江苏省泰州市2017年教师招聘模拟语文试题（含答案）

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1、2017 年泰州教师招聘考试模拟卷语文单项选择题1. 下列各项中的加横线字读音全部正确的一项是A. 蓊蓊郁郁（wng） 敛裾（j） 混沌（hn） 椽子（chun）B. 揠苗助长（y） 葱茏（lng） 蕈菌（jn） 桑葚（shn）C. 载歌载舞（zi） 奢靡（m） 侘傺（ch） 踯躅（zh）D. 周公吐哺（b） 樊笼（fn） 枕藉（ji） 肄业（s）【答案】C【解析】试题分析：该题考核常用字字音。A裾 j（敛裾，提着衣襟） ；B茏 lng （葱茏，亦称“茏葱”或“茏苁” （丛聚的样子） 。引申为繁密茂盛）D肄 y（肄：学习） 。【考点定位】识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。2.

2、 下列词语中有错别字的一项是A. 留恋 流连忘返 厉害 利害得失B. 质疑 不容置疑 符合 随声附和C. 变换 变幻莫测 旁证 旁证博引D. 株连 珠联璧合 大意 微言大义【答案】C【解析】试题解析：旁征博引3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 奥巴马即将展开的亚洲之行绕过中国，在很大程度上也是要_突出美国对盟友的重视，强调盟友关系仍是美“亚太再平衡”的重要支柱。为应对区域范围内的重污染天气，今年将_搭建起京津冀及周边地区空气质量预报预警平台，建立区域空气重污染预警会商机制，共同应对区域大范围空气重污染。专案组成员经过仔细观察发现，一名_可疑的男子拎着不明物品，在街边蹲着休息，行为相

3、当鬼祟。A. 刻意 逐步 行迹B. 蓄意 逐渐 形迹C. 蓄意 逐渐 行迹D. 刻意 逐步 形迹【答案】D【解析】试题分析：蓄意：早就有这个意思，指坏的；存心。刻意：用尽心思。逐步：一步一步的，有明显的阶段性，多用于人有计划的努力。逐渐：只用于事物的变化。行迹：多指举动和神色。行迹：指行动的踪迹。考点：正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达运用 E4. 下列各句中划线的成语，使用正确的一项是A. 从祝福中， “我”与“四叔”的谈话不怎么投机来看，两人的关系有些非亲非故。B. 生活对于祥林嫂来说，实在是祸不单行，多少不幸向她袭来，让他如何承受？C. 昨日下午，省实验小学迎新年音乐会，小学生们

4、沸反盈天，享受到了艺术教育的丰硕成果。D. 我们是几十年患难与共的朋友，他的困难就是我的困难，不管什么事我都要鼎力相助，绝不会袖手旁观。【答案】B【解析】试题分析：B 祸不单行，最不幸的事接二连三地发生。A 非亲非故，是指彼此毫无亲友关系，但“四叔”却是我的本家。C 沸反盈天，贬义褒用，声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间，形容人声喧闹乱成一片。D 敬辞，大力帮助（表示请托或感谢时用） ，只用于对方或他人不可用于自己。【考点定位】正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。比如本题中， “鼎

5、力相助” 只用于对方或他人不可用于自己。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。5. 下列各句中，没有语病的一句是A. 高一学生语文成绩很难提高的深层原因，恐怕是学生课外阅读少造成的，要从根本上改变这一现状，还要在忙碌的

6、学习间隙多读点书。B. 老人桑地亚哥正是“一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”这句话的写照。C. 我们在课堂学习和课外阅读中，徜徉于精美绝伦的传统艺术，似乎能够感受到古代文明的生命律动。D. 这家乒乓球馆不仅可为乒乓球爱好者提供球台、球拍等运动器材，而且还提供球衣、球鞋。【答案】D【解析】试题分析：该题考核病句。A 句式杂糅， “原因”与“ 造成的” ，应删除“造成的” ；B 主客颠倒，应为这句话是老人桑迪亚哥的写照；C 缺少成分，应为“徜徉于殿堂（或小径）【考点定位】辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。【技巧点拨】病句题型一般每句包含一种不同类型的语病，这是解题

