人教PEP版五年级上册英语Unit 2 My week单元整体教学设计

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1、人教PEP版五年级上册英语Unit 2 My week单元整体教学设计单元主题：My colourful and healthy life该主题属于“人与自我”，涉及“学习与生活的自我管理”和“健康、文明的行为习惯与生活方式”。一、 教学理论义务教育英语课程标准（2022年版）指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架

2、结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。二、 单元内容分析本单元以My colourful and healthy life为话题，重点学习有关“工作日学校课程安排”和“周末活动安排”的表达方式。整个单元从不同方面学习一周的各项活动，让学生学会询问和回答关于今天是星期几、在一星期的某一天做什么活动等问题。主要涉及五个语篇包括两节对话词汇融合课、一节阅读课、一节语音课和一节故事课。语篇一是小学生日常生活对话。教材通过John和爷爷的聊天，谈论学校一周的课程安排的情景，询问并回答

3、某天的课程安排，培养学生热爱校园生活的情感。语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过Amy和陈洁讨论周末活动的对话情景，询问他人经常从事的周末活动并作答，引导学生学会合理安排周末活动。语篇三是一节语音课。教材通过Amys healthy life作为情景导入，归纳总结字母组合ee, ea在单词中发长音/i:/的规则，学会合理安排自己的生活。语篇四是一节阅读课。教材通过吴彬彬和机器人之间关于课程安排和周末活动对话情景展开，了解吴彬彬繁忙的一周生活，引导学生合理安排周末活动，积极参加体育训练。语篇五是一节故事课。教材通过Zip写作Zoom根据课程表一起为新学期购物的情景展开，Zoom想要一个新足球，

4、但Zip发现钱不够的故事。引导学生树立正确的价值观，懂得做事要有计划，要合理利用零花钱。三、学情分析五年级的学生对英语学习有一定的基础，在谈论学校课程安排上，这个年级的学生已经对学校课程比较了解，在四年级学过关于课程名词，如Chinese, maths, English等，同时也能运用一般疑问句Do you have .? Yes, I do. / No, I dont来询问对方是否有某物。但是对于刚上五年级的学生来说，他们的形象直观思维仍占据主导地位，教学应具有情景性和趣味性。学生在四年级学的大多数是名词或形容词单词，对于动词词组接触比较少，而从五年级开始就逐渐学习动词词组，培养学生表达自我

5、的高阶段能力。四、核心语言知识和技能与策略单元主题： My colourful and healthy life语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点（一）My colourful school life课程表中周一到周日的名词表达：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend.询问某人某天的课程或活动安排：What do you have/do on.? I have.根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。（二）My colourful week

6、end life描述周末活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football.询问对方经常从事的周末活动：Do you often read books.? Yes, I do./No, I dont.通过询问他人经常从事的周末活动并作答，引导学生学会合理安排周末活动。（三）My healthy life学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则/i:/，如feet, beef, meet, tea, read, eat.根据单词的读音规则拼写出符合ee和ea发音规则的单词，如：I like to read

7、 by the sea. Have some beef and tea. Feed the baby.训练语音意识活动，如拆音、拼音、和分类等。进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出ee和ea在单词中的发长音/i:/的规则。认识Amy的健康生活，为后面学习吴彬彬的生活学习安排形成对比，帮助学生树立正确的时间观和价值观。（四）Make a better schedule在语篇中理解新词：advice, tired, play sports, schedule.巩固关于谈论课程安排和周末活动的句型，如What do you have on.? What do you often do on

8、 the weekend? Do you often play sports?在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。模拟教材中的对话，尝试创编教材中的对话，与同伴讨论自己一周的课程安排及周末活动。（五）Make a better plan在语篇中理解新词：a new school year, enough等。复习巩固句型We have English on Mondays and Wednesdays. Its a new school year. We dont have enough money.推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。根据图片和核心语言推测故事的主要内容。理解故事内容，

