2018年秋部编人教版七年级语文上册期末综合测试卷（含答案）

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1、1期末综合测试卷(时间：120 分钟 满分：120 分)题号 一二(一) (二) (三) 三 总分得分一、读书(12 分)1对联是汉语独有的文学形式，书法是民族文化的瑰宝，二者结合更有无穷魅力。请赏读这副对联，并将上联用楷体正确、规范、美观地书写在田字格内。(2 分)2读古诗文，将空缺处的原句书写在横线上。(10 分)(1)日月之行，若出其中。(观沧海曹操)(2)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。(闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白)(3)海日生残夜，江春入旧年。(次北固山下王湾)(4)峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。(峨眉山月歌李白)(5)晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(秋词(其一)刘禹锡)(6)

2、何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。(夜雨寄北李商隐)(7)夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。(十一月四日风雨大作(其二)陆游)(8)择其善者而从之，其不善者而改之。(论语述而)(9)夫君子之行，静以修身，俭以养德。(诫子书诸葛亮)(10)与“枯藤老树昏鸦”句法结构和情绪渲染一致的句子是：古道西风瘦马。(马致远天净沙秋思)二、读思(48 分)(一)3观察“汉字字体演变图” ，表述有误的一项是( D )(2 分)A汉字演变有三个阶段：从甲骨文、金文到小篆、从小篆变为隶书、从隶书变为楷书。2B从“车” “马”等字看，小篆及之前的汉字与图形相关，象形性强，笔画繁复；之后象形程度减弱，字形逐步简化。C小篆的

3、圆转笔势到隶书一般变为方折及横、撇、捺等笔画，小篆变为隶书，现代文字笔画的基本格局已经形成。D行书介于楷书与草书之间，书写流畅，点画连字，用笔灵活，连绵不断。解析：行书是介于楷、草间的一种书体。写得比较放纵流动，近于草书的称行草；写得比较端正平稳，近于楷书的称行楷。行书点画的写法，用笔需遵循的准则，与楷书书写是一致的。只是行书书写时比较舒展，流动。4读语段，找出表述误的一项( C )(2 分)人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就像一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家

4、园的憧憬读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？A “惘”读“wng” ，第五画是横折钩；“憧憬”读“chng jng” ，是“向往”的意思；“吮”读“shn” ，第七画是竖弯钩。B “读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。 ”这句话可以缩写成“读书让人欣喜，着迷。 ”C文段中的“唤醒” “迷惘” “憧憬” “吮吸” “陶醉”都是动词。D文中的加点的词语“读书”的语境义是一样的，都是“阅读书籍(文字)”的意思。解析：“迷惘”是形容词。5名著阅读。(5 分)(1)下列关于朝花夕拾的内容，说法有误的一项是( B )(2 分)A 阿长与山海经

5、 一文回忆了作者儿时与保姆长妈妈相处的情形，描写了一位善良、朴实而又迷信、唠叨的保姆形象，表达了作者对长妈妈的尊敬、感激与怀念之情。B 二十四孝图主要写了作者阅读中国古代二十四个孝子的故事的感受，提出我们应弘扬传统孝道文化，发扬二十四孝图中的孝道精神。C 五猖会描述了“我”儿时与父亲之间一场微妙的冲突，通过写“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻拦，批判了封建教育对儿童天性有压抑和摧残。D 父亲的病回忆了作者儿时为父亲请医治病的情形，描述了几位“名医”的行医态度、作风等，表达了对这些人故弄玄虚、庸鄙无耻的痛恨之情。解析：鲁迅在二十四孝图中，重点写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时自己的强

6、烈反感，批判了封建孝道的虚伪和残酷。(2)阅读下面的文段，完成后面的问题。(3 分)二魔拿入里面道：“哥哥，拿来了。 ”老魔道：“拿了谁？”二魔道：“者行孙，是我装在葫芦里也。 ”老魔欢喜道：“贤弟，请坐。不要动，只等摇得响再揭帖儿。 ”行者听得道：“我这般一个身子，怎么便摇得响？只除化成稀汁，才摇得响是。等我撒泡溺罢，他若摇得响时，一定揭帖起盖。我乘空走他娘罢！”又思道， “不好不好！溺虽可响，只是污了这直裰。等他摇时，我但聚些唾津漱口，稀漓呼喇的，哄他揭开，老孙再走罢。 ”大圣作了准备，那怪贪酒不摇。大圣作个法，意思只是哄他来摇，忽然叫道：“天呀！孤拐都化了！”那魔也不摇。大圣又叫道：“娘