7、时可以利用的地方。复习时要对六种病句类型分门别类地进行归纳整理，以便有一个全面、清楚地认识。尽管高考病句辨析不在病句类型概念上作要求，但要尽可能地掌握病因类型。要学会主干分析法和枝叶分析法培养语感。如 C 选项就可以采用此方法，分析后发现谓语“徜徉于” ，与宾语“传统艺术”不符。诗词鉴赏6. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）苏轼念奴娇赤壁怀古一词中能够表现周瑜年轻英俊、奋发有为的句子是：_，_。（2）_，_。这是辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古中的两句，作者感叹像孙权那样的英雄，如今连反映他当年风流遗事的建筑物也杳无踪迹了。（3）李清照声声慢这首词中，明写落花，而暗喻岁月流逝、人已衰老的句子是：

8、_，_，_。【答案】 (1). 小乔初嫁了 (2). 雄姿英发 (3). 舞榭歌台 (4). 风流总被雨打风吹去 (5). 满地黄花堆积 (6). 憔悴损 (7). 如今有谁堪摘【解析】试题分析：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法，如“初” “榭” “憔悴” “堪”等，要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。7. 阅读下面文言文语段，完成文后小题。南柯子淮西客舍接得陈敬止书，有寄毛奇龄驿馆吹芦叶，都亭舞柘枝，相逢风雪满淮西。记得去年，残烛照征衣。曲

9、水东流浅，盘山北望迷，长安书远寄来稀。又是一年，秋色到天涯。【注】陈敬止：作者友人。毛奇龄：清代词人。柘枝：指柘枝舞。 梦溪笔谈）：“寇莱公好拓枝之舞，会客必舞朽枝。 ”（1）请简要概括全词所表达的复杂情感。（2）这首词的写作思路是时空的转换，请简述。（3）有人评价，全词“别有凄凉” ，请分析作者是如何表达“凄凉”的？【答案】 （1）收到友人书信的喜悦之情；久居在外对家人的思念之情；路途遥远不见家乡的迷惘之情；难见家书前途难料的惆怅之情。（2）去年家里出征相别；现在驿馆喜得书信；来年不知天涯何处。（3）今昔对比，透着凄凉：去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，不见家乡，心中满是思念、迷惘、凄凉；

10、借景抒情，营造凄凉的氛围：芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色等景物苍凉、萧瑟，物物含情，充满凄凉。【解析】7. 试题分析：这是一道分析词的情感的题目，是词的必考的题目之一。答题时要注意结合词的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。此题注意注意抓住“驿馆” “征衣”“北望迷” “长安书稀”等词语抒发收到友人书信的喜悦之情；久居在外对家人的思念之情；路途遥远不见家乡的迷惘之情；难见家书前途难料的惆怅之情。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【技巧点拨】词的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，一般有直接抒情和间接抒情，直接抒发的情感，一般比

11、较直观，容易找出来，但是间接抒情，在作答的时候需要揣摩词句背后的深意。如本题“曲水东流浅，盘山北望迷” ，用过写景，表达路途遥远不见家乡的迷惘之情。存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和词中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般词的情感都要求结合词句分析，答题时不要只答出情感而放弃词句。如本题“长安书远寄来稀”借助“书信稀少”表达家书难见的惆怅之情。8. 试题分析：这是一道考查诗的构思特色的题目，根据题干要求“词虽短，时空转换却多” ，找出词句中涉及时间和空间的内容，然后分析时空如何转换的，最后分

12、析时空转换带来的效果。 “驿馆吹芦叶”此时此刻身在驿馆， “记得去年残烛照征衣”回忆去年的情景， “又是一年秋色到天涯”来年不知道天涯何处。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】 “时空”一词就是说时间与空间，而转换就是相互转化互换，所谓的“时空转换艺术”就是为了衬托诗人当时的情景情感所表现得以物寄情托景喻情的表现手法。答题时需要找出时间变化的词语，空间变化的词语，然后分析转换带来的效果即可。如本题去年家里出发相别，现在驿馆喜得书信，来年不知天涯何处。9. 试题分析：本题考查手法。由题干确定范围，用哪些手法表达“凄凉” 。首先最直接的是通读全词，借

