鲁教版九年级化学上册《第二单元探秘水世界》教案

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1、第二单元 探秘水世界单元备课（上）第一节 运动的水分子第二节 水分子的变化第三节 原子的构成第四节 元素到实验室去：化学实验基本技能训练（二）单元备课（下）第二单元 探秘水世界 单元备课（上）单元教材地位教材以学生熟悉的物质水为载体，通过水的三态变化、水的天然循环、水的人工净化、通电分解、物质在水中的溶解等过程中分子运动形式的描述，帮助学生从微观水平上构建对自己熟悉的一些宏观变化现象的本质认识，继而在认识分子的基础上，向学生介绍了构成物质的另一种基本微粒原子，进一步介绍了原子中的电子及其在物质发生化学变化时的变化特点，发展了学生对物质微观构成与变化的认识，这种认识的发展，不仅会深化学生对自然界

2、的物质的理解，更能激发他们深入研究物质的探索欲望，为了培养学生用化学方法认识物质世界的能力，本单元还穿插了一些科学方法、化学实验方法以及科学思想教育的内容，如相对原子质量、原子结构研究的化学史。本单元将探究自然界的水和水的组成，如何科学地利用水，通过生活中的实例认识分子、原子和离子的真实存在，会用分子、原子的知识解释生活中的某些现象，正确区分分子、原子和离子、认识元素和元素符号。重点：水的净化；水的电解实验及结论；分子和原子的区别和联系；元素的概念。教学目标难点：用分子（原子）观点解释物质变化的本质；分子和原子的区别和联系；水的电解实验得出的结论。学法建议1.重视实验探究活动。实验探究是获得化

3、学知识的重要依据，主动地体验探究活动，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，掌握科学的方法，练习观察、记录、分析实验现象。2.对概念的理解要全面、准确，例如元素的概念：只讲种类；不讲个数；元素是一个宏观概念。 3.重视新旧知识的联系。从宏观上认识水的组成及特征；从微观上认识水电解的实质。4.对知识的归纳和总结：电解水实验可以得出四个结论；分子与原子的区别和联系及它们的特征，水的净化方法。节次教学时数主要知识点 探究活动第 1节 2水分子的特征；水的三态变化和天然循环；过滤法和蒸发法净化水。描述水分子的运动；认识水的天然循环；净化黄泥水。第 2节 2原子的特征；水通电分解的实质；分解反应

4、与化合反应的概念；由分子构成的物质发生化学变化的实质；氢气的可燃性；不同的微粒构成不同的物质，不同的物质性质不同。水在直流电作用下的分解；氢气在空气中燃烧。第 3节 2卢瑟福的原子结构模型；近代原子结构模型；电子的特征；原子的质量和相对原子质量。对卢瑟福 粒子散射实验的思考和讨论。第 4节 1 元素和元素符号。学生亲自动手制作模型、搜集材料；学生认真分析元素符号的名称和写法，小组内交流、讨论，形成对元素符号的认识。单元教学计划到实验室去1初步学会物质的称量、溶液的配制、仪器的洗涤和连接、气密性的检查等基本实验操作。 学生分组实验复习、测试2第一节 运动的水分子学习目标知识与技能通过分析水分子的

5、运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。了解水在自然界中的循环过程。了解自来水的生产过程。过程与方法学会用过滤法分离液体中的固体杂质的方法。情感、态度与价值观体会水的三态变化对生命体的重要意义，初步建立节水观念，感受化学对改善人们生活和促进社会发展的积极意义。相关知识自然界中的水都不是纯水，城市生活用水是经自来水厂净化处理的。酒精灯的使用注意事项；使用外焰加热，不用时要用灯帽盖灭。加热烧杯时要垫石棉网使烧杯受热均匀。重点 水的净化难点 用分子的知识解释物理变化方法、技巧与规律小结分子的基本性质有三点，利用这些性质可以解释自然界中发生的有关现象。利用分子的理论可以解释物理变化：由分子构成的

6、物质，发生物理变化时，分子本身没有改变。水的净化：学习和解答水的净化问题，首先要搞清水中的杂质类型，针对不同的杂质采取相应的净化措施，如吸附、过滤、蒸馏等。过滤时的注意事项：一贴、二低、三靠。思维误区本节常出现的思维误区是：用分子观点解释物理变化及对分子的基本性质的理解。因平时对一些化学实验的基本操作不规范，因而在回答水的净化这类问题时常常出现错误。本节知识结构第一节 运动的水分子水的三态变化：固 液 气水的构成粒子：分子基本性质：（体积和质量都很小，不断运动，分子之间有间隔）应用：解释物质的变化、混合物与纯净物水的天然循环除去不溶性杂质除去可溶性杂质水净化净水方法：沉淀、吸附、过滤、蒸馏等沉