7、啊！连腰截骨都化了！”老魔道：“化至腰时，都化尽矣。揭起帖儿看看。 ”联系相关情节，写出孙悟空是怎样从紫金葫芦里出来的。孙悟空拔了一根毫毛变作半截身子，在葫芦底，真身却变作个蟭蟟虫儿，钉在那葫芦3口边，乘二魔揭起帖子看时飞出去了。(二)阅读下面的选文，完成第 6 题。(15 分)细数风云家族风雨四十年付毅飞风云家族又添“新丁” 。12 月 11 日， “风云四号”A 星发射升空。这颗卫星将实现我国静止轨道气象卫星的更新换代。1977 年，我国开始了“风云一号”卫星的研制工作，拉开了风云系列气象卫星发展的帷幕。说起风云家族成员的大名，大家可能或多或少有所耳闻。需要注意的是，一二三四的代号，可不是

8、简单指代四兄弟，而是代表四个不同的型号系列，其中颇有讲究。比如，以单数命名的“风云一号” “风云三号”系列，都是太阳同步轨道气象卫星。它们像巡逻警察一样，在距离地面 500 至 1 000 公里的轨道上绕行，实现对全球的巡视观测。其中， “风云一号”是我国自主研制的第一代太阳同步轨道气象卫星。 “风云一号”A 星于1988 年发射，是我国第一颗传输型遥感卫星，在我国首次实现了气象、海洋和空间环境的综合探测应用，真正实现了一星多用，开创了我国气象卫星事业的新纪元。“风云三号”继承了“风云一号”的衣钵，并将其发扬光大。2008 年， “风云三号”A星发射，其技术指标达到欧美最新一代气象卫星水平，使

9、我国在相关领域进一步缩小与发达国家的差距。通过多项技术创新，它实现了从二维遥感成像到三维综合大气探测，从单一的光学探测到紫外、可见光、红外和微波全谱段宽波谱探测，从宽覆盖公里级观测提高到百米级观测，从国内组网接收到全球组网接收等四大技术跨越，极大提升了气象卫星的应用价值和应用领域。 “风云三号”系列共发射 3 颗卫星，目前均在轨运行。以双数命名的“风云二号”和“风云四号”系列，都是静止轨道气象卫星。它们如同定点站岗的哨兵，守在距离约 36 000 公里的赤道上空“凝视”地面，持续进行观测。“风云二号”是我国第一代地球静止轨道气象卫星。1997 年“风云二号”A 星成功发射，使我国成为世界上第三

10、个同时拥有太阳同步轨道和地球静止轨道气象卫星的国家。“风云四号”A 星是我国第二代静止轨道气象卫星的首发星，也是风云家族里第 15 颗卫星。其时间分辨率、空间分辨率、探测谱段和探测要素都较之“风云二号”有大幅提升。“风云四号”系列将逐步接替“风云二号”的业务，此外，未来我国气象领域还将有新成员加入。国防科工局系统工程司副司长赵坚介绍， 国家民用空间基础设施中长期发展规划(20152025 年)中提出，后续我国与气象事业紧密相关的将有 13 颗卫星，其中全新研制的有大气环境监测星、陆地生态系统碳监测卫星和静止轨道微波探测星，确保后续业务运行的有 3 颗“风云三号”卫星，2 颗“风云四号”卫星，1

11、 颗晨昏轨道气候卫星，2颗降水测量雷达卫星，1 颗高精度温室气体探测卫星和 1 颗高光谱卫星。赵坚说，静止轨道微波探测卫星将把静止轨道遥感探测的高时效性优势，和微波对云雨大气独具的穿透性探测能力相结合，有力提升对快速变化的台风、暴雨等灾害性天气系统的监测预警能力。其成功发射后将与“风云四号”组网运行，能大幅度增强我国对天气预报，尤其是对降雨预报、气候预测、自然环境和自然灾害监测的能力。降水雷达测量卫星能将主动降水测量与被动微波和光学成像遥感相结合，实现降水和云雨大气参数遥感探测，获取融化层高度和厚度信息，为提高降水数值预报的准确率，优化云微物理参数化方案提供支撑。(选自科技日报 ，有删改)6请

12、将本文缩写成 150 字左右的短文。(15 分)示例：我国风云系列气象卫星包括四个不同的型号系列。 “风云一号”A 星于 1988 年4发射，是我国第一颗传输型遥感卫星。 “风云二号”A 星、 “风云三号”A 星和“风云四号”A 星发射，其技术指标达到欧美最新一代气象卫星水平，使我国在相关领域进一步缩小与发达国家的差距。后续我国与气象事业紧密相关的将有 13 颗卫星，能大幅度增强我国对降雨预报、气候预测、自然环境和自然灾害监测的能力。(三)7下列句子中加点字读音有误的一项是( C )(3 分)A子曰：“学而不思而罔(wng)，思而不学则殆(di)。 ”(论语为政)B淫(yn)慢则不能励精，险躁