9、朗读并表演故事本单元的五个语篇从谈论学校课程活动安排到周末活动安排，引导学生合理安排自己的生活和学习，树立正确的价值观，做事要有计划，诠释单元主题：My colourful and healthy life. 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“My colourful school life”，“My colourful weekend life”，“My healthy life”，“Make a better schedule”, “Make a better plan”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语

10、篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。五、单元教学结构图六、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在情景中，运用句型What do you have /do on.? I have.询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。（一）对话与词汇融合课My colourful school life（第一课时）2.在情景中，运用句型Do you often read books.? Yes, I do./No, I dont.询问对方经常从事的周末活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合

11、理安排周末活动。（二）对话与词汇融合课My colourful weekend life（第二课时）3.认识Amys healthy life, 学会合理安排自己的健康生活，在语篇中归纳出ee和ea在单词中发长音/i:/的规则。（三）语音课My healthy life（第三课时）4.巩固本单元所学的核心句型What do you have on.? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分和新词组。引导学生合理安排周末活动，积极参加体育训练。（四） 阅读课My busy life（第四课时）5. 理解故

12、事内容，复习巩固有关一周七天名称的单词和句型，引导学生树立正确的价值观，懂得做事要有计划，要合理利用零花钱。（五） 阅读课My new school year plan（第五课时）七、 分课时教学设计第一课时：A Talk & Learn（My colourful school life）（一） 语篇研读What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，由于A部分的对话课和单词课都是讨论学校课程或活动安排，所以将它们进行重新整合，形成一个新的语篇，通过John向我们介绍他一周课程安排以及跟爷爷的对话，询问并回答某天课程安排，培养学生热爱校园生活的情感。Why: 教材情景中对话交

13、流用到的询问并回答某天的课程或活动安排让学生了解一周的星期几的名称表达，培养学生与家人分享自己的校园生活，培养学生热爱校园生活的情感。How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先是John跟大家介绍自己学校的课程表，然后再通过与爷爷的对话展开听力和对话学习，学习本节课的核心单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, 以及句型What do you have/do on.? I have.询问某人某天的课程或活动安排。（二） 教学目标通过学习本课时，学生能够1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词Monda

14、y, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, cooking的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、介绍John的课程表和爷爷的活动安排）；（应用实践）3. 简要评价John和爷爷的课程和活动安排，学会与他人分享自己的学习生活，培养学生热爱校园生活的情感。（迁移创新）4. 在实际情境中运用句型What do you have/do on.? I have.询问某人某天的课程或活动安排，并向他人介绍自己的学校课程或活动安排。（应用

15、实践）（三） 教学重难点1. 教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在应用实践中运用本节课所学句型去询问并回答某人某天的课程或活动安排，并作适当的评价。2. 教学难点：掌握和理解星期一到星期天的音、形、义，向他人介绍自己一周的课程安排。【核心词汇】Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday【核心句型】What do you have on Mondays?I have Chinese, English, maths and music. I have a cooking class with your

16、 grandma.（四） 教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, cooking的词形和意义，了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解）1. Sing a song教师播放音乐The days of a weekQ: What words can you hear in this song?2. Look and say教师出示Robin和吴彬彬，以及他们讨论的课程表，并提问：Who are they? Are t

17、hey talking about the class? What classes can you see? 3. Lets learnQ1:What do you have on Mondays?Q2: What do you have on Tuesdays?Q3: What do you have on Wednesdays?4. Read in groups教师引导学生小组合作，学习Thursday to Sunday插入PPT5. Look and find6. Listen and fill教师出示John和爷爷的对话图。T: John and his grandpa are ta

18、lking about Johns schedule at school. Lets listen and fill.7. Listen and chooseT: John and his grandpa are still talking about Johns schedule at school.然后引导学生继续听音选出正确的答案：Q: What does John have on Thursday?8. Watch and tick教师提问：T: What about Johns grandpa? Do he have classes on Thursdays?然后出示问题：9. Li

