【人教部编版】语文七年级下册：第6课《最后一课》课件（2）

《【人教部编版】语文七年级下册：第6课《最后一课》课件（2）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【人教部编版】语文七年级下册：第6课《最后一课》课件（2）（17页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、最后一课,都德,第 2 课 时,七年级语文下 新课标人,前情回顾,阅读下面文字,回答问题。他说,法国语言是世界上最美的语言最明白,最精确;又说,我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。1.这段话采用了哪种修辞方法?,比喻。,前情回顾,2.这段话有什么深刻含义?“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁;“钥匙”比喻法国语言。因此,掌握祖国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打击普鲁士侵略者,求得民族的解放。,研读语言,(一)有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。1.分析“上课前”。

2、(1)“我想就别上学了”的真正原因是什么?怕提问。(2)“这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?指“画眉在树林正在操练”。幼稚、怕提问。,研读语言,2.分析“上课中”。(1)今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理?疑惑、诧异。(2)在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?请找出有关语句。“我的最后一堂法语课!”这句话单独成段,表达了他难过、愤慨的心情。,研读语言,3.分析“下课后”。“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?指韩麦尔先生的爱国形象在小弗郎士的心中显得崇高、伟大。作者运用第一人称,对小弗郎士重点运用了心理描写的手法,写出了小弗郎士情感变化

3、的波澜起伏,“幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事,充满爱国主义思想感情”。这一感情变化,推动了情节的发展,突出了主题,使文章更真切感人。,研读语言,(二)在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?上课一开始,他用“又柔和又严肃”的语调说话,“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔热情;“严肃”说明亡国的悲愤。当课上小弗郎士背不出课文的时候,他不责备学生,而是陷入了深深的思索,“这正是阿尔萨斯人最大的不幸”,用内疚的心情勇敢真诚地做自我批评,痛心地检查自己的过错,表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着他又深情地赞美祖国语言,赞美祖国。当学生专心书写的时候,他又陷入了沉思,体味着深沉

4、的亡国之痛。当“最后一课”结束时,他尽情地流露出自己的悲愤。“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生的感情变化,蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。,探究环境描写,1.找出开始的两处环境描写:“天气那么暖和,那么晴朗!”“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景,包括自然环境和社会环境,点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写,它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领,优美的自然风光和残酷的社会现实形成了鲜明的对比。,探究环境描写,2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么?布

5、告牌上贴着的虽然只是一张公文,但它威力极大,逼迫人们不得不执行和就范。也正是它,才直接导致了“最后一课”。3.上课前的环境描写有什么作用? 烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围,又进一步加深悬念。,探究环境描写,4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。鸽子是和平的象征,表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤,对和平、自由的渴望。5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用?表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋,对将要失去祖国语言的难舍。,研读语言,1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,

6、急忙向学校跑去。”这两句话在文中有什么作用?第一句是写景:一是鸟鸣林绿的美景;另一个是异国占领者肆意践踏的景象。因此尽管风和日丽,并不给人轻快的美感,反而使人沉重压抑。此处景物描写使故事从一开始就笼罩着悲剧气氛。第二句话是写“我”的心理,说明小弗郎士无忧无虑、贪玩幼稚,不懂民族的灾难。这为后边写他的觉悟、成熟做铺垫,以显示“最后一课”的巨大教育作用。,研读语言,2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?表现了觉悟了的小弗郎士强烈的、要学好祖国语言的欲望。,研读语言,3.“啊

7、!这最后一课,我真永远忘不了!”为什么“忘不了”?“永远忘不了”的是什么?这最后一课使“我”受到深刻的教育。韩麦尔先生对法国语言的赞美所反映出的对祖国的爱,对学生们语重心长的告诫;村民前来听课的动人情景;亡了国的人不准学祖国语言的羞辱,这些都是“我”永远忘不了的。,研读语言,4.“我的朋友们啊,”他说,“我我”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。韩麦尔先生由于痛苦和悲愤,话断断续续地说不出来。如果说出来,可能是:“我要走了,再也看不见你们了。”“我希望你们永远不要忘记祖国的语言,要永远做真正的法兰西人。”,拓展迁移,日本法西斯在侵略中国时,在我国东北沦陷区实行奴化教育,日语被列为各级学校的必修课程,教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容;中国历史被肆意篡改,任何易于激发爱国情感的文章都被删除,日本侵略者妄图以此消磨和摧残中国人民的意志。语言是一种精神,一种力量,一种追求,它起着凝聚人心、团结民众的作用。结合本文韩麦尔先生对法语的赞美,谈谈你对自己的母语有哪些新的认识。,布置作业,下课以后,小弗郎士在回家的路上又见到了什么?又有什么感受?请仍用第一人称的写法,进行创造性续写。,板书设计,