苏教版语文三年级上册：第21课《我应该感到自豪才对》教案

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1、21 我应该感到自豪才对教学要求1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2.认识本课“镜 睫”7 个生字，会写“豪 厚”9 个字，联系课文理解词语。3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。重点难点1.理解每句话的意思,体会其中的道理。2.展开合理想象,谈谈对课文的认识。教学课时 两课时。跟我学课文21 我应该感到自豪才对小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”句导读:小红马嘲笑小骆驼长得难看。】小红马认为小骆驼哪些地方长得“难看”?段导读：小骆驼遭到了小

2、红马的嘲笑。小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。受到嘲笑的小骆驼心情怎样，它是怎么做的？骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”妈妈得知小骆驼受人嘲笑后，是怎么做的？段导读：小骆驼把小红马嘲笑它的话告诉了妈妈，妈妈要它一起到沙漠走一趟。第一部分 1(第 1、2 自然段):写小骆驼把小红马说他难看的话告诉了妈妈。小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。句导读：写小骆驼来到了茫茫的大沙漠。】妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”【通过妈妈的介绍，我们知道骆驼的脚掌有什么作用

3、？他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”小骆驼的驼峰又有什么作用？段导读：小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行，明白了自己的脚掌、驼峰的作用。说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。从哪里看出沙漠的环境非常恶劣？】妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。句导读：写小骆驼的睫毛和鼻孔在恶劣的沙漠环境中的作用。】小骆驼的鼻子和睫毛在沙漠里又有什么作用？段导读：小红马明白了自己鼻孔、睫毛的作用。第二部分 2(第 3、4 自然段):

4、写小骆驼跟妈妈在沙漠旅行的过程中，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处。沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！句导读：这是对小骆驼的心理活动的描写，小骆驼不再为自己的长相而烦恼。】从对小骆驼的心理描写，你读出了小骆驼此时的心情是怎样的？】第三部分 3(第 5 自然段):写小骆驼从内心深处产生出自豪感，自然点题。知识点详解：小红马认为骆驼的“脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩”，很难看。委屈：因受到不好的待遇而感到不开心，这里指小骆驼受到小红马的嘲笑而难过。受到嘲笑的骆驼内心非常委屈，就向妈妈倾诉。疼爱：爱护，骆驼妈

5、妈对小骆驼的爱护。骆驼妈妈决心用事实告诉小骆驼，自己身上长得东西非常有用处。茫茫：这里指沙漠广大而辽阔。松散：指沙漠里沙子散开、不紧密。骆驼的脚掌又大又厚，陷进沙子里能拔得出来。无边无际：形容沙漠的范围极为广阔,看不见边际。驼峰“里面贮存着养料”。铺天盖地：沙漠的风沙来势很猛。从“风沙铺天盖地刮过来”，看出沙漠的环境很恶劣。小骆驼的鼻子可以闭得很严实，眼睛上由于有两层睫毛能有效地挡住风沙。自豪：指小骆驼自己感到光荣，因为自己的驼峰、脚掌、睫毛、鼻孔都很有作用，能很好地应对沙漠的恶劣环境。从骆驼的心理描写可以看出小骆驼此刻非常自豪，不再为自己的长相而不满和委屈了。1.认识生字新词。2.理清课文的

6、脉络。教学课件一、导入新课1.同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说）2.今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。3.看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。二 汇报预习成果1.检查生字认读情况。（出示生字）豪(ho) 厚(h u) 委(wi) 亏(ku) 际(j ) 担(dn) 铺(p ) 刮(u) 束(sh) 镜(jn ) 睡(shu ) 漠(m ) 陷(xin) 贮(zh) 俯(f) 默(m

7、) （1）读准字音注意读准翘舌音“束 睡 贮”，前鼻音“担 陷”，后鼻音“镜”等。指导识记提问:你认为容易记错的生字有哪些?为什么这些生字容易记错?可以想出什么办法记住它们呢?形声字结构规律：识记“担 镜 睡 漠 俯”。形近字比较：毫一豪 夸一亏 乱一刮 京一束组词扩展：“厚道 边际 陷入 贮存 沉默 ”2.检查字词掌握情况。读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。委屈 自豪 疼爱 担心 铺天盖地 多亏 养料 贮存 松散 无边无际3.开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。4.说一说课文讲了一件什么事。三 理解文章结构1.自由朗读课文,想想每个自然段的意思。2.边