13、(zo)则不能治性。(诫子书诸葛亮)C少(sho)时，一狼径(jng)去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(mng)，意暇(xi)甚。(狼蒲松龄)D只使坠(zhu)，亦不能有所中(zhng)伤。若躇(ch)步跐(c)蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏。(列子杞人忧天)解析：“少时”中的“少”读“sho” 。8下列句子中加点词的解释有误的一项是( D )(3 分)A未若柳絮因风起。因：趁、乘。(咏雪)B其人舍然大喜。舍：同释，解除、消除。 (列子杞人忧天)C逝者如斯夫，不舍昼夜。夫：语气词，用于句末，表示感叹。(论语子罕)D目似瞑，意暇甚。暇：闲暇。(狼蒲松龄)解析：“暇”应解释为“从容，悠闲” 。9下列

14、翻译有误的一项是( B )(3 分)A非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 (诫子书诸葛亮)不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。B狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。(狼蒲松龄)狼也太狡猾了，而不久两只狼都死了，禽兽也会欺骗人了呢。只会让人发笑罢了。C温故而知新，可以为师矣。(论语为政)在温习旧的知识时，能有新体会、新发现，就可以做老师了。D客问元方，尊君在不？(陈太丘与友期行)客人问元方，你的父亲在么？解析：正确译文为：狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被杀死，禽兽的欺骗手段能有多少呢？只是增加笑料罢了。10下列句子赏析有误的一项是( A )(3 分)A

15、“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” ，全用名词写景，勾画出一幅秋意盎然的秋景图。枯” “老” “昏” “瘦”等字眼描绘出词人所处之景，表达词人漂泊异乡时的羁旅之思。B “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” ，借月抒怀，表达诗人对友人的思念。 “寄愁心与明月” ，将明月人格化，语意新奇。C “潮平两岸阔， 风正一帆悬” ，写船上所见之景色。 “阔”传神地写出了春潮涌涨，江水浩渺，江水几与岸平的恢宏阔大的景象。 “悬”字写出了船帆悬空的态势。D “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” ，诗人借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。5解析：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”

16、勾画出的是萧瑟秋景图。阅读下面的文言文，完成 1113 题。(12 分)人有馈一木者，家僮曰：“留以为梁。 ”余曰：“木小不堪也。 ”僮曰：“留以为栋。 ”余曰：“木大不宜也。 ”僮笑曰：“木一也，忽病其大，又病其小。 ”余曰：“小子听之，物各有宜用也，岂惟木哉？， 他日，为余生炭满炉，烘人。余曰：“太多矣。 ”乃尽湿之，留星星三二点，欲明欲灭。余曰：“太少矣。 ”僮怨曰：“火一也，既嫌其多，又嫌其少。 ”余曰：“小子听之，情各有所适也，岂惟火哉？ ”11解释文中加点的词。(4 分)(1)留以为梁 (作为、做成)(2)乃尽湿之 (全、都)12对画线句意思理解最恰当的一项是( C )(4 分)A

17、木料只有一根，(你)忽而痛恨它大，忽而又痛恨它小。B木料只有一根，(你)忽而嫌弃它大，忽而又嫌弃它小。C木料是同一根，(你)忽而嫌弃它大，忽而又嫌弃它小。D木料是同一根，(你)忽而痛恨它大，忽而又痛恨它小。解析：解答此题一要根据上下文所表达的意思推断，二要看句子本身的意思。 “人有馈一木者”意思是别人送了一根木头，由此可见，后文的“木一也”是“木料是同一根的意思” ；“忽病其大”中最关键的是“病”的理解，句中是“嫌弃”的意思。13文中两件事情分别告诉了我们什么道理？(用自己的话回答)(4 分)第一件：事物都自有它合适的用途。第二件：做事情要掌握好分寸。参考译文：有人送给(我)一根木头，家童说：

18、“留着它做根梁吧。 ”我说：“木头小不能用啊。 ”家童说：“留着它做正梁吧。 ”我说：“木头大不适合呀。 ”家童笑着说：“木料是同一根，(你)忽而嫌弃它大，忽而又嫌弃它小。 ”我说：“小子听着，世间万物各有适合的用处，难道只有木料吗？”有一天，(家童)给我点了满炉炭火，太烤人。我说：“炭太多了。 ”于是家童用水全部把它弄湿，只剩下星星点点三两点，半着半灭的样子。我说：“炭太少了。 ”家童生气地说：“火是同一盆火，(你)一会儿嫌多，一会儿又嫌少。 ”我说：“小子听着，事情各有适合自己的，难道只有火这样吗？”三、读写(60 分)14你喜欢雪吗？你尝过雪吗？请欣赏右面这幅图，并用生动的语言描绘画面内