7、淀过滤：（仪器、操作）吸附生活中煮沸实验室蒸馏：（仪器、装置、操作）课 题 第一节 运动的水分子 课 型 新 授第 1 课时 第 周 年 月 日教学目标1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。2.了解水在自然界中的循环过程。学情分析学生知道水能发生三态变化和发生这些变化的条件，相当一部分学生也知道水是由水分子构成，但是不了解分子的特征，不能从微观的角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝固、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。教学的起点定位在对水的三态变化的微观描述和原因分析。重 点 分子的基本性质难 点 分子基本性质的应用关 键 点 水的三态变化的微观描述教学媒体

8、 多媒体、挂图教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法板 书 设 计第一节 运动的水分子一、水的三态变化1.分子的本身没有改变2.能量的变化（水分子获得时运动加快，间隔增大。）3.分子的基本性质：分子很小，相互间存在间隔，总在不停地运动，同种分子性质相同；不同种分子性质不同。二、水的天然循环1.意义：既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。2.植物对水的净化作用教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动一、水的三态变化1.分子的本身没有改变2.能量的变化（水分子获得时运动加快，间隔增大。）3.分子的基本性质 （第一课时）水是由水分子构成的，一滴水大约有十六万亿亿个水分子。固

9、液 气1.一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，水分子的数目和大小不会变化，只是分子之间的距离和分子的排列方式发生变化。2.水分子的运动导致了水的状态的变化，水分子获得能量时，运动加快，分子的间隔增大，由液态变成气态；失去能量时，运动减慢，分子间隔减小，水由气态变为液态。冰融化成水时，分子间隔较小。分子很小，相互间存在间隔，总在不停地运动。另外：同种分子性质相同；不同种分子性质不同。阅读 P28P30 了解不同状态的水中水分子的性质属于物理变化固：水分子有序排列，固定位置振动；液：水分子无序排列，在一定体积内自由运动；气：水分子自由运动，自由地向空间扩散。下列宏观现象中，吸收能量

10、的有 ；放出能量的有 。溶解，凝固，汽化，液化，升华，凝华你能用分子知识解释上述变化吗？P30 活动天地P30 交流共享温度、压强对分子性质的影响：温度升高：分子间隔变大，运动加快；压强增大：分子间隔变小。用分子知识解释：P30 在线测试二、水的天然循环1.意义2.植物对水的净化作用既实现了水的自身净化，又完成了水资源的重新分配。天然的污水处理厂了解造成水体污染的主要来源：工业三废（废渣、废液、废气）的污染；农业上化肥、农药的污染；城市生活污水的污染。危害：影响工农业、渔业生产；破坏水生生态平衡；危害人体健康等。小结：1.2.认识水的天然循环观察 P31 图片P32 多识一点认识节水徽记寓意：

11、人们像对待掌上明珠一样珍惜、爱护、节约每一滴水。怎样防止水污染？加强对水质的监测；工业三废达标排放；合理使用化肥、农药；生活污水处理后达标排放。爱护水资源科学家曾预言：“水，不久将成为一个深刻的社会问题”。文学家则感叹：“世界上的最后一滴水将是人类的眼泪！”两句话尽管说法不一，但给人的警示相同。尽管地球表面约 71%的面积被水覆盖，但淡水资源占总水量的不到 1%，随着水污染的日益严重，人类将会受到应有的惩罚。没有水就没有人类，珍爱生命，让我们从保护水资源做起。课 题 第一节 运动的水分子 课 型 新 授第 2 课时 第 周 年 月 日教学目标1.了解自来水的生产过程。2.学会用过滤法分离液体中

12、的固体杂质的方法。3.会区分常见的纯净物和混合物。学情分析 小学及中学地理已学过有关水资源的知识，教师要引导学生分析节约用水的重要性。重 点 水的净化及纯净物和混合物难 点 水的净化方法的选择及过滤操作关 键 点 理解并熟记过滤操作的要点教学媒体 挂图、过滤实验操作、影视资料教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法板 书 设 计第一节 运动的水分子三、水的人工净化1.处理黄泥水的主要步骤：溶解、过滤、灭菌、蒸干 2.过滤操作的要求一贴：二低：三靠：3.混合物4.纯净物5.分离和提纯物质的方法过滤蒸发蒸馏蒸馏所需仪器纯水矿泉水硬水软水教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活