8、读边想象文中描写的画面。3.画出印象深的句段,有疑问的地方做好标记。4.理清文章脉络。第一部分（12 自然段）：写小骆驼把小红马说他难看的话告诉了妈妈。第二部分（34 自然段）：写小骆驼跟妈妈在沙漠旅行的过程中，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的用处。第三部分（5 自然段）：写小骆驼从内心深处产生出自豪感，自然点题。四 自读质疑,培养学生提问题的意识问题一:“我”为什么应该感到自豪？问题二:是什么让我感到自豪？在小组内讨论这两个问题。五 指导朗读教师范读。指导学生将理解到的读出来。六 练习写生字仔细读生字,认真观察字形结构,再练习书写。注意书写姿势,教师巡视指导。亏:第三笔不能露头。“豪 铺”笔

9、画较多，要注意笔顺和间架结构，注意穿插和避让。同桌互查书写情况,鼓励学生扩词,并不局限于课文中出现的词语。21 我应该改到自豪才对“我”为什么应该感到自豪？是什么让我感到自豪？1.教学时,教师从整体入手,在读中让学生自己去感悟,先从整体上感知，理清文章的脉络。2.放手让学生自学生字词，熟读课文，掌握大意。然后交流展示和指正。彻底扫清语言阅读障碍，锻炼学生自学和合作探究的能力。1.加偏旁组字,再组词。担 （担心） 镜 （镜子） 漠 （沙漠）旦 胆 （胆子） 竟 境 （边境） 莫 摸 （抚摸）2.抄写词语。(1)委屈 自豪 疼爱 担心 铺天盖地（2）多亏 养料 贮存 松散 无边无际3.观察下面的两

10、组字,看看有什么特点。(1)担 扶 抢 抱 扌(2)铺 铜 钢 铁 钅每组字的偏旁相同,带有“扌”的字大多和手有关，带有“钅”的字大多和金属有关。1.诵读感悟三、四自然段，懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的作用。2.能联系上下文理解词语,会分析重点句。幻灯片。一、导课1.同学们，你们有令自己感到自豪的事情吗？2.有一只小骆驼，也和大家一样，它也有许多让自己感到自豪的事情。这节课，就让我们一起走进课文，去认识这只感到自豪的小骆驼。请大家齐读课题。生齐读。3.读了这个题目，你最想知道什么？（我是指谁？为什么感到自豪？）通过预习，你能不能告诉我们，文中的“我”是指谁？（骆驼）接下来我们就来解决小骆驼为什

11、么感到自豪？二、学习课文（一）学习第一自然段1.请大家快速浏览课文第一自然段，从中你读懂了些什么？学生读课文，指生回答，引出嘲笑。2.请你读出嘲笑的语气。指生朗读。（二）学习二、三、四自然段过渡：是啊，小红马的这番嘲笑，真是让小骆驼感到很委屈。后来，小骆驼为什么又感到自豪了呢？指课题，小骆驼的“脚掌、驼峰、和睫毛”到底起到了怎样的作用呢？我们一起陪同小骆驼，进行一次沙漠之旅吧！1.（出示沙漠图片）提到沙漠，你们能告诉我你了解的沙漠吗？指生回答，教师随机补充。（沙漠地区温差很大。夏天午间地面温度可达 60以上，若在沙滩里埋一个鸡蛋，不久便烧熟了。夜间的温度又降到 10以下。而且，沙漠地区的风沙也

12、特别大。狂风卷起沙子，吹得人睁不开眼睛。）2.小骆驼来到了茫茫的沙漠，这时沙漠气温在 50 度以上，在沙漠里行进，就像走在热锅上。在这干燥的沙漠中，沙子也特别松散，一不小心，就可能深陷进去。（1）小骆驼们，你们怕吗？生：不怕。师：你怕吗？生：不怕。师：你怕吗？生：不怕。师：那你们怎么走过去的呀。指生交流。（2）别看小骆驼的脚掌又大又厚，样子不好看，但在沙漠里的作用可真不小呢，多亏引读。学生齐读。师引读：在小红马看来，这双又大又厚的脚掌是难看的，但它对小骆驼而言，在沙漠中行走，这双又大又厚的脚掌是那么的有用，那么的不可缺少。难怪骆驼妈妈会说，多亏引读。3.小骆驼走哇，走哇，沙漠中缺乏水源，植物也

13、特别稀少。此时，你最担心什么？生：饿了怎么办？渴了怎么办？（1）小骆驼们，你能撑得住吗？（能）师：是呀，那么远的路，你们撑的住吗？（找 2 个左右回答）我们一起来看一下屏幕上的两句话，指生读，两个。（2）这样读也行，是吗？（在比较中体会“足够”的意思。指导学生读出养料的“足够”。）足够表示充足，完全可以满足小骆驼在沙漠里的旅行。4.你们听 （课件播放声音文件）沙漠的气候说变就变，沙漠里顿时狂风四起，沙子铺天盖地的刮过来。这么大的风，你们能抵挡得了吗？你会怎么做？生答：俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。师小结：骆驼在沙漠中行走，可少不了这两层睫毛呀。它们虽然不好看，却能够挡住风沙的袭击。5.和妈妈结束了

