语文S版三年级上册：第21课《古诗二首》教案

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1、21 古诗二首教学要求1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。2.学会本课的生字,理解古诗的意思。3.背诵课文,培养想象能力。4. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。重点难点1.背诵古诗,理解古诗的意思。2.想象诗中描绘的画面。3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。教学课时 两课时1.学会本课生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。生字卡片,课文插图。一 观画导入1.

2、同学们今天老师带来了一幅画，我们来一起欣赏欣赏，你觉得画得怎么样，画中的梅花给了你什么样的印象？说说你的感受，注意把话说完整。2.这幅画是元末书画家王冕的墨梅图。王冕在这幅画的空白处还题了一首诗，就是我们今天要学习的七言题画诗梅。看着题目，你知道了什么？（学习生字墨m）3.你对这个诗题“墨梅”是怎么理解的？王冕一生爱好梅花，种梅、咏梅又工画梅。他曾在自己隐居的居所旁种梅千株，称为“梅花屋”。而说到“墨梅”，这里还有一个故事呢，北宋时候，有一位叫仲仁的人，又名华光和尚，一日，他因月光映梅影于窗纸上而得到启发，创作了用浓浓淡淡的墨水晕染而成的所谓墨梅。所以“墨梅”其实就是用水墨画成的梅花。王冕画过

3、许多幅墨梅，画家不仅喜欢画画，还喜欢在画面空白处题上一首诗，几句话，以留下当时的心情感受。今天我们要读的这首诗就是王冕留在其中的一幅墨梅画的诗。二 学习生字1.指名读全诗,注意读准字音。2.自学诗中的生字。3.认读生字。yn tai ku jing砚 台 夸 奖4.分清字形。上下结构的字: 夸 独体字:砚5.齐读古诗。三 初读古诗1.齐读，读准确。2.指读，读准确。3.再读，读出节奏来。4.教师指导,读出节奏。吾家/洗砚/池头树， 个个/花开/ 淡墨痕不要/人夸/好颜色， 只流/清气/ 满乾坤四 理解诗意1.王冕画中的这株梅花长在哪里？2.为何把池子称为“洗砚池”呢？（补充：写字、画画后洗笔洗

4、砚的池子。王羲之有“临池学书，池水尽黑”的传说。这里化用这个典故。）3.读着这首诗，想着画中的梅花，你看到这株梅花了吗？喜欢这株梅花吗？4.交流，在交流中理解古诗：(1) “吾家洗砚池头树” 吾家:我家。因王羲之与王冕同姓，所以王冕便认为王姓自是一家。洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。 一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑” ，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。头:边上。这画仿佛是从我的洗砚池边生长的一棵梅花。(2) “个个花开淡墨痕”花开时那花儿的颜色（不浓艳），就像（用含着许多水的墨汁点染上去）

5、一样。既没有（桃花那样娇艳），也没有（杏花那样如霞般粉红）。可让学生填写。朗读表现花开色淡如墨痕的样子。(3)“不要人夸好颜色”它并不需要别人去夸许它的颜色.知道句中的“颜色”指梅花的色彩。体会梅花品格的高贵、高洁，不在意别人的夸耀，更不需要别人的奉承。(4) “只流清气满乾坤”理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）想象你此刻身在何处，闻到那香气了吗？（在对话中体会“满乾坤”中无处没有，无人不知的意蕴。）可这样设置对话：你现在站在小溪头，鼻翼间却有香气飘逸；你现在来到了林间，那香气依然追随。即使你回到家里，心间依然还有那梅花的香味在萦绕。无论何时，无论何处，每个人都能闻到那梅花

6、的香味。朗读，表现梅花的香气到处都是的情景。我想问问大家，你闻到的是怎样的梅香？（在交流中理解“清气”，联系其他植物的香，如桂花、栀子花的香，比较体会其中那种淡淡的、幽幽的、静静的特点，并能用“清”来组词，如“清幽、清淡、清雅”等来形容梅香。）这种梅香，在王安石的诗中用另一个词来形容，那就是“暗香”（读王安石的梅花:墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）朗读表现梅香清雅的特点。小结：这梅，色淡、气清。5.朗读，读出梅花的特点，读出自己对梅花的喜爱。6.背诵古诗。四、深入体会诗意。1.王冕为何如此喜欢梅花呢？为何种梅三千株，还自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你知道原因了吗？2.交流，