13、动三、水的人工净化1.处理黄泥水的主要步骤： 2.过滤操作的要求3.混合物4.纯净物5.分离和提纯物质的方法过滤蒸发蒸馏蒸馏所需仪器（第二课时）复习：分子的性质及应用淡水只占总水量的 2.53%，可供人类直接利用的淡水占淡水总储量的 13%，占全球总水量的 0.3%溶解、过滤、灭菌、蒸干过滤器的制作一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁。二低：滤液面要低于滤纸边缘；滤纸上沿要低于漏斗口。三靠：烧杯要紧靠玻璃棒；玻璃棒要紧靠三层滤纸，漏斗的末端要紧靠烧杯内壁。过滤后的液体虽然澄清，但有微生物；滴入氯水消毒后，微生物死亡，蒸干后有固体残留，说明水中有可溶性物质；将蒸馏水蒸干后，没有留下任何残渣，说明蒸馏水是纯净

14、物。由多种物质组成。如：黄泥水，空气，海水等。混合物中的各物质都保持各自的性质。由一种物质组成。如：水，氧气，二氧化碳等。世界上完全纯净的物质是没有的。过滤法：不溶性固体与液体分离。蒸发：把溶解在液体中的固体分离出来。如：在蒸发皿中蒸发食盐水可得到食盐。蒸馏法：把液体和液体分离。（根据液体的沸点不同）。蒸馏烧瓶、单孔橡皮塞、温度计、冷凝管、尾接管、锥形瓶、铁了解净化黄泥水活动天地 P32了解明矾的作用：净水剂理解、记忆思考：滤纸与漏斗之间为什么不留气泡？某同学过滤黄泥水时，过滤两次后还浑浊，可能的原因是什么？你认为下列说法对吗？有人说：冰水是混合物；市场上卖的“娃哈哈纯净水”是纯净物。利用分子

15、的知识解释混合物与纯净物：同种分子构成纯净物；不同种分子构成混合物。举例P34 了解水的蒸馏P34 了解自来水的生产过程注意进水管和出水管的位置P35 在线测试 1，2架台、石棉网、酒精灯。教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动纯水矿泉水硬水软水把肥皂水加到两种液体里，产生大量泡沫的是软水，不产生泡沫的是硬水。总结： 1.2.3.4.5.P35 多识一点硬水与软水的鉴别P36 长话短说几种常见的净水方法：方 法 所 除 杂 质沉降 颗粒较大的不溶性杂质过滤 颗粒较小的不溶性杂质活性炭吸附 不溶性固体杂质和一部分可溶性杂质氯气等杀菌药物消毒 微生物加热煮沸 一部分可溶性钙、镁化

16、合物蒸馏 绝大部分可溶性钙、镁化合物小知识：我国的水资源地球水的储量很大，总储量约为 1.361018m3，但跟人类关系最为密切的淡水只占地球总水量的 2.53%，人类所能利用的淡水仅约为总储量的 0.3%，主要是河水、湖泊水和浅层地表水。目前，世界上有 80 个国家的 15 亿人口面临淡水不足，其中 20 个国家的 3 亿多人口生活在严重缺水状态中。我国淡水资源总量约为 2.81012m3，居世界第 6 位。人均占有量仅为世界人均占有量的 1/4，居世界第 88 位，地域分布也不均匀，在西北和华北部分边远地区，居民的饮水都有困难。练习：1.为什么不同的液体混合后的总体积不等于几种液体的体积之

17、和？为什么物体有“热胀冷缩”的现象？2.日常生活中为了使白糖尽快溶解在水中，你常用的方法有哪些？为什么？3.将泥水分离得到蒸馏水，通过哪些步骤和方法才能获得？4.墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。（王安石梅花），诗人在远处闻到淡淡的梅花香，原因是（ ）A.分子很小 B.分子是可分的 C.分子之间有间隔 D.分子在不断地运动5.水是人类生活中不可缺少的物质，市售纯净水中有一些是蒸馏水，有关这类水的说法正确的是（ ）A.它是纯天然饮品，不含任何化学物质 B.它含有人体所需的矿物质和多种微量元素 C.它清洁、纯净但长期饮用对健康无益 D.用催化剂可将水变成汽油6.若不小心将实验室中的酒