14、沙漠之旅，小骆驼们，你们又什么收获？学生交流。（它们虽然不好看，但是很有用。）引出是呀，这时候的小骆驼不会再为自己的样子难看而感到委屈，此时的它会高兴地说齐读课题。四、体会寓意1.让我们分小组再来读一读第 3、4 自然段，体会小骆驼是怎样一步步由委屈到自豪的。（1）小组内朗读。（2）指名朗读。2.是谁帮助小骆驼走出委屈，变得自豪的？（骆驼妈妈）（1）指名读第 2 自然段。（2）你了解妈妈的用意吗？（让小骆驼正确认识自己的长处，了解自己的优点。）3.在妈妈的陪伴下，沙漠之旅结束了，此时的小骆驼也认识到了自己的优点，这时的它，不再为自己的样子而感到委屈，它会自豪地说齐读课题。五、拓展延伸1.从沙漠

15、回来后的一天，小骆驼又碰见了小红马，此时，小骆驼会对小马说些什么呢？（出示课件）学生讨论。小骆驼的说：“ 。”小结：正像小骆驼说的，样子只是外在的，有用材是衡量美的重要标准。2.认识“沙漠之舟”。早在 2000 年前的西汉，我国人民就用骆驼作为通向西域的交通工具。它们能长时间的背负重物，每天可行 50 公里。骆驼有极大的忍耐饥饿、忍耐干渴的能力，21 天不喝水、不吃草仍行走自如。因此骆驼是沙漠地区的最主要的交通运输工具。人们亲切地称它们为“沙漠之舟”。委屈 自豪我应该感到 脚掌（又大又厚） 陷不进沙子自豪才对 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料睫毛（双层睫毛） 挡住风沙教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体

16、表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。教师在教学中作了一点尝试：1.构建对话平台教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。2.运用图示导读这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在

17、又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表：驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里眼毛 两层 遮挡风沙看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。3.指导拓展延伸。童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文

18、的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。一、先注音，再组词。散（sn ）松散难（nn ）难看铺（p ）铺天盖地二、照样子写词语。1.又大又厚又黑又小 又大又圆 又白又胖 又黄又瘦 2.铺天盖地欢天喜地 呼天喊地 谢天谢地 感天动地 三、选出带点的字在不同句子里的意思。“厚”有以下解释：A、扁平物上下两个面之间的距离大 B、深重、浓、多 C、不刻薄，待人好1.地面上的积雪有一尺多厚。（A ）2.他为人厚道。

19、（C ）3.我们俩建立了深厚的友谊。（B ）四、选词填空。无边无际 铺天盖地1.一场（铺天盖地 ）的大雪，给北国披上了银装。2.他们走进了（无边无际 ）的沙漠。疼爱 心疼1.骆驼妈妈（疼爱 ）地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”2.小明摔伤了腿，妈妈很（心疼 ）。1.骆驼骆驼，是骆驼科骆驼属的动物，头较小，颈粗长，弯曲如鹅颈。躯体高大，体毛褐色，极能忍饥耐渴。骆驼可以在没有水的条件下生存 2 周，没有食物的条件下可生存一个月之久。驼峰里贮存着脂肪，可在得不到食物时，分解成身体所需养分，供骆驼生存需要，足有厚皮，用来适应沙漠行走。生活在沙漠边缘的人类早在公元前 3000 年已经开始驯

20、养骆驼，作为役畜，以供驮运和骑乘，有许多国家有倚赖骆驼为生的骆驼牧民，是沙漠里的唯一交通工具，甚至有骆驼骑兵。2.沙漠沙漠，主要是指地面完全被沙所覆盖、植物非常稀少、雨水稀少、空气干燥的荒芜地区。沙漠亦作“ 沙幕 ”，干旱缺水，植物稀少的地区。沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。有些沙漠是盐滩，完全没有草木。沙漠一般是风成地貌。沙漠里有时会有可贵的矿床，近代也发现了很多石油储藏。沙漠少有居民，资源开发也比较容易。沙漠气候干燥，它也是考古学家的乐居，可以找到很多人类的文物和更早的化石。3.什么叫“托物寓意”?托物寓意法，是借赞物或评析某一事物，来说明一个深刻道理的方法。运用此法写成的文章，具有寓言性和哲理性，含意隽永深刻，耐人思索。运用此法应注意物的选择。这个喻理之物应该是人们熟悉的、常见的、具体可感的，而且物、理之间应有某种本质上的联系。 例如，本文就是借助一个童话故事，来说明骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的特殊用处，言有情生，以言传情，学生能从中受到树立正确的审美观念的教育。