语文版高中语文必修一：第11课《陈情表》课时作业（含答案）

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1、第 11 课 陈情表第 1 课时 导学与探究1给下列加点的字注音险衅( ) 闵凶( ) 愍臣孤弱( ) 祚薄( )期功强近( ) 茕茕孑立( ) 逋慢( ) 矜育( )洗马( ) 拔擢( ) 优渥( ) 盘桓( )2解释下列加点的词语舅夺母志：_抚养：_夙婴疾病：_沐浴清化：_辞不赴命：_急于星火：_臣之进退：_不矜名节：_3名句默写(1)外无期功强近之亲，_，茕茕孑立，_。(2)但以刘日薄西山，_，_，朝不虑夕。一、整体感知1实词(1)通假字夙遭闵凶：_零丁孤苦：_四十有四：_(2)古今异义九岁不行古义：_今义：_臣以供养无主古义：_今义：_后刺史臣荣举臣秀才古义：_今义：_非臣陨首所能上报

2、古义：_今义：_零丁孤苦，至于成立古义：_今义：_欲苟顺私情，则告诉不许古义：_今义：_是以区区不能废远古义：_今义：_逮奉圣朝，沐浴清化古义：_今义：_郡县逼迫古义：_今义：_拜臣郎中古义：_今义：_(3)一词多义见Error!卒Error!薄Error!矜Error!拜Error!曾Error!寻Error!除Error!(4)词类活用是以区区不能废远：_则刘病日笃：_臣具以表闻：_2虚词(1)以Error!(2)之Error!3文言句式(1)而刘夙婴疾病：_(2)历职郎署：_(3)今臣亡国贱俘：_4文句翻译(1)外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。译文：_(2)伏惟圣

3、朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。译文：_二、深层探究5结合时代背景，推测一下李密“辞不就职”的原因。6李密在应召赴任和奉养祖母的两难中选择了后者，我们应如何看待？三、技法迁移情真意切 感人至深文本回顾 陈情表不事雕琢，感情真挚朴实，抒情诚挚深沉，叙事具体感人，读来感人至深。技法点拨 古人云：“感人心者，莫先乎情。 ”“情” ，这个我们生活中无处不在的东西，千百年来，不知被多少文人墨客以不同的方式讴歌、赞美，成就了很多感天动地、荡气回肠的美文。如何达到“感情真挚”的要求呢？第一，我们要选取真实的材料。一篇文章，如果材料失真，只能给人一种矫揉造作的虚假的感觉，根本不可能使人感

4、动。我们写话题作文，尤其是写记叙文，就应该反映生活的本质，抒发真挚的感情。所以，我们要选择自己经历过的或者最熟悉的情感素材来写，如父子情、母女情、兄弟情、同学情等等。当然，强调“真实”不是说不能虚构，而是说虚构的情节也应该合乎实际，合乎事理。第二，情感的表达方式。矛盾冲突中见真情， “百炼之后始见真” ，真情是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是锤炼的大锤。第三，细节描写中绘真情。真实细腻的细节描写，向来就是动人情思的。朱自清的背影最感人处，就在于父亲蹒跚地努力地穿过铁道爬上月台为我“买橘子”的细节描写。技法运用 请写一个作文片断，抒发真情实感，做到以情感人。第 2 课时 测试与反馈(分值：50 分

5、)一、基础知识(15 分，每小题 3 分)1下列词语中，加点字的注音正确的一项是( )A险衅(xn) 陨首(yun) 茕茕孑立(ji) 除臣洗马(x)B期功强近(q) 矜愍(jn) 夙遭闵凶(mn) 过蒙拔擢(zhu)C床蓐(r) 日笃(d) 宠命优渥(w) 猥以微贱(wi)D逋慢(b) 不胜(shn) 门衰祚薄(zh) 日薄西山(b)2下列词语中，字形有误的一项是( )A躬亲 伏惟 气息奄奄 诏书切峻B沐浴 矜育 形影相掉 五尺之僮C孝廉 盘桓 矜愍愚诚 奉诏奔驰D供养 希冀 人命危浅 朝不虑夕3下列对“以”的意义和用法，判断正确的一项是( )Error! Error!A相同，相同 B相同，