18、精和水混在一起，应以哪种方法分离较为恰当（ ）A.沉淀 B.加明矾 C.蒸馏 D 过滤7.对于静置、吸附、过滤、蒸馏等净水的操作：上述操作中，净化程度由高到低的顺序是 ；可以降低水的硬度的是 ；综合运用上述四项操作净水效果更好，其先后顺序是 。水组成：氢、氧两种元素水 氢气+ 氧气 通 电氢气+氧气 水 点 燃性质物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质：如（颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等）化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质：如：（氢气有可燃性，水通电能分解）电解水的结论水是由氢氧两种元素组成水分子是由氢原子和氧原子构成每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成

19、化学变化中分子可以再分，而原子不能再分第二节 水分子的变化学习目标知识与技能能说出由分子和原子构成的物质，会区分简单的物理性质和化学性质。知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。认识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同，化学变化中分子发生了本质的改变，分成了原子，而原子不能再分。过程与方法通过电解水的实验认识水的组成。通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解化合反应、分解反应。情感、态度与价值观体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。相关知识分子的基本性质。水的三态变化实质上是由于分子的间隔发生变化而分子本身没有改变。水的净化方法有：静置沉淀、过滤、吸附沉

20、淀、蒸馏等。其中蒸馏能得到纯净的水。重点 水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。难点 分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质； 性质与变化的区别和联系。方法、技巧与规律小结电解水的装置无论怎样改变，其原理是一致的，要知道各部件和电解液的作用，判断时根据“正氧负氢，氢二氧一”为解题的突破口。物质的组成和构成常有以下三种说法，以水为例：宏观上，物质由元素组成：水是由氢、氧两种元素组成。微观上，物质是由分子（或原子）构成：水是由水分子构成；分子又是由原子构成：（每个）水分子是由（两个）氢原子和（一个氧原子构成。用对比法学习化合反应和分解反应两种化学基本反应

21、类型化合反应是“多变一”，字母表达式：A+B+C分解反应是“一变多”，字母表达式：A B+C+思维误区本节常出现的思维误区是：对电解水的实验现象混淆不清，对电解水实验得出的实验结论判断不清；分子和原子的区别和联系中，误认为分子一定比原子大；性质与变化混为一谈。本节知识结构第二节 水分子的变化课 题 第二节 水分子的变化 课 型 新 授第 1 课时 第 周 年 月 日教学目标1.通过电解水的实验认识水的组成。2.通过水的分解和氢气的燃烧反应的微观解释，认识化学变化中分子发生了本质的变化，分成了原子，而原子不能再分。3.通过水的分解和氢气的燃烧反应了解化合反应、分解反应，并对学过的典型的反应进行分

22、类。4.能说出由分子和原子构成的物质。5.体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义，树立保护水资源的意识。学情分析学生已经了解到在物理变化中分子本身没有改变，本节通过熟悉的水做知识的载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生认识到分子在化学变化中分解成原子，原子再重新组合成新的分子，从而理解化学反应的实质。重 点 水电解的实验和结论；分子与原子的区别和联系。难 点 分子与原子的区别和联系；电解水的结论；用原子（分子）的观点解释物质变化的本质。关 键 点 引导学生从观察宏观现象到用微观观点分析化学反应的实质。教学媒体 挂图、影视资料、水电解器、酒精灯、直流电源、氢气、气

23、体燃烧用导管、木条、烧杯、火柴等教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法、实验探究法板 书 设 计第二节 水分子的变化一、水的分解1.电解水现象反应式2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气前一定要验纯）2.化合反应3.氢能源教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动一、水的分解1.电解水现象反应式2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别第二节水分子的变化（第一课时）水在直流电作用下的分解现象：正极：产生的气体少，能使带火星的木条复燃，是氧气；负极：产生的气体多（两倍），能被点燃，是氢气。结论：水 氢气+氧气 通 电H2O

24、H2+O2 通 电由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。字母表达式：AB+C+是构成物质的一种基本微粒。（保持物质化学性质的最小微粒）常见的液体、气体等物质是由分子构成。也是构成物质的一种基本微粒。（化学变化中最小的微粒）常见的金属、固态非金属及稀有气体是由原子直接构成。保持氦气化学性质的最小微粒是氦原子。在化学反应中，分子可以再分，而原子不可再分。分子 原子相似点质量和体积都很小，分子之间有间隔，分子在不停地运动。同种分子性质相同；不同种分子性质不同。质量和体积都很小，原子之间有间隔，原子在不停地运动。同种原子性质相同；不同种原子性质不同。（由原子直接构成的物质）区别在化学反应中，分子