13、“芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色”多方面表达“苍凉、萧瑟”之情。去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，不见家乡，心中满是思念、迷惘，凄凉。今昔对比，内心透着凄凉。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【思路点拨】规范答题：第一步，指出运用了哪种手法。第二步，分析怎样运用了这种手法。第三步，简析这种手法在塑造形象和表情达意中作用。诗歌的表达技巧 1修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。 2表达方式：记叙、议论、描写、抒情。 抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结

14、合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。 3表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征、联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。4篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。5思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。6作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。如本题主要涉及的是借景抒情，借“芦叶、风雪、残烛、盘山、秋色”多方面表达“苍凉、萧瑟”之情。今昔对比，内心充斥着凄凉去年还在家中，今年山峦朦胧遮挡视线，

15、不见家乡，心中满是思念、迷惘，凄凉。文言文阅读阅读下面文章完成下面小题郑孝子传清 佚名郑孝子立本，父相德，坐事戍西域。立本稍长，知痛哭，废寝食。及年十八，辞母寻父。母初止之，不听，临行哭而戒之曰， “汝父左手小指缺一节，中有横纹，幸而相见，以此为验也。 ”历半年，行抵库车，查军籍无父名。未知所往。边徼人稀地广，又无可乞食者，困甚。会军将高魁元，闻立本操中土音，问之，具以告。魁元惊曰：“汝父我友也。曩昔戍绥来县，虽然，别八年矣。去此三千里，中隔雪山，往大不易也。 ”馈赀而别。立本既知父耗，心益急，时张格尔余党未靖，官道梗塞，乃裹粮走小路。攀崖越岭，误入深山，前临陡涧，深不见底，立本旁皇无策。黑夜

16、探行，转折至天明，气息仅属而已。差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：“我转饷回，即赴绥来，当携汝行。 ”托立本于回务主事奇氏家，奇礼遇之。居逾年，赵不至，乃复潜去。行入戈壁中，时夏日酷烈，掬路旁马溺饮之而呕，呕而复饮，如是数日，惫极而仆。适番众骑马过，抚之未绝，负至泉饮之，逾时始苏，又以饼饵食之。复起行数十里，见天山雪水，汹汹迎来。褰裳涉之，寒若层冰，中挟砂石如碗如拳，击胫骨痛不可忍。良久得岸，始达土鲁番大道。由是历蒙古塔，至乌鲁木齐，急奔绥来县访问，则父已病殁数年矣。立本长号过市，恸不欲生，濒死者再。先时相德抵戍，西人筵请教读，隶门墙者颇多，卒之日，共营葬焉。及闻立本至，告以墓所。他日启墓，门

17、人悉会。祭毕开棺，体肤悉化，惟左手独存，缺指横纹宛然，远近骇异，以为天留只手，以待孝子辨认也。立本益哀哭不能止。众上其事于都统，沿途具夫役，给驿马，护孝子负骨以归。立本抵家拜母，相持悲泣。葬之日，父老士女，奔走往观，咸呼为郑孝子云。（选自名人轶事 ）8. 对下列句子中加横线词的解释，不正确的一项是A. 坐事戍西域 坐：因犯罪 B. 时张格尔余党未靖 靖：平定C. 奇礼遇之 遇：遇到 D. 濒死者再 再：两次9. 下列各组句子中，加横线词的意义和用法相同的一项是A. 临行哭而戒之曰 渔父莞尔而笑B. 未知所往 吾妻死之年所手植也C. 问之，具以告 思垂空文以自见D. 乃复潜去 要之死日，然后是非

18、乃定10. 对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项是A. 郑孝子名叫立本，他父亲被发配西域戍边。立本长到十八岁，就拜别母亲去寻找父亲。母亲告诉立本，他父亲左手小指缺掉一节，中间有道横纹。B. 郑立本从军将高魁元那里知道父亲的消息后，心里更加着急，就带着干粮走小路攀山越岭去寻找父亲，走错路进入深山，转来转去走到天亮，只剩下一丝气息。C. 在差官赵弁的带领下，郑立本来到了戈壁沙漠中，夏天阳光酷热，郑立本只能喝马尿，后来疲惫至极倒在了路上。幸好被一群骑马经过那里的当地番民救起。D. 郑立本到达绥来以后才知道父亲已经病死多年，他背着骨灰回到家中，母子俩抱头痛哭。安葬那天，家乡的父老乡亲奔走观