6、不同C不同，不同 D不同，相同4下列各句中，加点词的意义相同的一项是( )A.Error! B.Error!C.Error! D.Error!5下列句子中加点词的意义和用法，与现代汉语相同的一项是( )A零丁孤苦，至于成立B庶刘侥幸，保卒余年C臣密今年四十有四D臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知二、文本阅读(9 分，每小题 3 分)阅读下面的文言文，完成 68 题。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无

7、以至今日；祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。6对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是( )A宠命优渥 宠：恩宠B听臣微志 听：听信C日薄西山 薄：迫近D更相为命 更：交互7对下列句中加点词语的意思的判断，正确的一项是( )凡在故老，犹蒙矜育 本图宦达，不矜名节愿陛下矜愍愚诚，听臣微志A与相同 B与相同C与相同 D都不

8、同8下面四个句子中的“之”字，与其他不同的一项是( )A臣之进退，实为狼狈B外无期功强近之亲C臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D臣尽节于陛下之日长三、类文阅读(18 分)阅读下面的文言文，完成 913 题。李密，字令伯，犍为武阳人也，一名虔。父早亡，母何氏醮 。密时年数岁，感恋弥至，烝烝 之性，遂以成疾。祖母刘氏，躬自抚养，密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏 。少仕蜀，为郎。数使吴，有才辩，吴人称之。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背

9、；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。送帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。 ”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国

10、，是知成败一也。 ”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。 ”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。 ”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨，及赐饯东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。后卒于家。注 醮(jio)：女子出嫁。烝烝：淳厚的样子。方：比拟。游夏：孔子的学生言子游、卜之夏，并称游夏。9.对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是(3

11、分)( )A躬自抚养 躬自：亲自B慈父见背 见背：背离我，离我而去C门衰祚薄 祚薄：福分浅薄D矜愍愚诚 矜愍：夸耀10下列各句中加点词语的意义和用法，不相同的一项是(3 分)( )A.Error! B.Error!C.Error! D.Error!11下列语句全都体现李密“悲恻动人”的一项是(3 分)( )密奉事以孝谨闻则涕泣侧息，未尝解衣生孩六月，慈父见背门衰祚薄臣生当陨首，死当结草后刘终，服阕A BC D12下列对文章有关内容的赏析，不恰当的一项是(3 分)( )A李密先以简洁精练的语言写自己孤苦，为“祖母无臣，无以终余年”作铺垫。B强调祖母刘“夙婴疾病，常在床蓐” ，以突出李密的孝情不同

12、于一般的母孙之情。C 陈情表的第一自然段，写自己与祖母刘的特殊关系和特殊命运，抒发对祖母的孝情。D李密在祖母去世之后，被迫到晋朝任洗马的官职，实现了“先尽孝，后尽忠”忠孝两全的夙愿。13翻译文中画横线的语句。(6 分)(1)后刘终，服阕，复以洗马征至洛。(2 分)译文：_(2)出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。 ”(4 分)译文：_四、语言运用(8 分)14写一张给亲属的节日或生日贺卡。要求：感情真挚自然，语言连贯得体，至少使用一种修辞手法，不出现真实姓名，正文 50 字左右。(3 分)答：_15下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容

13、。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过 15 个字。(5 分)近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑：_？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报是我们的传统美德。_无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理及心理的差异和特点，只是简单地采取_，恐怕不但达不到预期的教育效果，_。感恩教育是一项长期的工作，而且牵涉到很多方面，它需要_。答：_答案解析第 1 课时 导学与探究基础梳理1xn mn mn zu j qin qin b jn xin zhu w hun2夺：强行改变。志：守节的志向。 爱护并教养。 缠绕。 清明的政治教

14、化。 推辞、辞谢。 流星的光，比喻急迫。 指为官和守孝。 自夸。3(1)内无应门五尺之僮 形影相吊(2)气息奄奄 人命危浅文本互动一、整体感知1(1)通“悯” ，忧愁，忧伤，这里指令人忧戚的事(多指疾病死丧) 同“伶仃” ，孤独的样子 通“又” ，表示整数之外再加零数(2)不能走路。 不可以。 无人主持。 没有主人。 优异的人才。 明清两代生员的统称。 报答。 a向上级报告；b.登在报上。 直到。 表示达到某种程度；表示另提一事。 申诉，诉说。 说给别人，让人知道。 私情，谦词。 数量少。 蒙受。 洗澡。 催促。 迫使。 尚书省的属官。 中医医生。(3)用在动词前，表示他人行为及于自己 看见，

