2019年教科版语文三年级下册：诗两首《太远的话》《伞》课件

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1、日出云海，在朝霞的映照中，新的一天开始了！,正午的骄阳，毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖！,夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来！,每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。,教科版 语文 三年级 下册,第一课时,第二课时,5 诗两首,艾青，原名蒋海澄，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。 主要作品：大堰河我的保姆、北方、黎明的通知、欢呼集等。,第一课时,诗歌背景,诗人写太阳是一种象征，一种代言，他代言的是能够给人民带来解放的民主政体。诗人用太阳来比喻它，来代言共

2、产党领导下的民主政府的亲民思想。这首诗从表面看，难以理解的词句并不多，但含义深刻，不易读懂。作者借太阳，象征光明、进步，表达了作者对和平、光明的向往。,考虑,枕头,zhn,l,朗读课文 扫清障碍,枕,撒,考,虑,湿,左右 结构,撒,枕,湿,半包围 结构,虑,考,生字归类,识字方法,加一加：,形近字：,枕（枕头）沈（沈阳）,zhn,shn,扌+散=撒,氵+显=湿,虑,l,巧记：老虎头下一颗心。,不要写成“必”,易写错,识字游戏,一起来种太阳,考虑,枕,湿,撒,关闭：使开着的物体合拢。本课用关闭来形容当时人们的思想是闭塞的。,放学后，我们学校的大门一直都是关闭的。,思考：思索问题，以便做出决定。本

3、课用思考将伞拟人化，说出伞的作用和对人们意义。,同学们都善于思考问题，提出问题。,号召人们接受新思想，赞美无私奉献的人。,拟人,自由朗读课文，说一说这两首诗都运用了哪种修辞手法呢？,整体感知,一、选择题。这两首诗运用了（ ）修辞手法。A.比喻 B.拟人C.夸张,课堂演练,B,1.“枕头”的 “枕”读zhn，不读shn。（ ）2.“考虑”的“虑”读l，不读l。 （ ）,二、判断对错。,三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。,黄金的,林间的,满身的,露水,花束,香气,字词听写,上节课我们学习了生字，阅读了这两首很美的小诗，这节课我们继续学习这两首诗，体会一下其中包含的思想意义。,第二课时,太阳的话,

4、自由朗读第一节，思考： 1.太阳提出了什么要求？ 2.太阳的心情是怎样的？,互动课堂,打开你们的窗子吧， 打开你们的板门吧，,祈使句,让我进去， 让我进去， 进到你们的小屋里。,想一想：为什么会这样急切呢？,拟人,反复出现表达了太阳急于走进小屋的迫切心情。,制造悬念,齐读第二节，思考： 太阳给人们带来了什么？,我带着金黄的花束， 我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖， 我带着满身的露水。,排比,金黄的花束,林间的香气,光亮,温暖,满身的露水,花束、香气,光亮,温暖,能使人神清气爽,可以使人们看到光明,可以驱走寒冷,它们分别代表着：,露水,可以滋润万物,仿写一段描写成功的排比句。,成功是一杯甜美

5、的酒，成功是一首绮丽的诗，成功是一缕温暖的阳光，成功记载着我最美好的感觉，令我回味无穷。,朗读第一节的时候，语速要快一点，读出太阳急切的心情。朗读第二节的时候，应该用用欢快的语调来读。要用轻松、欢快、喜悦的语调来朗读。,朗读指导,齐读第三节，思考： 太阳为什么要催促人们起来？,快起来，快起来，,想一想：为什么要快起来呢？,反复出现表达了太阳急于唤醒“你们”的迫切心情。,留下想象的空间,快从枕头里抬起头来， 睁开你的被睫毛盖着的眼， 让你的眼看到我的到来，,意味着看到了光明、温暖和希望,齐读第四节，思考： 太阳希望把什么带给人们呢？,让你们的心像小小的木板房， 打开它们关闭了很久的窗子， 让我把

6、花束，把香气，把亮光， 把温暖和露珠撒满你们心的空间。,不仅仅是小小木板房的窗子，更比喻当时人民闭塞的生活、陈旧、落后的环境。,说一说：“关闭了很久的窗子”代表什么？,表达了太阳通过不断的给予人们花束、香气、亮光、温暖和露水，让人们在每天的生活中，从身体到内心感受到生活的美好，从而唤起人们追求光明，热爱生活，焕发积极向上的乐观精神。,说一说：这一小节表达了怎样的含义？,结构梳理,快打开门和窗,太阳带来了美好,太阳的话,快起来，看到太阳到来,消除落后 追求美好,把美好撒进心间,太阳的话以_的手法，赋予太阳人的_，召唤人们敞开心扉_，促使人们树立起_的信念。,语言与思想,拟人,积极乐观,迎接光明,

7、主题概括,伞,自由读第一句诗，思考： 诗人是怎样问伞呢？,早晨， 我问伞： “你喜欢太阳晒 还是喜欢雨淋？”,诗人抓住伞具有为人们遮阴挡雨的特点而提出的问题。,齐读第二句诗，思考： 伞是怎样回答呢？,伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。”,伞的回答出乎意料，制造了悬念。,拟人,仿写拟人句。,1、顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。 2、秋天到了,树上金红的果子露出了笑脸,她在向着我们点头微笑。,齐读第三句诗，思考： 诗人又追问了什么？,我追问它 ： “你考虑些什么？”,“追问”说明了“我”急于知道答案。,齐读第四句诗，思考： 伞又是怎样回答呢？突出了它怎样的品质？,伞说： “我想的是 雨天，不让大

8、家衣服淋湿； 晴天，我是大家头上的云。”,这一回答突出了伞具有为人们遮阴挡雨的特点，但考虑的角度不同，可见它具有一心为他人着想，无私奉献的品格。,代表了社会中无私奉献的人。,说一说：文中的“伞”代表了什么样的人？,结构梳理,你喜欢？,太阳晒还是雨淋？,伞,我思考,一心为他人 无私奉献,不让大家淋湿 做大家头上的云,伞运用_的修辞方法通过_，表达了_对的人们的赞美之情。,对话,拟人,一心为他人着想、无私奉献,主题概括,太阳是太阳系的中心天体，占有太阳系总体质量的99.86%.太阳系中的八大行星、小行星、流星、彗星、外海王星天体以及星际尘埃等，都围绕着太阳公转，而太阳则围绕着银河系的中心公转。,拓展延伸,伞这首诗抓住了伞能为人_和 _的特点，采_的修辞方法，用_的形式来写的。,遮阴,拟人,挡雨,一、根据课文内容填空。,课堂练习,提问,考虑 思考1.他认真（ ）着下一步的做法。 2.请你再认真（ ）一下这件事，好吗？,二、选择合适的词语填空。,思考,考虑,我带着金黄的花束，我带着林间的香气， 我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。（仿写排比句）,三、仿例句写句子。,我带着甜蜜的微笑，我带着清澈的泉水，我带着花香和鸟语，我带着洁白的云朵。,四、如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？,白云,泉水,