19、sten and follow教师播放对话部分的音频，引导学生跟读。1. 学生跟唱歌曲，感知本节课所要学习的单词，然后在教师的引导下理解The days of a week有Sunday to Saturday,并了解到Sunday is the first day of a week.2. 学生观察教师给出的情景图，并回答相应问题：They are Robin and Wu Binbin. Yes, they are. I can see Chinese, English, maths and music.3. 学生仔细观察已给出的课程表，回答问题 I have Chinese, Engli

20、sh, maths and music on Mondays. I have maths, science, Chinese and art on Tuesdays. I have Chinese, maths, art and English on Wednesdays. 然后在教师的引导下利用自然拼读和拆音学习Monday, Tuesday, Wednesdays的意思和发音。4. 学生小组合作探究学习，根据教师给出的拼读提示，学习Thursday, Friday, Saturday, Sunday,并结合本节课的核心句型。5. 学生先跟读单词，然后仔细观察PPT，发现这些单词的首字母都要

21、大写，并且后面都跟着单词day,学生可以根据发音规则记忆单词。6. 学生借助图片和核心句的提示，仔细听音，完成选词填空的练习：I have art.7. 学生仔细观察教师给出的问题，听音。然后回答问题：John has maths, English and music on Thursdays.学生认真观看视频，获取关键信息： I have a cooking class with your grandma! 完成活动，学习句型What do you do on Thursdays? I have a cooking class with your grandma!并理解单词cooking的意

22、思和发音。9.学生听录音跟读，关注教师给出的跟读评价标准。教师观察学生是否能够参与互动歌唱互动环节。教师观察学生是否能够根据图片获取关键信息，回答问题，然后给予一定的评价和反馈。教师在教学新词的过程中帮助学生尝试用拆音等方式拼读单词，提供必要性的提示和指导。教师观察学生小组合作情况，对于个别比较难的单词可以提供指导。引导学生观察规律，总结规则，便于记忆单词的音形义，对于表现突出的学生可以给予肯定。教师引导学生先去阅读和观察Lets try部分给出的信息，然后再做听力，观察学生对听力部分完成的正确率，并给出相应的核对答案措施。教师观察学生的理解情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生语篇

23、知识的理解，利用已学知识cook,引出cooking，对于学生并不难，所以在教学此部分时，可以给学生机会去表演和操练对话。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。设计意图：本阶段旨在帮助学生理解本节课的核心单词和句型。在图片，各种提示以及教师的帮助下完成各种听力活动，逐步理解对话语篇内容，提升听的能力。在词汇教学中，巧妙利用拆音和自然拼读法，让学生更加容易掌握本节课单词的音、形、义。2. 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、介绍John的课程表和爷爷的活动安排）；（应用实践）10. Role-play10.分角色朗读对话、根据自己的能力选择一段，两段或复

24、述语篇，关注语音、语调、节凑、连读、重读等。教师观察学生是否能够借助已给出的语篇框架完成复述，介绍对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。学习能力较强的学生可以根据教师给出的提示，复述John与爷爷之间的对话，帮助学生进一步理解语篇语言。3.简要评价John和爷爷的课程和活动安排，学会与他人分享自己的学习生活，培养学生热爱校园生活的情感。（迁移创新）11 . Think and sayQ1: What do you think of Wu Binbins schedule?