19、看，都称呼他为郑孝子。11. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）汝父我友也。曩昔戍绥来县，虽然，别八年矣。（2）适番众骑马过，抚之未绝，负至泉饮之，逾时始苏，又以饼饵食之。（3）夫人情莫不贪生恶死，念父母，顾妻子，至激于义理者不然，乃有所不得已也。【答案】8. C 9. A 10. C 11. （1）你父亲是我的朋友。以前在乌鲁木齐的绥来县戍边，虽然如此，但我们分别已经八年了。（2）恰逢一群当地番民骑马经过那里，轻抚他发现他还没断气，把他背到泉水边给他水喝，过了好一阵他才苏醒过来，番民们又拿大饼干粮给他吃。 （3）人的本性/人之常情没有不贪生厌死，顾念父母妻子儿女的。至于被正义和真理所激励的人就

20、不是这样，那是因为有不得已的缘故。【解析】8. 试题分析：本题考查文言实词字意。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。C 项“奇礼遇之”置根据后面“之”可知应译为动词词性，根据“礼”可知，选项“遇到” ，明显不合适，应该译为“对待” 。句意为“奇家对他很好” 。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。【名师点睛】考查文言实词字意，一看语法结构，二看与上下文的关联。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等

21、。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对实词的解释代入到原句原文中，看是否合乎原文的语言环境。如本题 C 项“奇礼遇之”置根据后面“之”可知应译为动词词性，根据“礼”可知，选项“遇到” ，明显不合适，应该译为“对待” 。句意为“奇家对他很好” 。9. 试题分析：A 项“而”都表修饰；B 项“所”分别译为“的地方” 、不译；C 项“以”分别译为“把” “来” ；D 项“乃”分别译为“又” “才” 。【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。【技巧点拨】文言实词的考核一直是文言文阅读重点

22、考核的内容，课标卷近几年有加大难得的趋势，要求学生根据文意进行推断，答题时注意分析词语前后搭配是否得当，如此题的选项 B 的“所” ， “未知所往”和“往”搭配，可知译为“的地方” ， “吾妻死之年所手植也”的“所”是助词，不译。此外还需要注意是否合语境，感情色彩等。文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象，答题时应该重点注意。10. 试题分析：本题考查学生对文本内容的理解。C 项根据文本第三节“差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：我转饷回，即赴绥来，当携汝行。 托立本于回务主事奇氏家，奇礼遇之”可知，赵弁并没有带领郑立本前去戈壁。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能

23、力层级为分析综合 C。【名师点睛】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。如本题选项 C 项根据文本第三节“差官赵弁者，从山脊过，问而怜之曰：我转饷回，即赴绥来，当携汝行。 托立本

24、于回务主事奇氏家，奇礼遇之”可知，赵弁并没有带领郑立本前去戈壁。要有借题解文的意识。11. 试题分析：第一句中，注意保留地名“绥” ， “汝父我友也”判断句式， “曩昔戍绥来县”状语后置句， “虽然”译为虽然如此。第二句“适”译为恰逢， “饮”译为喝水， “食”译为喂，吃。第三句， “莫”译为没有， “念”译为顾念， “妻子”译为妻子儿女（古今异义词） ，“义理”译为正义和真理。【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解 B。【技巧点拨】本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等如本题“绥” ；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组

25、词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ；对古今词义大体一致的词语则“组词” ，如“妻子” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” ；有些词类活用，翻译时要体现。特殊句式要注意调整语序，如“汝父我友也”判断句式， “曩昔戍绥来县”状语后置句。【参考译文】 郑孝子名立本，父亲叫郑祖德，因为犯事被发配西域戍边。立本渐渐长大，知道这事后痛哭流涕，不思寝食。等长到十八岁，他就拜别母亲去寻找父亲。母亲一开始阻止他，他不听，临行时母亲哭着告诫他说：“你父亲左手小指缺掉一节，中间有道横纹，你如果幸运能见到他，用

