【北京课改版】语文九年级上册：第21课《送东阳马生序》课件2

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1、送东阳马生序,宋濂,关于文体：序，是一种文体，分书序 和赠序两种。书序比较早， 多为叙述作者的意趣、写作 缘起等；赠序创于唐初，用于 临别赠言，多为赞颂、勉励、 祝愿、惜别之辞。,这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇“赠序”，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己勤奋苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是长辈对晚辈的称呼。东阳马生:东阳的马君则。,宋濂(13101381) 字景濂，号潜溪，明初著名文学家。少时家贫，勤奋好学。 著作以传记小品和记叙性散文为代表，质朴简洁或雍容典雅。 朱元璋称他为“开国文臣之首” 刘基赞许他为“当今文章第一”。著有宋学士文集,“宋濂、刘基、高启”明初诗文三

2、大家,明洪武十一年（1378），宋濂应诏入朝晋见。正在太学读书的同乡马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。本课只节选了序文的前半部分。作者并没有因为自己的地位和长者身份，就板起面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以理，对马生的殷切希望，寓于其中。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ） 曳（ ） 屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊袍（ ） 敝衣（ ）,sh,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn

3、,b,余幼时即嗜学。家贫，无从 致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚 冰 坚， 手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。,就爱好读书,没有办法 得到 来,常常,有藏书的人家,名作状：动手、用笔,计算 来 送还,假借:借,砚台里(墨汁),结成坚硬的冰,弯屈伸直 不懈怠,抄书,跑,超过约定的期限,否定句中代词作宾语前置 之:指抄书,我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷，没有办法买书来读，常常向藏书的人家去借，（借来）就亲书抄写，计算着日期按时送还。天很冷时，砚池里的水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能弯曲和伸直，也不因此停止。抄写完了，赶快送还借书，不敢稍稍超过约定的期限。,

4、以是人多以书假余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游， 尝趋 百里外从乡之先达执 经 叩问。先达德 隆望 尊，门人弟子填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，,因此,都 把,因此 能够 广泛地阅读,各种书籍,已经,更加仰慕 学说,担心,大师,交往求教,快步走,向当地,前辈,拿着经书,请教,道德声望高,挤满屋子,稍微缓和,言辞脸色,站着陪伴,援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。,提出疑难询问道理,弯下,侧着,来 请教,有时,训斥,周到,解释,复:回答，解释,高兴,焉:于之,愚笨,

5、终于获得教益,向他,因此人家都愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高，高人弟子挤满了他的屋子，他从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话不敢回答；等到他高兴了，就又请教。所以我虽很笨，终于获得很多教益。,当余之从师也，负箧曳屣，行(于)深山巨谷中，穷冬烈风， 大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥

6、 覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日 再食，无鲜 肥 滋味,大,严冬,刮着凛烈的寒风,开裂,书馆,支通肢,僵硬,动弹,仆人,热水,浇洗,用 围裹覆盖,寓:名作动 住在旅店,每天,给两顿饭吃,新鲜肥美味道好的东西,跟从老师学习的时候,走在,当:在的时候 之:取独,之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣，戴朱缨 宝 饰之帽， 腰 白玉之 环，左佩刀，右 备容臭， 烨然 若神人；,享受,同屋住的同学,被通披，穿着,华丽的衣服,红缨,宝石装饰,腰:名作动，腰挂,挂着香袋,光彩照耀,余则缊袍敝衣 处(于)其间， 略无慕艳意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,却,破旧的衣服,生活

7、在,他们中间,毫无羡慕的意思,因为,心中,足以快乐的事,足乐者:指读书,吃的穿的,(求学的)勤劳而且艰苦 就是这样,当我去求师的时候，背着书籍，拖着鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮着凛冽的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍，四肢冻僵了不能动弹，服侍的人拿来热水（给我）洗手暖脚，拿被子（给我）盖上，过很久才暖和过来。在旅馆里，每天只吃两顿饭，没有鲜美的食物可以享受，一起住在旅馆的同学们，都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣，不感到吃穿的享

