正确的语音、 语调和肢体语言,分角色对话。学习难点:使用准确的语言进行多轮次对话。学习评价设计1. 正确读出单词并掌握不完全爆破。(检测学习目标1)2. 说出询问和介绍个人才能的对话涉及到的内容。(检测学习目标2)3. 完成询问和介绍个人能力并推荐社团的角色对话。(检
20、测学习目标3)4. 有逻辑的表达自己选择的社团并讲述原因。(检测学习目标4)完成课时目标所需核心语言【核心句型】询问才能 Can you _? -Yes, I can. / No, I cant. What instrument can you play? What / How about _?描述才能 I can _. I cant _. She can _.询问兴趣或想法 What club do you want to join? Do you want to join?【核心词汇】news;musical;exactly;drum;ability;paint;教学目标学习活动效果评价1
21、. 在社团招新面试的对话中,梳理发基本的语音知识(包括发/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/八个辅音的字母及字母组合)以及朗读基本知识(包括不完全爆破)。(学习理解) 1. 分类游戏。学生分八个小组备赛,每个小组随机分到三张单词卡,听录音并找到所读单词卡片,持有该单词卡的小组同学根据卡片上单词加粗字母提示,将卡片放置到黑板上对应的音标位置。2. 学生跟读,教师随机抽查学生读出含有/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/, /f/, /v/音的单词,并鼓励学生写出更多含有该发音的单词。3. 听录音,对照文本找出哪些辅音在单词或句子中未发音,
22、并找出规律。4. 听录音,圈出不完全爆破的句型,并对照规律进行发音练习。教师观察学生的反应速度和完成匹配活动的情况,判断学生对发音的熟悉程度并给予及时的讲解和纠正。教师观察学生根据音标所给出的更多符合发音的正确词汇,了解其语音能力和词汇储备。教师观察学生总结规律的速度和效度,判断学生对发音的掌握程度和归纳总结能力。设计意图:设计符合七年级学生的心智特点的游戏活动,帮助学生提高学习兴趣。通过分类和辨析的方式帮助学生构建语音知识网络。2. 用恰当的听力策略(观察图片人物信息)听懂询问他人的兴趣和能力并表达自己的兴趣和能力的对话,并获取、梳理对话中询问介绍能力可涉及到的内容,交际用语以及句型。(学习
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