人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.4《升华和凝华》教案

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1、人教版（2024新版）八年级上册物理第三章3.4升华和凝华教案教材分析升华和凝华是物态变化中的两种特殊现象，涉及物质从固态直接变为气态或从气态直接变为固态的过程。本节内容安排在熔化和凝固、汽化和液化之后，旨在进一步丰富学生对物态变化的理解。通过本节学习，学生将能够识别并解释生活中的升华和凝华现象，理解其吸热和放热的特性。学情分析学生已经学习了熔化和凝固、汽化和液化等物态变化，对物质的三态及其相互转化有了一定的认识。然而，升华和凝华作为固态与气态之间的直接转化，学生可能缺乏直观感受，难以理解其发生条件和过程。因此，教学中需要设计丰富的实验和实例，帮助学生建立直观认识，并引导学生通过讨论和归纳，掌

2、握升华和凝华的概念及其特性。教学目标物理观念1. 理解升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。2. 能够识别并解释生活中的升华和凝华现象。科学思维1. 通过实验观察和分析，培养观察、思考和归纳的能力。2. 运用物理知识解释生活中的现象，提高问题解决能力。科学探究1. 经历碘的升华和凝华实验，体验科学探究的过程和方法。2. 学会根据实验现象和已有知识，分析并解释物理现象。科学态度与责任1. 激发对物理现象的好奇心和探究欲，培养严谨求实的科学态度。2. 认识到升华和凝华现象在日常生活和工业生产中的应用，增强科技意识和社会责任感。教学重点、难点重点1. 理解升华和凝华的概念及其吸热、放热特性。

3、2. 识别并解释生活中的升华和凝华现象。难点1. 理解升华和凝华是固态与气态之间的直接转化过程，而非经过液态。2. 运用升华和凝华知识解释复杂的生活现象。教学方法实验演示法、讨论归纳法、实例分析法教具准备烧瓶、酒精灯、石棉网、铁架台、大烧杯教学环节教师活动学生活动导入新课1. 展示图片：美丽的雾凇、玻璃窗上的冰花、冬天的霜。2. 提问：这些现象是如何形成的？它们的状态变化是怎样的？3. 引出课题：今天我们将学习物态变化中的升华和凝华。1. 观察图片，思考并回答老师的问题。2. 思考这些现象与物态变化的关系。设计意图通过美丽的自然景象引入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生思考物态变化的现象。新课

4、讲授1. 解释升华和凝华的概念：- 升华：物质从固态直接变为气态的过程，需要吸热。- 凝华：物质从气态直接变为固态的过程，需要放热。2. 演示实验：碘的升华和凝华。- 在烧瓶中放入少量碘，加热后观察固态碘变为气态。- 将烧瓶放入冷水中，观察气态碘凝华为固态碘。3. 引导学生分析实验现象，总结升华和凝华的特点。1. 认真听讲，理解升华和凝华的概念。2. 观察实验现象，记录实验过程。3. 小组讨论，分析实验现象，总结升华和凝华的特点。设计意图通过实验演示，让学生直观感受升华和凝华的过程，理解其概念和特点。实例分析1. 列举生活中的升华和凝华现象：- 升华现象：樟脑丸变小、冬天冰冻的衣服变干、用久的

5、灯丝变细。- 凝华现象：玻璃窗上的冰花、霜、用久的灯泡变黑。2. 引导学生分析这些现象中的物态变化，并解释其形成原因。1. 小组讨论，列举生活中的升华和凝华现象。2. 分析这些现象中的物态变化，解释其形成原因。设计意图通过实例分析，加深学生对升华和凝华现象的理解，培养其分析能力和判断能力。作业设计一、基础巩固题：1. 请列举生活中两个升华现象的实例，并解释其原理。2. 凝华现象发生时，物质的状态如何变化？这一过程中是吸热还是放热？请举例说明。二、理解应用题：3. 冬天，为什么窗玻璃上会形成冰花？这是哪种物态变化现象？4. 樟脑丸在衣柜中放置一段时间后为什么会变小甚至消失？请从物态变化的角度解释

6、这一现象。三、实验探究题：5. 设计一个实验，探究干冰升华过程中的温度变化，并记录实验现象和结论。6. 假设你手中有一些碘晶体，你如何利用实验证明碘能从固态直接变为气态（升华）？请简述实验步骤和预期现象。板书设计升华和凝华升华：物质由固态直接变为气态的过程关键词：固态气态（不经过液态）例子：樟脑丸变小、冰冻衣服变干、钨丝变细特点：吸热凝华：物质由气态直接变为固态的过程关键词：气态固态（不经过液态）例子：霜的形成、冰花的形成、碘蒸气遇冷变成固态碘特点：放热物质的三态六变：固态液态气态（熔化、汽化）；液态固态（凝固）；液态气态（汽化）；气态液态（液化）；固态气态（升华）；气态固态（凝华）教学反思成功之处：1. 通过实验演示（如樟脑丸的升华、碘的升华和凝华），让学生直观感受到升华和凝华的过程，增强了学生对抽象概念的理解。2. 结合生活中的实例（如冰冻衣服变干、霜的形成等），帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高了学生的学习兴趣。3. 板书设计清晰明了，有助于学生梳理和记忆知识点。不足之处：1. 部分学生对升华和凝华的概念理解不够深入，需要在后续课程中加强巩固。2. 实验过程中，部分学生观察不够仔细，未能充分理解实验现象背后的物理原理。3. 课后作业设计虽然覆盖了基础知识，但缺乏一定的拓展性和挑战性，未能充分激发学生的探究欲望。第 6 页 共 6 页