26、这一点去检验。 ”经过半年，郑孝子到达库车，查找军中的登记簿没有父亲名字。边疆地广人稀，又没有乞讨饭食的办法，郑立本十分困苦。恰好高魁元军将听见郑立本说的是中原口音，盘问他，郑立本把事情全部告诉了他。高奎元吃惊说：“你父亲是我的朋友。以前在乌鲁木齐的绥来县戍边，虽然如此，但我和他分别已经八年了。绥来距这里有三千里路，中间隔着一座雪山，到那里很不容易啊。 ”于是送了郑立本一些钱财就分别了。郑立本知道父亲的消息后，心里更加着急。当时叛党还未平定，官道阻塞不通，郑立本就带着干粮走小路。路上攀山越岭，走错路进入深山，前面是陡峭的山涧，郑立本彷徨着无计可施。忽然有头野兽从南边来，像闪电一样走得很快，眨眼

27、之间向北去了。他据此想到这野兽走来之处，一定有路。他在黑夜中摸索前进，转来转去走到天亮，只剩下一丝气息。由此他经过蒙古塔，到了乌鲁木齐，赶紧跑到绥来去访察，他的父亲却已经病死多年了。立本放声大哭经过街市，痛不欲生，两次濒临死去。从前他父亲郑相德到达戍边之地时，西域的人请他当家庭教师，教过的学生很多，他死之时，学生们共同为他安排丧事。到现在听说他儿子郑立本来了，就把郑相德的坟墓所在告诉了郑立本。打开坟墓那天，郑相德的学生们全都到了。祭扫完毕打开棺木，郑相德的身体皮肤全都腐烂掉了，只有左手还存在，缺掉的那节手指和指上的横纹还像从前一样，远远近近的人们都十分惊骇诧异，认为是上天有意留下这只手，用来等

28、待孝子的辨认啊。郑立本更加悲哀地哭泣，不能停止。人们把这件事上报给都统，沿路给郑立本准备仆夫，供给驿马，保护他背着骨灰回家。郑立本回到家后拜见母亲，母子俩抱头痛哭。安葬那天，家乡的父老乡亲、男女老少，奔走观看，都称呼他为郑孝子。现代文阅读阅读下面文章完成下面小题学界典范冯鹏生启功先生的一生就像展现于人间的一道彩虹，为中华民族的文化增添了无限的光辉。现在他已离我们远去，但人们仍在深切地怀念他。启功先生逝世于 20 05 年 6 月 3 0 日，寿年 9 6 岁。他是名闻遐迩的书画家、鉴定家、训诂学家、文学家、史学家，给我们留下了丰厚的遗产。尤其他那种卓荦大气、蔼然待人的风尚深深地铭刻在了我的心中

29、。 记得在 196 3 年的秋天，聆听过先生关于“董其昌书画作品鉴析”的讲座，那时我 12 岁。后来，在“文革”中又有幸聆听先生教诲，即使在那种缄口齐喑的情况下，先生仍显示出了实事求是、坚持真理、雅然风趣的品尚。虽认识先生很早，但一般情况下，不敢前往问学打扰。大概是在 1 978 年左右，先生为出版二十四史事，在中华书局校点“清史” 。忘记了是一种什么机缘，先生通知我将一篇关于装潢历史沿变的稿子送去。当我骑车来到中华书局的传达室时，先生已在那儿等候。我那个时候写的稿子值得请先生斧正吗？真是不知天高地厚！尽管如此，过了几日，先生竟通知我到他的小乘巷寓所见面。几位兄长陪我到了小乘巷先生的一间狭小的