25、可以分裂，成为原子。在化学反应中，不可再分，重新组合成新物质的分子。联系分子是由原子构成的，分子是构成物质的一种粒子。原子是构成分子的粒子，原子也是构成物质的一种粒子。P37 活动天地观察现象现象结论加入稀硫酸或氢氧化钠溶液的作用？熟记文字及符号表达式、反应现象分析反应的特点一变多通式分析氢分子、氧分子的形成过程说明下列物质的构成微粒：水、氢气、氧气、铁、金、金刚石、氦气（化学反应的实质）区别分子和原子用分子、原子的观点解释：1.水蒸发变成水蒸气2.水分解生成氢气和氧气用分子的观点解释物理变化与化学变化教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气

26、前一定要验纯）燃烧与点燃2.化合反应3.氢能源氢气在空气中燃烧现象：淡蓝色火焰，烧杯内壁有水雾，烧杯发烫。结论：氢气+氧气 水 点 燃H2+O2 H2O 点 燃安全提示：点燃可燃性与助燃性气体混合物时，都有可能发生爆炸。燃烧为一种反应，会持续一段时间；点燃是燃烧时需要的反应的条件，是一个动作。由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应， 称为化合反应。字母表示：A+B+C相同点：都是化学反应的一种基本类型；区别：化合反应是多变一；分解反应是一变多。氢气是一种大有发展前途的新型燃料，科学家认为 21 世纪将是氢能源的世纪。优点：无污染；发热量高；资源丰富。目前氢能源没有推广使用的原因：制取和储存

27、遇到的难题：小结：1. 分子与原子2. 化合反应与分解反应P39 活动天地观察现象现象结论熟记现象与反应式反应式的特点：多变一是分解反应吗？区别：燃烧与点燃比较：化合反应与分解反应讨论：氢能源的优点P40 交流共享用分子变化的角度分析氢气和氧气化合成水的反应。上网查询练习生活在线：有一种水叫“纳米水”国内很多石油销售公司和加油站都已经添加了“纳米水”。“纳米水”不是普通的水，它是纳米燃油添加剂的俗称。目前主要针对车用柴汽油和燃料油使用，可实现用物理方法解决燃油燃烧的化学问题。“纳米水”的工作原理是：把自由水经过纳米组装技术的处理后，组装成 6 纳米左右的水颗粒，然后加到连续的油箱中，形成热力学

28、稳定的纳米燃油，让燃油在燃烧前通过进行水颗粒微爆的二次雾化作用，炸碎燃油雾滴，使之进一步雾化，实现更加充分和均匀的燃烧，达到提高燃油的燃烧效率和机械效率的目的，进而实现提高发动机动力性能、节省燃油和保护环境的功效。另外，纳米水颗粒的微爆破作用还能有效地清除发动机燃烧室内的积碳。课 题 第二节 水分子的变化 课 型 新 授第 2 课时 第 周 年 月 日教学目标1.了解物质的两类性质：物理性质和化学性质；2.会区分简单的物理性质和化学性质。学情分析 学生已经学习了物质的两种变化：物理变化和化学变化；物质通过变化体现出两类性质：物理性质和化学性质。性质要与变化相联系。重 点 区分物理性质和化学性质

29、难 点 性质与变化的关系关 键 点 变化由性质决定；性质在变化中表现。教学媒体 挂图、影视资料等教学方法 自学研究法、讲述法、讨论法板 书 设 计第二节 水分子的变化一、水的分解1.电解水现象反应式2.分解反应3.分子4.原子5.分子与原子的根本区别二、水的合成1.氢气的燃烧（点燃氢气前一定要验纯）2.化合反应3.氢能源三、物质的性质1.化学性质2.物理性质如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等性质与变化的关系变化的叙述性质的描述教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动第二节 水分子的变化（第二课时）复习：1.分子与原子2.化合反应与分解反应3.物