15、动词表被动， “被” ，介词 终于，副词 通“猝” ，突然，副词终，副词 死，动词 迫近，动词 与“厚”相对，形容词轻视，动词 怜惜，动词 自夸，动词 呈上，动词 授予官职，动词 曾经，副词 竟然，副词 不久，副词 寻找，动词 平常，形容词 授予官职，动词 台阶，名词 去掉，动词(4)形容词用作动词，远离 日，名词作状语，一天天地；笃，形容词用作动词，加重 使动用法，使知道2(1)凭借，介词 因为，连词 原因，名词(2)结构助词，的 取消句子独立性，无实义，结构助词 到，动词3(1)被动句(2)状语后置句，省略句(3)判断句4(1)家外没有什么近亲，家里没有照应门户的奴仆，孤孤单单、无依无靠地

16、独自生活，只有自己的身子和影子互相安慰。(2)我想圣朝是用孝道来治理天下的，凡是老年人，尚且都受到怜惜和养育，何况我孤单困苦，更是不同寻常。二、深层探究5大致有这样三个原因。第一，李密确实有一个供养祖母的现实问题，像文章中所说“祖母无臣，无以终余年” 。第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，甚至有忠臣不侍二主的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可次齐桓”的人物，对晋灭蜀汉是有一点不服气的。第三，古人讲“做官如履薄冰” ，他深知“伴君如伴虎” ，皇帝高兴时，则臣为君之心腹；皇帝不高兴时，则臣为君弃之草芥。出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。晋朝刚刚建立，李密对晋武帝不甚了解，盲目做官，安知祸

17、福。所以李密“辞不就职” ，不是不想做官，而是时机不宜做官。6李密以奉养祖母为出发点， “辞不就职” ，有他深沉的思考，既包含他的真实情感，又带有些许明哲保身的影子。祖母“供养无主”是现实，而摆在面前的不只是一个选择的问题，选择背后暗含许多丰富内容。作者从“孝”出发，以引起武帝同情，而关键在于消除武帝对李密这位蜀汉旧臣的怀疑，而李密的选择和陈述无疑是明智之举。晋朝刚刚建立，地方官吏承认并表彰了李密的孝顺和做事有原则、有才干，体谅了作者的惨苦处境。但皇帝“特下”诏书，此事非同小可，于是“具以表闻” ，而且须得委婉、诚恳，为自己进一步申述提供了很好的谈话氛围。而李密最终明确态度“先徇私情，后报国恩

18、” ，这是李密选择的明智所在。至此，李密的选择中，已经包含了“赴任”一意，只不过时间暂缓而已，而且表露出了“士为知己者死”的态度，压低了自己，抬高了皇恩。李密“终养”祖母，出自肺腑，动人神魄，合乎晋武帝的“以孝治天下”的主张。同时他对武帝的忠爱，无比尊崇，十分殷勤的心情溢于言表，宛然适合一个新朝君主所希望听到的降臣的朴实、真切、令人怜悯的语言，怎能不使武帝霁怒为怜、予以怀柔呢！难怪武帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”所以李密的选择合情亦合理，是俊杰之举。三、技法迁移略第 2 课时 导学与探究1C A 项“陨”读 yn， “洗”读 xin。B 项“期”读 j。D 项“胜”读shn， “祚”读 z

19、u。2B 掉吊。3B 为连词，因为；为介词，用。4C C 项早时。A 项子/气息，这里指风。B 项安慰/哀悼死者。D 项私情/少，小。5B A 项至于：古义，一般表示时间、处所等所至的范围，相当于“到了” “到达” ；今义，表示达到某种程度或表示另提一事。C 项今年：古义，现在的年龄；今义，说话时的这一年。D 项辛苦：古义，辛酸苦楚；今义，身心劳苦或用于求人做事的客套话。6B 听：任，任从。这里指准许。7B 怜惜，自夸。8A A 项助词，用于主谓之间，无实义；B、C、D 三项均为结构助词，的。9D 矜愍：怜惜。10B A 项因为，介词。B 项就/却。C 项用于主谓之间，无实义。D 项连词，表顺