30、卧室兼工作室，室内到处堆放着书籍和纸张，我们只好坐在先生的卧床上。未等寒暄，先生便伏案翻开了我那篇所谓文章，逐字逐句地念，随之以铅笔改谬。 当看到书画形式沿变的段落时，先生说：“立轴条幅画，唐时已定型，不是有杜甫为王宰山水图的题诗吗？壮哉昆仑方壶图，挂君高堂之素壁。 当时的书画形式，并不完全是横卷。 ”在座的几位都为先生顺手拈来的诗句所折服。因稿子冗长，先生边看边改，已近午饭时刻，我们几个起身告辞，记得当时都没说声感谢的话。倒是先生，有些歉意似的说：“到吃饭的时候，走啦。 ”接着他又像哄孩子要给些糖果似的说：“等等！”先生挑选了一幅法书，挥笔题上了我的上款，随之卷起十多幅他的字说：“这是最近写

31、的，送给孩子们的老师，他们会喜欢。 ”我惭然接了过来。因为赐我的那幅墨宝有上下款，先生过于自谦，故而一直置之书橱，30 年来，从未敢张挂。 后些年先生身兼多职，诸事繁多，我再未有过名为“看望” 、实为“打扰”的举动。但凡经我向先生索取“赐墨”或题写书名堂号的，我多是请人代办，且一一应愿。记得 1 98 6 年的一天，先生还着人转来一幅写给我的法书，诗意含蓄，并有题记数行，经反复咀嚼，方领悟到，其诗是在鞭策我于事业上应图精进。其边题褒责皆有：我曾有出语不当处，应自省，反映了先生对人的真淳之意；所指我的“擅长” ，褒奖有过，故而此幅也未曾示人，折叠置书架 20 多年矣。如今回想起来，我烦劳先生的事

32、情太多了，不知耽误了他多少宝贵的时间。即是在“稿酬”通行的情况下，凡我托办的事情，并没给过一次报酬，我也未有一杯热茶敬给先生，反倒让先生为我付出了那么多的精力。先生病中，多次拟随他人去医院看望，总是唯恐“添乱”而作罢，只是请人带去祝愿。在先生仙逝 4 年后的今天，尤感深深的愧疚和忏悔。 先生逝世，四方哀吊。我去的是北京师范大学所设置的灵堂。早早起床，沐浴更衣，怀抱 96 朵白色康乃馨，奔向了北师大。把花束置放在祭台上，后退几步，便不自觉地双腿跪下，含着泪水，虔诚地三叩首。因为时间尚早，灵堂里只有我和守灵者，便无所顾忌地像孩子似的向先生说：“总想去看望，唯恐添乱，如今后悔，启功先生安息吧，晚生永

33、远怀念您！” 先生旅途漫长，艰难坎坷，但心胸坦荡，意气骏爽，宏著等身，吐纳自深，酌处万机，适度得宜，令人仰慕，堪称学界之楷范。揣其成因，我认为恰如宋王安石云：“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ”（摘自新华文摘 ，有删改）12. 下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是A. 启功先生是闻名遐迩的书画家、鉴定家、训诂学家、文学家、史学家，他的一生像展现于人间的一道彩虹，为中华文化增添了无限光辉。B. 我将装潢历史沿变的稿子给先生看时，心中想到自己资历尚浅，不值得让启功先生为我斧正，但先生却很细致地修改校对。C. 启功先生治学严谨、博学强识，在为我修改文章过程中，看到书画形式沿变的段落，立刻

34、想到前人有关诗句，并与我的观点发生很大分歧。D. 文中表达了我对启功先生的敬仰与怀念之情，启功先生霭然待人，曾着人转来一幅写给我的法书，赞扬我的优点同时也指出我的缺点。E. 这篇文章大量运用记叙、议论、抒情等方式，表达我对启功先生的深切怀念，特别是在得知先生逝世后，我哀恸万分、悲痛欲绝。13. 请结合文章内容分析启功先生的形象。14. 请结合文章分析作者写作此文的原因。15. 结合文章谈谈你对结尾处的引文“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的理解，并联系现实说说你的感悟。【答案】12. AD 13. 学识渊博。他不仅是著名的文学家、史学家还是书画 家、鉴定家，在多个领域都有所建树，宏著等身；治学