30、理变化与化学变化回答：概念、区别和联系用分子的知识区别物理变化与化学变化；纯净物与混合物三、物质的性质1.化学性质2.物理性质性质与变化的关系变化的叙述性质的描述物质在化学变化中表现出来的性质。如可燃性、助燃性、活泼性、腐蚀性等。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如：物质的颜色、气味、状态、密度、硬度、熔点、沸点、溶解性、挥发性等。变化是一个运动的过程，性质是一个静止的属性。变化由性质决定，性质在变化中表现出来。变化的叙述模式为：某物质怎么样了性质一般的描述：某物质易、可、能（或不易、不可、不能）+变化如：蜡烛在燃烧是化学变化，而蜡烛能燃烧则是化学性质：酒精挥发是物理变化，酒精易挥发则是

31、物理性质。小结：P 411.2.3.4.5.阅读 P40 能否说物质在物理变化中表现出来的性质叫物理性质，为什么？思考：性质与变化的区别及联系在线测试 P41长话短说 P41挑战自我 P41 1.小明通过学习知道，电解水时生成氢气和氧气的体积比为 2：1，但实验所得数据氢气和氧气的体积比略大于为 2：1，针对这一发现，你认为下列做法不可取的是（ ）A.反复多次实验查找原因 B.实验数据与理论相差不大，可以认为实验成功C.查找实验装置是否漏气 D.大胆提出猜想：氧气比氢气易溶于水2.阅读下列短文，用序号回答：水通常是无色、无味的液体；水被加热可以变成水蒸气；没有水，人和动植物就无法生存；水是常用

32、的灭火剂；在通电的条件下，水分解成氧气和氢气；氢气在氧气中燃烧生成水；电石（CaC 2）仓库着火，不能用水灭火，因为它可与水反应生成乙炔气体（具有可燃性）。水的物理性质 ；水的化学性质 ；水的用途 。第三节 原子的构成学习目标知识与技能认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。知道什么是相对原子质量，能说出原子的实际质量与相对原子质量的关系，能根据相对原子质量的概念进行简单的计算。过程与方法逐步认识到用相对原子质量的大小来衡量原子质量的大小会使衡量结果更接近常规的数据范围，这是一种重要的科学方法。情感、态度与价值观通过学习原子结构的发展史，学会用辨证唯物主义的观点来评价科学家在科

33、学上的贡献，培养科学研究的科学态度。相关知识原子和分子的根本区别原子和分子的共同点及联系用分子的知识解释物理变化和化学变化重点 相对原子质量的计算难点 原子的结构及原子结构示意图方法、技巧与规律小结从原子的结构分析得出核电荷数=质子数=核外电子数，相对原子质量=质子数+中子数，很多题的解法就以这两个公式为突破口。由于微观粒子看不见，摸不着，缺乏感性认识，可借助于电影、录像、多媒体等电教手段，以加强直观性，启发学生的抽象思维和想象力。原子、相对原子质量、原子结构是必记的知识，注意它们之间的关系。思维误区本节常出现的思维误区是：分子能保持物质的化学性质，原子不能。事实：对由原子构成的物质保持物质的

34、化学性质的粒子就是原子。原子核都含有质子和中子。事实：氢原子核没有中子。本节知识结构第三节 原子的构成原子不显电性：质子数=核电荷数=核外电子数原子的性质相对原子质量：相对原子质量=质子数+中子数原子构成原子核核外电子： 原子很小，但原子里有很大的空间，电子在这个空间里高速运动质子：（每个质子带一个单位正电荷）=核电荷数中子：（不带电）（每个电子带一个单位的负电荷）核外电子数=质子数离子定义：带电荷的原子分类：阳离子、阴离子表示方法课 题 第三节 原子的构成 课 型 新 授第 1 课时 第 周 年 月 日教学目标1.认识原子的构成，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系2.了解原子、分子和离子

35、的异同点和相互关系，会用原子和分子的观点说明化学反应的发生过程。3.进一步认识物质的可分性，逐步培养学生树立辨证唯物主义的观点，培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。学情分析学生已掌握了有关分子的性质、化合反应与分解反应的知识，这是引导学生从分子知识认识原子的有效方式，通过物质的分解反应可以从宏观上观察物质的生成，再从“分子是保持物质化学性质的微粒”来分析，推断出分子是可分的，从而引出原子能否可分的问题。重 点 原子的构成难 点 原子、分子和离子的异同点和相互关系关 键 点 分子和原子的主要区别教学媒体 多媒体素材、挂图、元素周期表教学方法 自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、对比法

