有序数对教学设计
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1、7.1.1有序数对教材分析:教科书首先结合章前图-建国60周年庆典活动中,在天安门广场上出现的一幅背景图案,通过引言说明背景图案的组成方法,指出利用有序数对可以确定物体的位置,进而说明可以通过建立坐标系来确定一个点的位置,点出本章所要研究的主要内容,说明研究的意义学情分析:教科书从实际中需要确定物体的位置出发,引出有序数对的概念,激发学生的好奇心以及解决问题的欲望,体验数学的使用价值。教学目标:1.理解有序数对的意义。2.能用有序数对表示实际生活中物体的位置。3.经历用有序数对表示位置的过程,体验数、符号是描 的 要 。教学 点:点:利用有序数对 确 表示出一个点的位置。点:有序数对中有序的理
2、解。教学方法:引 发现法教学过程:1、情 示国庆 及 图 , 问: 的一位 在 , 确 currency1的位置“书题fi fl意图:通过60周年国庆 ,能 好的体现数学的现实,分引学生的 意,学生现实生活中确定位置的”要,确定 国 的方法。2、解1.教 问:“1 位学来 一个问题“意说出 , 指明 一组 一 一个位置“2 4 的 位学来 的问题“指明 “3 3 的 位学来 的问题“指明 fi fl意图: 意,实 有意通过生 动学生 教说明 在 , 一 。 2.分组 ,确定教一个体的位置需要 个“学生 出案23 ,3 2 定学生的 说法 定: 在前, 在 。 , 的方, 的位置要描 。在 一
3、中,教以 方引 学生学 寻 己的位置,待特定座位全部出现 ,花 秒时间进行情教育。fi fl意图:学生的个 知识、直接经验和生活 是 要的程资源。引出学生最熟悉的事物-教的座位,可以帮助currency1 忆和激活生活中的经验,学生在原有的生活经验上对知识进行 建构, 符合教学 中最近发展区原 。学生从熟悉的情 中发现数学问题,进而寻求解决问题的方法,从而认识现实生活中蕴含着 量的数学信息。问题的 fl体现了从一维空间二维空间认识上的过渡,时 的 fl 一定程度上培养了学生的美。3.取刚才座位中的一部分填表,引 学生接用数学语言表示位置的方法。 学 根据上 方写出 己桌的位置, 检查,教随机点
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