25、Q2: What do you think of John?学生根据教师给出的问题，对Wu Binbin的课程表和John的为人发表个人看法，如Wu Binbins schedule is great. I like art. He has two art class in a week. I like think John loves his grandpa very much. He can share his school life with his grandpa.教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。设计意图：本阶段的学习活动主要培养学生的判断思维，培养学生的高阶思维

26、，学会与家人分享校园生活，热爱校园生活。4.在实际情境中运用句型What do you have/do on.? I have.询问某人某天的课程或活动安排，并向他人介绍自己的学校课程或活动安排。（应用实践）12.Talk about your schedules.12. 学生小组内谈论自己的课程表，以及谈论对科任老师的情况。教师观察学生在实际情景中是否能整合上单元所学的知识，发表自己的看法，及时给出评价。设计意图：本阶段旨在帮助孩子在实际情景中运用本节课所学知识，在涉及该部分时，巧妙地整合了上单元地知识点，让学生谈谈科任老师地情况，让学生地学习形成一个连贯地，渐进地知识链。作业内容时间要求评

27、价必做1. Listen and follow5mins跟读课本P14-15页对话和单词。能使用正确的语音语调朗读。2. Read and fill5mins完成作业单一选做1. Role-play the dialogue on Page 145mins角色扮演课文第十四页的对话。语音语调准确，表情动作到位2. Make a schedule15mins制作一张自己的课程表，并介绍它。板书设计：（五）教学反思：本课时为单元学习的起始课时，语篇素材为学生间的日常交流对话。在教学设计中，教师充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中，通过逻辑关联、层层递进的学习

28、任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。在单词处理部分还不够多，多关注不同能力学生的学习情况，适当在课堂上做调正，给出不同的评价方式。第二课时：B Talk & learn（My colourful weekend life）(一） 语篇研读What: 本课时是本单元的第二课时，是一节对话和单词的融合课。教材通过Amy与陈洁讨论周末活动展开，学习有关周末活动的动词词组，以及询问他人经常从事的周末活动并作答，引导学生学会合理安排周末活动。Why: 教材中的语言属于日常学习生活对话，学生运用所学句型询问身边人的周末活动，有利于增进伙伴之间的情感，在与他人交流了解的过程中学会合

29、理安排周末活动，注意劳逸结合。How: 本节课将词汇教学和句型教学融合成为一体，首先通过Amy与陈洁之间的对话，展开核心词汇的学习，如wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football,在词汇教学中融合句型Do you often.? Yes, I do./No, I dont. 为学习理解听力对话语篇内容做准备，然后拓展部分转为语言输出，如I often do homework, watch TV and draw pictures on the weekend.讲述自己的周末活动。（二）教学目标通过学习本课时，

30、学生能够：1. 能够听、说、读、写描述周末活动的词组wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football；能够在图片和教师的提示下理解对话大意，按照正确的意群和语音、语调朗读对话，了解他人精彩的周末活动；（学习理解）2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人的周末活动；（应用实践）3. 评价教材人物的周末活动，学会合理安排自己的周末活动，注意劳逸结合；（迁移创新）4. 谈一谈自己的周末活动，然后记叙成一篇小短文My.weekend（迁移创新）（三） 教学重难点1. 教学重点：在语境中正确理解动

31、词短语wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football的意思，并正确发音，理解对话内容，并能按照正确的意群和语音、语调朗读对话。2. 教学难点：能够在情境中运用所学句型询问对方经常从事的周末活动并回答，转述他人的周末活动并做出评价。【核心词汇】wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football；【核心句型】Do you often.on the weekend? Yes, I do. No, I dont.What do you of

32、ten do on the weekend?I often.（四）教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价1. 能够听、说、读、写描述周末活动的词组wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football；能够在图片和教师的提示下理解对话大意，按照正确的意群和语音、语调朗读对话，了解他人精彩的周末活动；（学习理解）1. Sing a songMy days of a week2. Free talk3. Listen and tickAmy and Chen Jie are talking about the weeke

33、nd.4. Read in groups教师出示Oliver, Mike, Zhang Peng的头像并出示句型：I often play football on Saturday afternoon.5. Listen and follow6. Lets chant7. Lets try8. Look and say教师出示对话情景图，引导学生观察Who? Where? What?9. Watch and chooseWhat day is it today?A. Its Saturday afternoon.B. Its Sunday afternoon.T: Zhang Peng and