36、板 书 设 计第三节 原子的构成一、原子的结构二、原子中的电子1.核外的电子是分层排布的（排布规律）2.原子结构示意图3.原子的分类金属原子非金属原子稀有气体原子4.离子书写分类5.元素周期表6.原子序数7.电子云原子（不显电性）原子核核外电子 质子中子教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动一、原子的结构在原子中：第三节 原子的构成（第一课时）近代化学之父英国科学家道尔顿；最早发现电子的科学家英国科学家汤姆森。结论：原子是由原子核和核外电子构成的，电子在原子核外一个“很大”的空间围绕一个带正电的很小的原子核运动。原子核是由带正电荷的质子和不带电的中子构成。质子和中子的质量差不

37、多，都约为电子质量的 1836 倍。原子核所带的正电荷数简称核电荷数质子数=核电荷数= 核外电子数原子的质量主要集中在原子核上。通常情况下，氢原子没有中子。阅读 P43分析图 P43 卢瑟福用 粒子轰击金箔交流共享 1.P44为什么绝大多数的 粒子能够顺利穿过金箔，而极少数被反弹回来？交流共享 2.P44在金原子中，很小的原子核却能把轰击它的高速的 粒子反弹回来，这说明了什么？交流共享 3.P451.分析原子是否显电性？2.为什么说原子的质量主要集中在原子核上？3.所有原子的原子核都含有质子和中子吗？原子（不显电性）原子核（带正电）核外电子 质子：（1 质子带 1 个单位正电荷）中子：（不带电

38、）（1 电子带 1 个单位的负电荷）二、原子中的电子1.核外的电子是分层排布的（排布规律）2.原子结构示意图在多电子的原子中，核外电子的能量不同，能量高的离核远，能量低的离核近；电子尽可能在离原子核近的电子层上运动；每层最多容纳 2n2 个电子（n 为电子层）；最外层电子数不超过 8 个电子（离原子核最近的为第一层，第一层为最外层时电子数不超过 2 个）。图中小圆圈表示原子核，圈内数字表示核内质子数，“+”表示原子核带正电，弧线表示电子层，弧线上的数字表示该层上的电子数。了解排布规律记忆 118 号（即 HAr）元素的顺序、名称和符号分析 P45 氧原子的结构示意图练习画出下列原子的结构示意图

39、H、C、N、F、S、Cl、Na、Mg、Al、K、He、Ne、Ar教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动3.原子的分类4.离子书写分类阳离子阴离子5.元素周期表6.原子序数7.电子云金属原子，最外层电子数一般少于 4 个，不稳定，易失去电子，带正电荷。非金属原子，最外层电子数一般多于 4 个，不稳定，易得到电子，带负电荷。稀有气体原子，最外层电子数一般为 8 个，（氦是 2 个），稳定，既不易失去、也不易得到电子。在化学反应中，原子核是不变的，发生改变的是核外电子（最外层电子数）。也是构成物质的一种微粒。（带电荷的原子或原子团）在元素符号的右上方，标出带几个单位的什么电荷。如：

40、Mg 2+，Al 3+ ，F -，O 2-带正电荷的离子叫阳离子，如Na+，Mg 2+，Al 3+，H +等。带负电荷的离子叫阴离子，如：F -，O 2-， Cl-，S 2-等。决定原子化学性质的是原子的最外层上的电子数。组成世界万物的元素，只有一百多种，它们的原子核内的质子数是 连续的，核外电子排布和原子的性质还有明显的规律性。共 7 个横行（即 7 个周期），18个纵行，每个纵行为一个族（8、9、10 三个纵行共同组成一个族）。原子序数=质子数= 核电荷数小结：1.原子的结构2.原子结构示意图3.离子的分类及符号表示4.熟记元素周期表中前 18 种元素的名称、顺序及符号。并分析在结构上的特

41、点。结论分析 P46NaCl 的形成过程分析：离子所带的电荷数与原子结构的关系？观察离子符号的书写，交流共享：构成物质的基本微粒分子、原子、离子有何异同？它们之间有什么关系？你能看出原子的性质与原子的核外电子排布有什么关系？观察附录 元素周期表记忆 118 号元素的名称、顺序及符号。思考：决定原子序数的是什么？多识一点 P47能力提高：某微粒的结构示意图为下图所示，你能确定 X 的值吗？它可以表示哪些微粒，试一一写出。化学元素之最宇宙中含量最多的元素是氢；地壳中含量最多的元素是氧；地壳中含量最多的金属元素是铝；人体中含量最多的元素是氧；相对原子质量最小的是氢；组成物质种类最多的元素是碳；硬度最

