苏教版语文六年级上《一本男孩子必读的书》说课稿

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1、 一本男孩子必读的书说课稿一、教材分析：本文选自童话作家杨红樱长篇小说男生日记 。是由一个男孩的日记改编成的课文，这篇日记的本身也是这个男孩的读后感。课文点明了“我”读的一本书鲁滨逊漂流记的由来，介绍了这本书的主要人物和故事情节，以及“我”喜爱的书中名言和书中人物，突出了“我”对名言的理解和从人物身上萌生的希望。表达“我”珍藏这本书的打算，发人深思。这篇课文推出了鲁滨逊的故事。尽管只是简单的介绍，同样让人感受到了鲁滨逊一人在荒岛上顽强生活的种种艰难，这种不平常的经历，造就了鲁滨逊的不平常的人生。曲折的经历丰富了人生阅历，同时也检验着人的意志。这篇课文用传神的笔触给我们塑造了一位可敬的勇士，闪耀

2、着一个不屈的灵魂。文章通过鲁滨逊的故事，告诉我们：在突如其来的不幸遭遇前，不能慌了手脚，要努力树立起战胜困难的信心，要善于观察和思考，寻找一切有利生存和发展的因素，进行创造性劳动，同时还要努力排除孤单情绪，要看到希望，要乐观向上。尽管我们现在不太可能会碰到鲁滨逊的境遇，但是他积极的人生观同样值得我们学习和继承。这也就是鲁滨逊漂流记能代代相传的原因。二、教学目标：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义，领悟学会生存，学会坚强人生的道理。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，激发学生阅读鲁滨逊漂流记的兴趣，学会怎样去阅读书，打开学生课外阅读的大门。

3、3、能正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学重点、难点：理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。四、设计理念：阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。五、教法、学法：1、疑问。古人云：大疑则大进，小疑则小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思考，怎么发问，寻找作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对与课文相关的生活经历、认知经验的联想与沟通。本节课的设计着重让学生经历这种阅读的过程

4、，让学生在扎扎实实的自主研读实践活动中，培养他们的阅读兴趣，提高阅读能力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。 课程标准 强调， “阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。 ”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台。使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟实践，才能充分体现“阅读是学生个性化的行为” 。六、教学流程:本课比较简单，我的教学步骤是：一、学生回去阅

5、读鲁滨逊漂流记 ，做好笔记。二、老师简单介绍本书。三、精彩部分欣赏。四、拓展。（一） 、谈话交流1、老师布置大家回去读鲁滨逊漂流记 ，大家读后有什么感受？2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。（二） 、自读课文，整体感受1、读课文，划出生字词，读准字音。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。（三） 、检查自学情况（四） 、自读课文，整体感受1、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“

6、学会生存”的书。这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。2、重点研讨，深入理解。1） 、 鲁滨逊漂流记 这部历险小说究竟写的是什么内容？让“我”爱不释手？小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达 28 年的历险生活。2） 、要能在一座孤岛上生活 28 年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？请同学们仔细阅读课文711 自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。（五） 、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力

7、。1）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食来源，养鹦鹉做伴，做家具。3）后来生活怎样？4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。 ）5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？（六） 、体会“我”的感受1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读鲁滨逊漂流记后有什么感受？很喜欢笛福在书中的一句名言。非常喜欢鲁滨逊这个人物。要

8、把这本书珍藏起来，传给儿子。2、理解“名言” 。1）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文 14 段。4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？（七） 、理解课题1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？2、吴缅爷爷为什么要把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？（八） 、读写结合1、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。（九） 、课后作业：写一篇读书笔记。