人教新课标高一英语必修2 Unit1 Cultural Relics教学设计说明教案

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1、Unit 1 Cultural relics 第一部分教学设计说明About the topic and the structures单元话题和结构本单元的话题是“Cultural relics/ 文化遗产” ，介绍“文化遗产”的概念和“琥珀屋” ，同时学习“限制性和非限制性定语从句” 。教学设计在单元课时划分上与课本保持一致，即“阅读课、知识课、运用课三课时/三课型划分” 。但在实际教学过程中，我们建议教师依据学生基础、教学条件、学校安排等因素，对课本、对教学设计重新划分课时，裁剪、拼接使用教案提供的材料，以便“物尽所用” ，达到最佳教学效果。教师也可以参照教案提出的“实际教学过程课时划分建

2、议”进行教学。Period 1Reading 阅读课Warming Up “热身”的目的是为阅读在一定程度上作好话题、词汇和结构的准备，激发学生相关的背景知识和学习兴趣。对此教案提供了“下定义” 、 “呈现背景”和“讨论两难选择”三种不同的“热身”设计供教师选用。实际操作中还需要教师动用诸如板书、投影等辅助手段，以达到最佳教学效果。Pre-reading 部分要求学生“看、听、说” ，以挖掘和呈现有关“琥珀屋”的背景知识，为其后的阅读做心理的铺垫和准备。Reading 是篇记叙文，记叙了“琥珀屋”的传奇故事。1709 年，生性豪奢的普鲁士国王腓特烈一世命令当时普鲁士最有名的建筑师安休鲁达和戈德

3、恩着手兴建“琥珀屋” （Amber Room） 。完成后的琥珀屋面积约 55 平方米，共有全由琥珀制成的 12 块护壁镶板和 12 个柱脚，其上饰有银箔，可任意拼装成各种形状。在当时，琥珀的价值为黄金的 13 倍，因此“琥珀屋”无论从材料的贵重程度还是工艺水平来说都堪称稀世奇珍，曾有“世界第八奇迹”之誉。根据档案显示，琥珀屋曾被收藏在哥尼斯堡的一座城堡中。1946 年，库祖莫夫从城堡中一位工作人员那里获知，琥珀屋所在的大厅已经在苏军占领城堡后失火焚毁。出于种种原因，库祖莫夫在给政府的报告中没有提到这件事。不过，俄罗斯官方似乎已经接受了这一事实。圣彼得堡冬宫博物馆馆长米哈伊皮奥特罗夫斯基说：“它

4、已经一去不返。它死了、被摧毁了。琥珀屋已经在哥尼斯堡葬身火窟。 ”教师可以依照教案提供的“搭配” 、 “表格” 、 “结构图” ，引导学生从形式和内容两方面阅读文章，提高对世界遗产的认识，同时为下一节知识课“限制性和非限制性定语从句”作好铺垫。Period 2Learning about language 知识课Learning about language 首先学习“词汇学习策略” ；然后要求学生完成课本第 3 页提供的“词法”练习。接下来教案详尽讲解了“限制性和非限制性定语从句” 。学生完成课本中的句法练习之后，可以做教案提供的“限制性和非限制性定语从句”练习。Period 3Using

5、language运用课Using language 主要是引导学生利用教案提供的“信息转化机制”阅读 5 页上的短文；其次是围绕短文的口语活动；在彻底读懂“读者来信”之后，引导学生按照回信范例写自己的回信，以活用本单元学到的词汇、短语、结构和话题。我们建议在学生写作过程中，教师也动笔写，给学生以启迪和信心。实际教学过程课时划分建议Period 1 将 Warming Up、 Pre-reading、Reading 和 Comprehending 整合在一起上一节“阅读课” 。Period 2 将 Learning about language 和 Workbook 中的 USING WORDS

6、 AND EXPRESSIONS、USING STRUCTURES 整合在一起上一节“语言知识课” 。Period 3 将 Using language 设计为一节包括听说读写单项技能或组合技能训练的“综合技能课（一） ”。Period 4 将 Workbook 的 READING AND LISTENING 和 TALKING 整合在一起上一节“听说课” 。Period 5 将 Workbook 的 LISTENING TASK、READING AND WRITING TASK和 SPEAKING TASK 整合为一节“综合技能课（二） ”。第二部分教学资源说明Section 1Backgr

7、ound 背景围绕单元话题“Cultural relics”，教案提供了若干语言规范、短小精干的趣味性材料。这些材料既可以作为教师教学参考材料为教师所用，也可以直接或改写、重组后作为课堂内外的拓展性阅读材料呈现给学生。Section 2Explanation解析重点针对“阅读课型”中的课文难句，教案不仅提供了详尽的，就句论句的解析和翻译，而且还以解析的焦点话题为线索，进行了一定的归纳、辨析和总结，以帮助教师更好地实施“语言形式”的教学。Section 3Vocabulary词汇按照课本单元词汇表顺序，教案重点提供动词、短语搭配的讲解。所提供的例句，经典、地道、实用、易懂，完全可以直接用于教学。第三部分教学测评说明围绕单元词法、句法项目，教案提供了长短不一的“单元教学测评” ，并备有参考答案供教师使用。有些测评题目直接源于历年高考试卷，更具有说服力和实用性。