35、严谨。在修改文章时字斟句酌，逐字逐句修改校对；实事求是、坚持真理。即使在文革那种缄口齐喑的情况下，也能保持这种品格；待人真诚周到。去拜访他时送上墨宝作为礼物，送给我的法书中真诚地鞭策我事业上应图精进；关心后辈，不求回报。无论有多忙都会答应后辈的请求，此外，在稿酬通行的情况下，但凡我托办的事情，并未索取一次报酬。 14. 仰慕先生学问，敬佩先生的人格，启功先生一生艰难坎坷，但心胸坦荡，著作等身，在与我的交往中对我有深远影响，学术研究中与我讨论切磋，让我受益良多；心中充满愧疚和忏悔的情感，多次烦扰先生，耽误先生宝贵时间，先生生病时没有前去探望，如今先生仙逝，唯有以文凭吊表愧疚忏悔之情；缺少值缅怀学

36、界典范，勉励后进，先生一生酌处万机，适度得宜，令人仰慕，堪称学界之楷模，高山仰止，景行行止，勉励后进学人向他学习。15. 第一问这句诗用在这里表达的是：人之所以不会被事物的假象所迷惑，透过现象看到本质，是因为掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定高度。作者在最后用这一句诗来总结启功先生成为学界典范的原因，一是钻研精神，二是胸襟宽广。正因为先生精通多个领域的学问，有了深厚的积淀并掌握了正确的方法，再加上启功先生胸襟宽广，光风霁月，并未受到世俗干扰，依旧保持自我，才能成为了一个跨学科的专家学者，才能在中华文化史上留下浓墨重彩的一笔。第二问：我们要想在某个领域有所成就，就必须要深入研究，并在相关领域

37、也拓展延伸，透过现象看到本质，此外，要有远大抱负，目标高远，拓展眼界，博学多思，才能站得高看得远，不被浮云遮住双眼，阔步走向未来。比如国学大师季羡林，他通英、德、梵、巴利文，能阅读法、俄文，尤其精通吐火罗文，在中国文学、比较文学、文艺理论都有很深的造诣，另外，胸怀天下，心系祖国，为祖国文化事业不懈奋斗，终成为为后人敬仰的学界泰斗。【解析】12. 试题分析：C 项， “并与我的观点发生很大分歧”说法错误，文中没有提及；E 项，两处错误，文中没有大量议论，主要是记叙和抒情，此外， “哀恸万分、悲痛欲绝”表述错误，作者内心的悲痛是含蓄表达的，只是“不自觉地双腿跪下，含着泪水，虔诚地三叩首” 。考点：

38、概括中心意思。能力层级为分析综合 C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合 C。13. 试题分析：分析写作的原因，可以逐段分析段意，并对内容进行来理解作者的写作意图。第 1 段中主要提到了启功先生对中华民族文化的贡献和卓荦大气、蔼然待人人格魅力，第 2-5 段主要写作者对启功先生的愧疚和忏悔之情，第 6-7 段写作者的缅怀之情。分析出这些，对内容加以概括即可。考点：探讨作者的写作背景和写作意图。能力层级为探究 F。14. 试题分析：首先要分析这句话的含义，我不怕浮云遮住我远望的视线，那就是因为我站得最高。这句话体现了启功先生的治学严谨和高洁的情操。学生要结合文中具体事例，从治学、为人两方面

39、来进行。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。作文16. 根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文体不限，诗歌除外。鲁迅说过：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。但也有人说，迎难而上谓之知机。意思是明白迎难而上这一道理的人，是能够看清楚形势的人。【答案】面对苦难勇于担当山间小路，布满荆棘，斩荆而过是恶念。踏荆而过是善念。追逐梦想的道路上一样充满苦难，只要我们勇于面对苦难，跨过困难，就会离“善”更近一步，遥望梦想花开的愿景。苦难，磨练人的意志。困难，似乎从来就与成功过不去。孟子曾说：“天将降大难于是人也，必先苦其

40、筋骨，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其作为。 ”人们会在生活中的种种困难中，磨练自己的意志。越王勾践卧薪尝胆十年，受人所不能受之苦，苦难之下他练就了过人的毅力，默默地积蓄着力量，最终平定吴国。史蒂芬.霍金自幼爱好物理和天文学，可是多种疾病让他丧失了说话和行动的能力，他凭着坚韧不屈的意志，战胜疾病，战胜苦难，写下了不朽的著作，为物理学做了巨大的贡献。可见，苦难对于强者而言是锻炼意志，增加能力的好机会，对于弱者是痛苦和沉沦堕落的代名词。只有强者才配走向成功，享受人生。苦难，激发人的斗志。苦难从来都是动力的来源。德国哥延根大学，一个 19 岁含有数学天赋的的青年，照例完成每日老师布置的两道数学