34、 Sarah are talking about the weekend.10. Read and tick “T” or “F”11. Listen and follow1. 学生跟唱歌曲，联系已学的知识，唤醒记忆，复习动词词组的搭配，如read a book, watch TV, play football等。2. 学生根据教师已给出的图片和提示，运用已学句型What do you have on Mondays? I have.谈谈自己的课程活动，过渡到What do you have on Saturdays and Sundays. 一些学生会答：I have a dancing c

35、lass on Saturdays. 或I have no classes on Saturdays and Sundays. 然后了解今天学习的主题：My colourful weekend life.3. 学生听音回答陈洁的周末活动：Yes, I do. 学习动词短语wash my clothes。学生继续听音回答Amy的周末活动：No, I dont. 并学习新短语read books.4. 学生根据教师给出的图片和提示，小组合作拼读剩下的词组：watch TV, do homework, play football.结合句型Do you often.on the weekend? Ye

36、s, I do./ No, I dont.学生感知句型I often play football on Saturday afternoon.等，理解often的意思、发音及用法。5. 学生跟读录音，整体感知新词组的正确读音。6. 学生积极参与歌谣朗读中。7. 学生读图，了解图片和对话背景，然后听音选出正确的图片（图一）8. 学生观察图片，并回答教师的问题：They are Sarah and Zhang Peng. They are in the park. Zhang Peng has a football. Sarah has a book. Its Saturday afternoon

37、.9. 学生观看视频，回答问题：Its Saturday afternoon.并了解到Sarah和张鹏在谈论周末活动。10. 学生仔细阅读对话判断对错，进一步理解对话大意。11. 学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。教师观察学生对以前所学知识的掌握情况，必要时可以引导学生一起说唱，提高学生的自信心和学习兴趣。教师观察学生的回答情况，给出适当的评价，在谈及周末有什么课程时，学生可能会有周末兴趣班，在教学过程中要随机应变，然后再引出主题。由于所要教授的新词组学生之前有接触过，所以教师观察学生完成此项活动的情况，多给中下层学生发言的机会，并及时做出反馈。教师观察学生对新词组的掌握情况，适当提供

38、指导，在教学频度副词时，结合上单元所学的sometimes，让学生进行对比，易于理解。教师观察学生是否能正确读出新学的词组，以便及时纠正发音。教师观察学生是否能借助图片听懂对话，完成练习活动。根据学生读图获取信息的能力，提供必要的帮助。教师观察学生对句型的理解情况，及时提供指导和鼓励。设计意图：本阶段的旨在帮助学生理解核心词组和句型在语篇中的语用和语义。在设计本次融合语篇的过程中，首先解决词组，然后到句子的运用，最后过渡的语篇的理解，层层递进，由易到难，遵循学生的学习规律，学生感知他人的精彩周末活动，为后面的迁移创新做铺垫。2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，根据给出的语言框架，描述他人的周

39、末活动；（应用实践12. Role-play12. 学生根据自己的能力，选择朗读或角色扮演的语篇。教师观察学生小组合作的情况，以及个别句子的发音情况，及时提供指导和纠正。设计意图：本阶段主要时进一步内化对话语言，对教材人物的周末活动有一个系统的了解，为后面的做出个人评价提供基础。3.评价教材人物的周末活动，学会合理安排自己的周末活动，注意劳逸结合；（迁移创新）13. Think and sayQ: Whose weekend do you like best?14.学生就教材人物的周末活动做出评价，明白要合理安排周末活动，注重劳逸结合。教师根据学生发表的个人看法给出适当的评价，然后进行情感教育

40、。设计意图：本阶段的学习活动通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，明白要合理安排周末活动，注重劳逸结合。4.谈一谈自己的周末活动，然后记叙成一篇小短文My .weekend（迁移创新）13. Ask and answerT:Children, can you talk about your weekend in your group?学生根据已给的句型提示，小组内讨论周末从事的活动，将What do you often do on the weekend?和Do you often.?结合起来在实际情景中运用。教师观察

