苏教版高中语文必修2《说书人》课件1

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1、,说书人 师 陀,教学目标,1、知识目标：理清故事情节，体会师陀写小说时的 散文笔法。 2、能力目标：学习塑造人物形象的方法；概括和分 析小说人物形象。 3、情感目标：体会和分析作者在文中投注的情感。,探究文本,如何理解文中“说书人，一个世人特准的撒谎家！” 这句话的含义？ 明确：说是撒谎家，很形象，是因为说书的内容多为被演绎过的历史故事，其中的人物形象是被吹嘘夸大的，或者根本就不曾存在过。世人特准，是因为人们爱听那些侠义勇敢的故事，并沉迷其中。,2、细读课文，请写出“我”三次见说书人分别有什么细节描写。,（1）符合说书人的身份； （2）坚持穿长衫也体现了说书人对传统艺术的执着； （3）长衫的

2、变化也暗示了说书人生活境况每况愈下； （4）推动情节的发展。,小说中多次写到说书人的长衫，有什么作用？,除了细节描写，本文还运用了哪些刻画人物的手法?请举 例说明 (1)正面描写：外貌描写，如“穿一件蓝布长衫，脸很黄很瘦”； 语言描写,如“再请八个，一个馒头的钱”；行动描写，如 “他用折扇打、刺、砍、劈”。 (2)侧面描写：如“我”志愿做一个说书人；我们都被迷住了；抬 灵柩的谈论说书人的死因和家庭状况等。又如“天气是很好的， 大路上照满了阳光；游丝在空中飞动，有的挂在草上；郊野上， 一望几乎看不见行人”的环境描写反衬命运的悲惨。,作者运用多种手法，刻画出一个怎样的说书人形象？ （1）说书人技艺

3、高超，让听众沉迷其中，并带来美好回忆； （2）身份低贱，生活落魄，他讲述一个生动的侠义故事常换不来一个馒头钱； （3）孤苦伶仃，命运悲惨，他没有家庭，孤独死去； （4）对说书艺术执着，生命垂危时还坚持说书。,本文通过对说书人的遭遇和命运的叙写，作者抒发了哪些情感? (1)对底层民众的同情。遭遇悲惨的“说书人”是苦难底层民众的代表，他们苦苦挣扎，最后悲惨离世，作者在字里行间抒发了对民生的深切关怀。 (2)对生命寂寞无常的感叹。“说书人”中年时也曾感动过包括“我”在内的很多听书人，但时间流逝,听客们老去、离开，“说书人”自己也逐渐老去，终于了结一生。 (3)对社会混乱的批判。作者笔下的社会是混乱，物价飞涨，民不聊生，作者对这种社会现实进行了含蓄的批判。,有人评价师陀常用散文笔法来写小说，请以本文为例,对这种说法加以简析。 以第一人称“我”来叙事,本文中,“我”既像一个虚 构的线索人物,又给人以散文式的真实感。 少有小说追求的惊险曲折的情节和激烈的矛盾冲突,本文主要通过“说书人”的三个阶段来刻画人物,情节并不复杂。 恰当插入富有诗意的抒情和直白的议论,如文中对“说书人”这一职业的态度、对“乱葬岗”的描述和情感流露,这种手法是散文的基本特征,是一般的小说极力避免的。,