20、承。11C “悲恻动人”主要表现在对李密祖母以及自己身世不幸方面。12D “实现了夙愿”不当。13(1)后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。(2)李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。 ”参考译文李密，字令伯，是犍为武阳(今四川省彭山县)人，他的一个名字叫虔。父亲很早就去世了，母亲何氏再嫁。当时李密只有几岁，他恋母情深，性情淳厚，思念成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母以孝顺和恭敬闻名当时。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身旁，夜里不曾脱衣，为祖母端饭菜、端汤药，他总要尝过之后才让祖母用。有空闲的

21、时间就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的学生把他和子游子夏相比拟(认为他是很有文学才华的人)。李密年少时在蜀汉做郎官。多次出使吴国，颇有辩才，吴人称赞他。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝下诏委任他为太子洗马。他因为祖母年高，无人奉养，没有接受官职。于是上书说：我因命运不好，小时候就遭遇到了不幸。刚出生六个月，慈父就去世了。到了四岁，舅父强行改变了母亲守节的志向。祖母刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养。我小时候经常生病，九岁时还不会走路。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，也没有哥哥弟弟，门庭衰微，福分浅薄，直到很晚才有了儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门

22、户的奴仆。孤孤单单地自己生活，每天只有自己的身体和影子相互安慰。而祖母刘氏很早就疾病缠身，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从不曾间断和离开过。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼看见、内心明白的，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地平安寿终。我活着当以牺牲生命相报，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。送至晋武帝，晋武帝阅读陈情表后说：“李密有名声，不是徒有虚名！”于是就停止征召他。后来刘氏去世，守丧期满除去丧服，再一次征用他到洛阳做太子洗马。司空张华问他说：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以和齐桓公相并列。

23、 ”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而抵抗魏，任用黄皓却丧了国，由这知道成败是同样的。 ”张华接着问：“孔明的教诲为什么那么细碎具体？”李密说：“过去舜、禹、皋陶相互说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜细碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明相匹敌，所以说话细碎。 ”张华认为他的话对。李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，曾经在写给人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会结束。 ”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县的名声清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常常希望能调到朝廷任职，可是

24、朝廷却没有人帮助他，于是升迁到汉中担任太守，自己认为失去了万分重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别，皇上下诏命令李密赋诗，诗的末章说：“人们有这样的话，有因才有缘。做官没有有权势的朝臣做依靠，不如回家种田。皇上清清楚楚，这话怎么能这么说。 ”武帝很生气，在这种情况下，都官从事上奏免除李密的官职。后来李密在家去世。14(示例)爸爸：今天是您的生日，您却在千里之外为事业、为家人的生计奔波。正因为有您，我才能坐在教室中学习，我一定会像您一样对得起社会，对得起家庭，对得起自己。祝您生日快乐！解析 本题考查考生编写贺卡词、表达真诚祝福的语言运用的能力。开放性高，鼓励创新。编写贺卡词要注意用语简明、连

25、贯、得体，运用修辞，注重文采。贺卡词表达祝福情意，多与祥和美好联系，根据具体情境与对象，用语可以轻松幽默，也可以正规庄重。15难道感恩就只是给父母洗脚吗 学校对学生进行感恩教育 “一刀切”的模式 反而会使学生产生抵触情绪 学校、家长和社会的共同努力解析 解答本题要结合具体内容和语言环境，联系上下文。第 2 句中“这”复指第 1 句中的“学生给父母洗脚” ， “质疑”也应围绕这一点提出；说的是文段的中心，本段话的中心是“学校对学生的感恩教育” ；联系上下文，处应填句子的意思为，简单的统一的要求，即“一刀切”的模式；前说“不但达不到预期的教育效果” ，后面一句应与“不但”呼应，反向递进，所以应填“反而会使学生产生抵触情绪” ；感恩教育必定需要学校、家长和社会的共同努力，据此可填的内容。