7、知道王冕喜欢的是梅的高洁、清雅，不计名利的品格。3.补充王冕的生平资料。王冕(1287 年1359 年)，字元章，号煮石山农，亦号“食中翁“、“梅花屋主“等，浙江诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。王冕性格孤傲，鄙视权贵，诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄、描写田园隐逸生活之作。有竹斋集3 卷，续集 2 卷。一生爱好梅花，种梅、咏梅，又攻画梅。所画梅花花密枝繁，生意盎然，劲健有力，对后世影响较大。存世画迹有南枝春早图墨梅图三君子图等。能治印，创用花乳石刻印章，篆法绝妙。明史有传。4.读着这些王冕的生平简介，你是否对王冕，对这墨梅有了更深的体

8、会？5.交流，在交流中抓住其中的“淡”与“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。6.所以同学们，王冕写墨梅这首诗，仅仅是为了表现梅花的淡雅高洁的品性吗？（不是的，他更是为了通过这首诗来表述自己的胸怀，他也如梅花那般品性高洁、表露了自己不逐名追利、孤芳自赏的性格。）7.这首诗讲述的其实是自己的志趣，志向。这就是“诗言志”。8.让我们再来朗读这首诗，读出王冕的志趣和高贵品性来。五、拓展延伸1.王冕人称“梅花屋主”一生写了一百多首梅花诗，你还收集了那些？2.学生汇报，并集体诵读。梅花 其一林下见清真，草衣如野人。开花冰雪里，岂是不知春？梅花 其九冷艳凝轻露，清香度晚风。如何冰玉质，却学小桃红？梅花

9、其三十月霜风寒，山木俱摧折。独此冰玉姿，照影清溪月。梅花 十一湖上春何在？罗浮梦已空。清香入书屋，不是杏花风。梅花 其四故人江海去，相隔万重云。岁晚思无已，梅花可寄君。3.读着这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。六 背诵古诗墨梅墨梅 借物喻人 王冕淡墨 借物言志 不与世俗清气 同流合污。1.在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨

10、痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句 给进一步的课外延伸提供了很大的空间。2.通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的生平，创作的时

11、代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。3.教师可以让学生尝试自己讲诗意,自己感悟情境,自己解答疑难。整个学习过程中,学生占据主动权,可以大大提高他们的积极性,收到良好的教学效果。4.在指导学生读的过程中,教师可以引导学生用多种方式去尽情地读, 或默读静思,或高声吟诵,并鼓励学生展开丰富的想象。使诗所塑造的形象在他们头脑中形成一幅幅画面, 与作者展开心灵的对话,从而产生与作者在情感上的共鸣。1.想象诗中描绘的画面,感受诗中描绘的情景。2.学会本课的生字,理解古诗的意思。3.想象诗中意境深远的画面中理解诗意，体会诗人孤独、寂寞而又顽强不屈的精神。4.了解古诗的诗中有画、诗言志的特点，培养学

12、生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。生字卡片,雪景图。一 导入课文题目1.同学们,你们喜欢雪景吗?你们看见过一个人在漫天大雪里钓鱼的情景吗?唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。2.出示雪景图,结合课文,弄懂 “江雪”的意思。(“江雪”就是江上的雪景。)二 初读感知,想象画面1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。2.轻声自由读古诗,读准字音。(1)轻声朗读。(2)认读生字。li zng yun zng j xio jng g zhu lo wng柳 宗 元 踪 迹 小 径 孤 舟 老 翁(3)理解字义。绝：无，没有。万径：虚指，指千万条路。径:小路。 人踪：人的脚印。踪:踪

13、迹;足迹。孤：孤零零。蓑笠：蓑衣和笠帽。蓑衣是用草或棕制成的雨具。笠帽是用竹篾、箬叶或棕皮等编成，可以遮阳、防雨。独：独自。3.请学生朗读古诗，教师小结，指导学生读出节奏。江雪（唐）柳宗元千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。4.说说你脑海中的画面上有些什么,这首诗主要写了什么内容。(一个大雪纷飞的冬日,山上的鸟儿已不见踪影, 人的脚印也被大雪覆盖了。江面上,一个身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁, 独自一人冒着风雪在钓鱼。)5.指导书写。（1）“径”左右结构，左窄右宽。“彳”的第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。（2）“踪”“孤”都是左