19、容。(6 分)写作提示：抓住画面特点；语言生动形象，至少使用一种修辞手法；不少于 80字。6示例一：洁白的“雪精灵”调皮地从厚实的云朵棉被里钻出来，纷纷扬扬地来到了大地上。瞧！那儿有个比它们还调皮的小男孩儿，他被棉帽、棉衣、棉鞋裹得像个棉花球，小脸儿冻得像个红苹果，他正仰起头，好奇地伸出小舌头迎接着雪花儿，想尝尝是不是从天而降的白糖呢！示例二：下雪啦！雪花儿有的落到树梢上，有的挂在冰棱上，有的钻进衣服里。大地顿时变成了一块巨大的奶油蛋糕！孩子忍不住张开嘴儿，伸出舌头，想接住雪花儿尝一尝，看看它是不是像糖那么甜呢！阅读下面的选文，完成 1516 题。(19 分)落叶贾平凹窗外，有一棵法桐，样子并

20、不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。我常常坐在窗里看它，感到温柔和美好。我甚至十分嫉妒那住在枝间的鸟夫妻，它们停在叶下欢唱，是它们给法桐带来了绿的欢乐呢，还是绿的欢乐使它们产生了歌声的清妙？法桐的欢乐，一直要延长一个夏天。我总想，那鼓满着憧憬的叶子，一定要长大如蒲扇的，但到了深秋，叶子并不再长，反要一片片落去。法桐就瘦削

21、起来，寒伧起来，变得赤裸裸的，唯有些嶙嶙的骨，而且亦都僵硬，不再柔软婀娜，用手一折，就一节一节地断了下来。我觉得这很残酷，特意要去树下拣一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。想：可怜的法桐，是谁给了你生命，让你这般长在土地上？既然给了你这一身绿的欢乐，为什么偏偏又要一片片收去呢？来年的春上，法桐又长满了叶子，依然是浅绿的好，深绿的也好。我将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较，叶的轮廓是一样的。喔，叶子，你们认识吗，知道这一片是那一片的代替吗？或许就从一个叶柄眼里长上来，凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐；如此而已，法桐竟一年大出一年，长过窗台

22、，与屋檐齐平。我忽然醒悟了，觉得我往日的哀叹大可不必，而且有十分的幼稚呢。原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题的验证：欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材了。语文阅读课上，老师声情并茂地给我们朗诵贾平凹的散文落叶 ，我们沉浸在老师抑扬顿挫的朗读中，久久地回味。15请你从修辞的角度，赏析下面的句子。(4 分)一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶

23、落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地写出了春天桐叶的欢乐和可爱，表达了作者对桐叶的喜爱之情。716 “贾平凹的散文总是让人有亲切之感，有警醒之感。亲切来自他的细腻，而警醒则来自他的敏锐。 ”围绕这一评价，将你的阅读心得写下来。(15 分)写作提示：可以选择其中一个方向来写，也可以二者结合起来写，如果另有其他独到的收获也可以写；不少于 150 字；书写规范，卷面整洁。示例：贾平凹的散文总是让人有亲切之感，有警醒之感。亲切来自他的细腻。落叶，人人眼中皆有，但贾平凹笔下的落叶却有着独一无二的美丽。 “那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶

24、落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。 ”警醒则来自他的敏锐。谁说自然无情？谁说落叶无意？它比人更懂得成长，更懂得生命。当我们在挫折中嗟叹神伤时，落叶却在欢乐与凋落的轮回中诠释了生命的真谛：将每一次辉煌作为起点，凋落也就成为了生命的快乐，成长会随之而来。落叶，委实是一曲生命的赞歌。17阅读是心灵的旅行，总有许多美好在不经意间涵养自我。读书是在别人的世界里，寻找自我；读景在广袤的天地间，认识自我；读人，是在他人的经历中，审视自我用有限的生命阅读无限的精彩，我们在路上。请以“一路阅读，一路_”为题，写一篇文章。(35 分，含卷面书写分 5 分)写作提示：先将题目补充完整；文体自选；有真情实感；不得抄袭、套作；不少于 500 字，诗歌不少于 20 行；文中不得出现真的地名、校名、人名。(这是边文，请据需要手工删加)