42、大的金属是铬；密度最大的金属是锇；熔点最高的金属是钨；目前世界上年产量最高的金属是铁。课 题 第三节 原子的构成 课 型 新 授第 2 课时 第 周 年 月 日教学目标1.了解原子的实际质量和相对原子质量的关系，理解相对原子质量的概念。2.学会计算原子的相对原子质量。学情分析通过前面的学习，学生已知道分子、原子的基本性质；原子的质量主要集中在原子核上。但使用、书写、记忆都不方便，所以引入相对原子质量的概念。重 点 相对原子质量的概念难 点 相对原子质量的意义关 键 点 理解“相对”的含义教学媒体 多媒体素材 教学方法 自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法板 书 设 计第三节 原子的构成一

43、、原子的结构二、原子中的电子三、相对原子质量公式 1公式 2相对原子质量=质子数+ 中子数填表：原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢 1 0氧 8 16镁 12 12铁 26 56教 学 过 程知 识 点 教 师 活 动 学 生 活 动相对原子质量=三、相对原子质量公式 1公式 2相对原子质量=质子数+中子数第三节 原子的构成（第二课时）复习：1.原子的结构2.原子结构示意图3.原子的质量主要集中在什么地方？1 个氧原子的质量为 2.65710-26Kg1 个铁原子的质量为 9.28810-26Kg书写、记忆、使用都不方便以质子数和中子数都是 6 的碳原子（碳 12）的质量的 1/12

44、（约1.6610-27Kg）作为标准，其他原子的质量跟它的比值，就是这种原子的相对原子质量。原子的质量主要集中在原子核上，那么，原子的相对原子质量也是由原子核决定的。总结：1.2.3.4.5.请看下表，按要求回答问题原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢 1 0氧 8 16镁 12 12铁 26 56个别回答、书写下列说法是否正确？1.相对原子质量就是原子的真实质量。2.相对原子质量的单位是 g 或 Kg3.原子的实际质量越大，其相对原子质量越大。观察 P48 几种常见原子的相对原子质量，并与原子结构相比较。在线测试 P481.，2.长话短说 P48讨论：科学家发现相对原子质量为1、2、

45、3 的三种氢原子，你认为它们在结构上有什么异同。挑战自我 P49 1，2，3请把左图中的空白处填完整。通过填表，分析数据，你从中得出什么规律（至少写两条） 第四节 元素 教学目标相对原子质量=1、了解元素的概念，初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成。2、通过对纯净物和元素的分类，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。3、学会正确书写元素符号，记住一些常见的元素符号。 教学内容分析本节教材从学生在前几章教材中所见到的分子模型入手，把原子归类，建立元素的概念，并在次基础上学习单质和化合物的概念，顺势给出了表示元素的一些符号，这样把宏观物质、微观构成和抽象符号很自然地结合在一起

46、，易于学习和掌握。 教学对象分析人类使用符号的历史源远流长，图形、标记、语言文字、数字、公式等这些符号的使用是学生在潜移默化中学会的，学生以前可能不曾体会绘画、做标记、书写各种文字都是在使用符号实现对事物的记载和与他人的交流，没有体会使用符号给人类带来的便捷。当他们知道构成大千世界形形色色的物质的元素不外乎一百多种，每一种元素都有一种特定的便于书写和交流的符号，学会了这些符号和运用这些符号表示多样化的物质的规则，就可以与全世界的人方便地进行学术交流！他们可能会对学习充满兴趣。实验用品 分子模型、卡片、磁铁、铁钉、菠菜等 教学过程教师活动 学生活动 活动设计意图课前教师布置研究性课题：1、 利用

47、橡皮泥、泡沫塑料、塑料小球、牙签、铁丝、双面胶等材料在学习小组内动手制作水、氧气、一氧化碳、甲烷等物质的分子模型。2、 搜集各种补钙食品的包装盒。学生亲自动手制作模型、搜集材料。在学生已有的知识的基础上，利用学生感兴趣的问题将学生的思维引向深入，在制作模型的过程中充分感受到原子是有类别之分的，不同的原子大小是不同的，分子具有独特的立体结构等许多微观知识。一、元素教师组织学生展示他们的作品，并引导学生将自己的模型与活动天地中模型进行对比、修改，教师进行简短评价。学生积极、热切地展示自己的作品，随教师的分析修改模型。学生通过展示、修改模型，澄清学生在课前制作模型时的模糊认识、错误做法，加深对物质组成的认识，初步学习研究微观世界最