14、右结构，左窄右宽。（3）“翁”是上下结构，不要写成“瓮”。 三 进入情境,深入理解1.用自己喜欢的方式自主学习。(1)能用自己的话描绘诗句景象的同学可以试着说一说。(2)擅长画画的同学可以画一画。(3)喜欢朗读的同学可以有感情地读一读。2.交流自学效果。(1)说。播放音乐,请同学描绘。(冬天到了,北风“呼呼” 地吹着 ,纷纷扬扬的鹅毛大雪一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见鸟儿在飞,所有的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里, 一个身披蓑衣、头戴斗笠的老翁, 却孤零零地坐在一条小船中 ,在寒冷的江面上钓鱼。)集体评价。刚才这位同学的描述好在哪儿?(强调用自己的语言,自然

15、生动、有创造性地描述。)你有什么补充?(2)画。展示有代表性的简笔画。用诗句来描绘自己的画。引导学生讨论:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的景象如何在画面上表现出来?(3)读。指名读。集体评议。老师适时指导,读好停顿、节奏。全班练习朗读。看同学的简笔画,边看边读。听音乐,感受诗的意境,边听边读。四 总结全诗,指导背诵1.有感情地朗读全诗。2.老师进行总结。这首诗塑造了一个在冰天雪地里独自钓鱼的渔翁形象。诗人通过诗中所描写的形象,寄托了自己被贬永州的失意和冷落的心境,同时也表现了诗人倔强孤高、不向世俗屈服的凛然正气。诗中的环境描写既具象征意义,又有衬托作用。3.练习背诵。个人背,同桌互查。全班背诵。1

16、.在指导背诵时,教师可以让学生上讲台背诵并加上自己的表演。学生感兴趣, 课堂气氛也会活跃,这样就能收到良好的效果。2.学完江雪后,教师可以让学生进行自我小结。在小结的基础上, 再学习另一首诗题秋江独钓图,让学生比较阅读。这种同一题材但不同意境的作品的对比阅读, 不仅可以拓宽学生的视野,而且能让他们深入地感悟到作品的人文内涵。1.比一比,再组词。2.先解释加点的字,再写出诗句的意思。孤舟蓑笠翁 翁:年老的男子。一条孤零零的小船上,有一位身披蓑衣、头戴斗笠的老翁独钓寒江雪 独:独自。寒:寒冷。冒着大雪在寒冷的江面上独自垂钓柴门闻犬吠 闻:听到。从柴门外传来了狗叫声3.朗读下面的诗句,在括号中填上恰

17、当的花名。(1)忽如一夜春风来,千树万树 (梨花)开。(2)借问酒家何处有,牧童遥指 (杏花)村。(3)接天莲叶无穷碧,映日( 荷花 )别样红。4.墨梅诗中的梅花有哪些特点？花色淡墨，花香清芬。5.墨梅诗中后两句用了什么修辞手法？拟人。6. 用自己的话写出诗句的意思。(1)不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。(2)孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。一 柳宗元简介柳宗元(773819),唐代文学家、哲学家。字子厚,河东解( 今山西运城市西南)人。与韩愈等人

18、并称为“唐宋八大家”。与韩愈共同倡导唐代古文运动, 并称“韩柳”。刘禹锡与之并称“刘柳”。王维、孟浩然、韦应物与之并称“王孟韦柳”。世称“柳河东”或“柳柳州”。二 雪景诗雪韩愈新年都未有芳华,二月初惊见草芽。 白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。白雪歌送武判官归京(节选)岑参北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。三 不在天空里凝结的雪花1779 年冬天,俄国圣彼得堡的一家报纸报道了一则十分有趣的新闻。这则新闻说, 在一个舞会上,由于人多,又有成百上千支蜡烛的燃烧,使得舞厅里又热又闷 ,那些身体欠佳的夫人、小姐们几乎要在欢乐之神面前昏倒了。这时,有一个年轻男子跳上窗台, 一拳打破了玻璃。于是,舞厅里意想不到的奇迹出现了,一朵朵美丽的雪花随着窗外寒冷的气流在大厅里翩翩起舞,飘落在闷热得发昏的人们的头发上和手上。有人好奇地冲出舞厅,想看看外面是不是下雪了。令人惊奇的是天空星光灿烂,新月银光如水。那么,大厅里的雪花是从哪儿飞来的呢?这真是一个使人百思不解的问题。莫非有人在变什么魔术?可是再高明的魔术师,也不可能在大厅里变出雪花来。 后来,科学家才解开了这个谜。原来,舞厅里由于许多人的呼吸饱含了大量水汽,蜡烛的燃烧, 又散布了很多凝结核。当窗外的冷空气破窗而入的时候 ,迫使大厅里的饱和水汽立即凝结,变成雪花了。因此,只要具备下雪的条件,屋子里也会下雪的。