苏教版高中语文必修1《获得教养的途径》课件1

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1、随笔散文,获得教养的途径,作者：赫尔曼.黑塞,了解背景,这是作者有关读书的一篇随笔。当时社会上的一些人，特别是年轻人出现了一种浮躁的心态，觉得读书是枯燥无味的，认为人生短暂，应该学会享受人生。作者有感而发，建议那些年轻人还是应该挤点时间看书，从自己能够理解和喜爱的作品开始阅读，逐渐培养起阅读的兴趣，使自己逐渐成为一个有教养的人。,走进作者,赫尔曼黑塞(18771962)，诗人、小说家。原籍德国。1923年入瑞士籍。出生在德国西南部小城卡尔夫的一个牧师家庭。自幼在浓重的宗教气氛中长大。在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年发表了长篇小说彼得卡门青，一举成名，从此成为专业作家。20世纪30

2、年代后，法西斯在德国猖獗，黑塞对社会前途陷入了深深的绝望之中，但他仍不断地从东西方宗教与哲学中寻求理想世界，东方之行玻璃球游戏正是这一时期追求与探索的结晶。,黑塞被称为浪漫派的一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，“由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例”，黑塞获得了诺贝尔文学奖。,知识链接,随笔随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观

3、点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数限制。,夯实基础,xun,zh,kun,bn,b,tn,qin,l,ji,jio,jio,li,li,li,文本研读课文第一部分 1追求“真正的教养”的目的是什么？ 提示：强调精神和心灵的自我完善，找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。,2黑塞说“真正的教养不追求任何具体的目

4、的”，又说教养就是对“精神和心灵完善”的追求，这两句话是否矛盾？ 提示：并不矛盾。真正的教养不存在功利的企图，而是为了精神和心灵的自我完善，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟只是生存的手段，而教养是生存的境界。,3第2段中说，读经典是获得教养的重要途径，那么该怎样读经典？ 提示：读经典不在于多读和多知道，而在于精读，深入地探究。即“自由地选择我们个人闲暇时能完全沉溺其中的杰作，领略人类所思、所求的广阔和丰盈，从而在自己与整个人类之间，建立起息息相通的生动联系”。,4第2段中，作者论述了阅读经典的意义是什么？ 提示：阅读经典的意义在于

5、明白生活的真谛，帮助我们将自己的人生变得越来越充实、高尚，越来越有意义。它绝不是“散心消遣”，不是自我麻痹，也不是“虚假的慰藉”，在论述读书必要性的同时，再次强调了读书是为了完善自我。,5第4段中，作者列举了哪几种读书的错误观点？ 提示：(1)为数甚多的年轻人觉得舍弃愉快的生活而埋头读书，既可笑又不值得；(2)以为现实生活中很多场所生气蓬勃，更能接近真正的生活。(3)读书太多可能有害，书籍可能成为生活的竞争对手。,6第5段中“自己的价值”、“杰作的真正价值”分别指什么？如何理解二者关系？ 提示：“自己的价值”就是对自我修养和教养的追求。“杰作的真正价值”就是指杰作的伟大之处。在读书中要正确认识

6、读书的目的，认识到自我修养的追求，才会发现杰作的价值。,文本研读课文第二部分 7作者以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍了哪两类对待阅读的态度？ 提示：一种是“多数缺少天赋的人”，他们把阅读当成自然而无足轻重的事，只能阅读低俗的文字；一种是始终被“新的魅力”吸引，他们阅读的过程就是心智成长的过程，同时精神追求能不断进入新的境界。,8作者为什么强调作品要精读？ 提示：精读是深入经典作品的重要手段，“越是懂得精细、深入和举一反三的阅读，就越能看出每一部作品和每一个思想的独特性、个性和局限性，看出它全部的美和魅力”。,探究写作手法,1准确鲜明生动的议论语言 议论文要讲清道理，就必须有明确的概念、准确的判断和严密的推理，而反映这些概念、判断和推理的词、句以及段落，自然也必须是准确的。如文中将阅读经典著作作为获得真正的教养的“最重要的途径之一”，说得极有分寸。如本文第二自然段首句明确论点，旗帜鲜明，就表现了语言的鲜明性。同时，生动的语言可以增强论述的说服力和感染力。如文中用生动的语言，描述了阅读经典著作给人们带来的益处，从而有力地论述了中心论点。,2紧扣中心，多角度论证 文章阐述读书是获得教养的途径，既有理性思考，也有感染力，以亲身体验说明问题，许多论述充溢着对读书的感情。紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读品位作对比，以人成长的不同追求作对比等。,