41、题目，在两个小时顺利完成。突然发现一个纸条上写着第三道数学题目，他以为是老师给他额外加的，便做了起来，越做越吃力。困难激起他的斗志，他拿起圆规和直尺，在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去解题。整整一个通宵的演示，他成功了，连牛顿都没有解出的数学难题，竟然让这位名不见经传的青年做出来了，高斯因而成为伟大的数学家。所以说，苦难才能激发斗志，让人学会独立思考。苦难，亦成就人未来。苦难能让一个人走向沉默，也能把一个人打造得光满四射。伟大的音乐家贝多芬的童年困苦，青年时期的不幸耳聋，这一切痛苦没有使他放弃了自己的音乐梦，他把一根细木棍咬在嘴里，借从钢琴感受到的震动，感受着声音，倾诉对未来的憧憬和对美好

42、的向往。他的一生是悲惨的，世界不曾给他快乐，他却为人类创造了快乐。正如泰戈尔所说：只有经历过地狱般的磨练，才能炼出创造天堂的能量。只有流过血的手指，才能弹出世间的绝唱。因此，只有经历了苦难，才能使人奋进和创造，从而铸就了美好的未来。由此看来，在面对人生的苦难时，我们应少一些抱怨，多一些勇敢。勇于踏过它，并学会在苦难中磨练意志，激发自己的潜能，激活无限的创造力，使自己离成功更进一步。正如恩格斯所言：人生的最高境界是有所作为。【解析】试题分析：本题为材料作文。愈挫愈勇还是急流勇退，这是两种不同的人生选择，也是两种不同的人生态度。两种观念本没有对错，只是何时面对，何时让步，往往考量着一个人的智慧。第

43、一则材料可立意为：面对苦难，担起责任；直面挫折，奋发图强；愈挫愈强，愈战愈勇；做时代的坚守者等。第二则材料可立意为：急流勇退，未尝不可；退让也是一种智慧；退让有度，游刃有余；审时度势，退守有方。也可将两则材料相结合，辩证思考。可以从苦难和挫折在人生路上是不可避免的，我们不应该一遇到苦难和挫折就气馁。 苦难和挫折本身并不可怕，可怕的是经受苦难和挫折之后一蹶不振。对待苦难和挫折应该保持一种乐观的精神，这样才能由失败走向成功。即使身处顺境之中，也要居安思危，随时准备经受苦难和挫折等角度立意。【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用 E。【名师点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式

44、，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。特别要抓住关键句进行分析，本则材料属于说明类。具体方法有四步：第一步，概括主要内容；第二步，抓关键句；第三步，由过溯因；第四步，探究深意。 “面对苦难”可以理解为现实生活的需要，也可以理解为心理准备的需要。毕竟有的学生可能对苦难有切身的体会，他们写起来就那有感而发，但有的学生对真实的苦难可能感悟不深，那么，写自己在心理上做好面对苦难的准备，有学会面对苦难的的迫切要求也是一种选择。当然，文章写的苦难，可以是自然灾害，可以是生活上的，可以是心灵的煎熬如能从反面立意，即论述没有学会面对苦难造成的危害入手，也是一种不错的选择。 “学会”是一个中心词，文章应该写清楚是怎样学会面对苦难的，或为什么要学会面对苦难，或什么情况才是真正学会了目的苦难。苦难和挫折在人生路上是不可避免的，我们不应该一遇到苦难和挫折就气馁。 苦难和挫折本身并不可怕，可怕的是经受苦难和挫折之后一蹶不振。只要有自己的观点和思考，能够自圆其说即可。上述立意角度都是跳出材料的，给人眼前一亮、耳目一新之感。在行文中注意结构的清晰，观点的明确，没有牵强的痕迹。