8、受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。,1.古今异义,汤媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走走送之 古义： 今义： 趋尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,热水,菜汤,跑,行走,跑到,趋势,或或遇其叱咄 古义： 今义： 卒卒获有所闻 古义： 今义： 假以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,2.词性活用,手自笔录： （手动手，名词用作动词 笔用笔，名词作状语） 腰白玉之环： （腰挂，名词用作动词。）,3.通假字 四支僵劲不能动。同舍生皆被绮绣。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,4.一词多义,和 久而乃和 言和而色夷 冠 太尉以才略冠天下

9、既加冠,缓解、缓和,谦和,天下第一,男子20岁成年,请 战则请从 俯身倾耳以请 再 再而衰 日再食 患 患无硕师名人与游 无冻馁之患,请让,请教,第二次,两次,担忧,忧患,5.虚词 以 计日以还 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,用。,因为 ；把。,来。,因为,连接两个动词，而,之 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。,代词，代书。,助词，的。,助词，提宾的标志。抄书,难句解析,或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到。不敢（随便地）解释，等到先达

10、高兴了，就又去请教。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会吃的和穿的不如别人。,1.找出文中相关的句子,看一看作者遇到了什么困难,是怎样克服求学的 困难的。 答案:无书:“无从致书以观”借书,抄书:“每假借于藏书之家,手 自笔录”。 无师:“无硕师名人与游”求师:“尝趋百里外,从乡之先达执经 叩问”。 遇师严厉:“未尝稍降辞色”“(遇其)叱咄”求学礼周:“立侍左右”“色愈恭,礼愈至”。 求学路途艰难:“足肤皲裂而不知”“四支僵劲不能动”受人照顾:“媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而乃和”。 学习生活艰苦:“日再食”“无鲜肥滋味之享”“缊袍敝衣处

11、其间”乐以忘忧:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也”。 宋濂为了求学,克服种种困难,终于学有所成。,2.运用对比手法是本文的写作特色。简要概括文中有哪些对比之处,并说说运用该手法的好处。 答案:比较明显的对比有两处:一是富家子弟的富有与作者自己的贫寒对比;二是其他学生学习条件优越和作者自己学习条件低劣对比。 运用对比手法的好处:突出自己生活艰苦,学习条件差,却学有所成。说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度,要“勤且艰”,要勤奋,要能吃苦,要有坚定的信念。 3.作者在记述自己的求学经历时,大篇幅地描写了老师的严厉,其作用是什么? 答案:作者用反衬的手法

12、,写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳,生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度,突出了他求师的艰难。,【课堂小结】,送东阳马生序（节选）是一篇赠序，通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。体会作者这种勤奋善学的精神。,拓展延伸,我国古代还有哪些刻苦求学的小故事？ 从这些故事中你得到什么启发？,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也 叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学

13、习故事）,宋濂小故事,宋濂曾经与客人饮酒，皇帝暗中秘密派人去侦探察看。第二天，皇帝问宋濂昨天饮酒没有？座中的来客是谁？饭菜是什么东西？宋濂全部拿事实回答。皇帝笑着说：“确实如此，你不欺骗我。”皇帝间或问起大臣们的好坏，宋濂只举岀那些好的大臣说说。皇帝问他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他们；那些不好的，我不和他们交往，所以不能了解他们。” 主事茹太素上奏章一万多字。皇帝大怒，询问朝中的臣子。有人指着茹太素的奏章说：“这里不敬，这里的批评不合法制。”皇帝问宋濂，回答说：“他只是对陛下尽忠罢了，陛下正广开言路，怎么能够重责他呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采纳的内容。把朝臣都招来斥责，于是口呼宋濂的字说：“如果没有景濂，我几乎错误地怪罪进谏的人。”,