41、学生小组探究的开展情况，学生对于两种句型的掌握程度，必要时可以提供指导。设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，谈谈自己的周末活动，在运用语言的同时体会深刻道理。学生从课本走向现实生活，在询问、讨论交流的过程中，发展语用能力，增进学生之间的感情，学会合理安排自己的周末活动，注重劳逸结合。作业内容时间要求评价必做1. Listen and follow5mins跟读课本P17页对话。能使用正确的语音语调朗读。2. Listen and number5mins完成书本20页“听录音标序号”。选做1. Role-play the dialogue on Pag

42、e 45mins角色扮演课文第17页的对话。语音语调准确，表情动作到位2. Write about your weekend.5mins完成作业单二板书设计：（五）教学反思：本课时是一节融合课，主要学习有关周末活动的动词词组，学生对此类的动词短语有接触过，所以教学起来比较简单，学生接受能力强，所以可以适当拓展输出的方式，多以口头语言输出或短文书写方式输出为主。第三课时：A Spell （My healthy life）（一）语篇研读What: 本课时语篇情景不强，主要学习字母组合ee和ea在单词中发长音/i:/的规则，结合本单元的主题，创设子任务my healthy life，通过学习Amy的

43、健康快乐周末感受单词的发音规律，然后通过一系列的拼读、拼写活动巩固该发音规律。Why: 教材情景中通过讲述Amys happy and healthy life感受精彩的周末生活，同时也为后面学习读写课树立了一个正面的例子，引导学生学会合理安排周末活动，注意劳逸结合。同时引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ee和ea再单词中发长音/i:/的规则。How: 本节课是语音课，通过一个创编语篇导入，让学生感知字母组合ee和ea的发音规则，然后引导学生通过个人读，小组合作读，跟着歌曲唱读等方式感知字母组合ee和ea发长音/i:/的规则，接着再通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动巩固

44、该字母组合的发音，最后能力拓展提升，尝试阅读绘本故事，将所学的规则运用到真实的语言表达中。（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1. 理解语篇内容，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解）2. 读出和拼写出符合ee和ea发音规则的单词，并完成相应的听音写词等活动；（应用实践）3. 利用已学的发音规则，阅读绘本故事The Green FamilyThe bee。（迁移创新）（三）教学重难点1. 教学重点：理解故事内容，掌握ee和ea在单词中的发音规则，利用此规则拼词、读词、阅读简短绘本故事。2. 教学难点：阅读绘本故事The Green F

45、amilyThe bee。【核心词汇】feet, beef, meet, tea, read, eat.【核心句型】I like to read by the sea.Have some beef and tea.Feed the baby.（四） 教学过程教学目标教学步骤学习活动效果评价理解语篇内容，观察例词结构特征，学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则，并能跟唱视频说唱歌谣；（学习理解）1. Sing a song2. Watch a videoAmys happy and healthy life视频原文：3. Lets read.教师出示原文，让学生跟着一起读。4. Lets ch

46、ant教师播放歌谣，让学生一起跟唱。5. Read more about it.教师出示跟多关于ee和ea发音的单词。1. 学生跟唱歌曲，初步感知ee和ea在单词中的发音。为后面的语音学习做铺垫。2. 学生观看视频，感知视频语言的发音，了解Amy的健康快乐生活方式。3. 学生跟着教师一起读原文，感受单词在语篇中的发音，然后个别读出标红的单词，如Jean, meet, sea, feel, heat, read, eat, beef, tea。学生理解这些单词中含有字母组合ee和ea，并且它们都是发长音/i:/的规律。4. 学生跟着节奏朗读歌谣，然后再进行小组合作朗读，并进行展示。5. 学生根据教师出示的单词，读出更多关于ee和ea发音的