2019年春语文S版小学语文三年级下册：第24课《东郭先生和狼》教案及作业题

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1、24.东郭先生和狼教学要求1.理解课文内容,懂得不能轻易相信坏人的道理。2.朗读课文,理解课文内容 ,了解剧中事情的经过。3.懂得东郭先生险些被狼吃掉的原因。能和同伴一起表演这个课本剧。重点难点 了解课文内容,理解东郭先生险些被狼吃掉的原因。教学课时 两课时。1.初读课文,了解第一幕的故事。2.在自读自悟中学习第一幕的内容。3.初步了解东郭先生的错误。词语投影,动画片东郭先生 。一 了解课本剧的特点,导入新课1.同学们,你们读过课本剧吗 ?你能说出几个课本剧吗?(学生自由发言)2.所谓的课本剧指的是把那些有人物、有情节的语文课文改编成剧本的形式并排练演出。因为是根据课文改编的, 所以叫课本剧。

2、今天, 我们就一起学习一个剧本 ,有了这个剧本,我们就可以演话剧了。二 初步了解剧本内容,懂得剧本和课文的浅显差别1.打开书,看一看这篇课文和以往学过的课文有什么区别。2.老师小结:今天我们学习的是一个剧本。剧本首先交代了时间、地点、人物,接着就分为几幕。剧本主要以人物的对话为主,便于演员表演。3.看看这个剧本中的时间、地点、人物分别是什么, 分成几幕。4.学生汇报。学生甲:这个剧本的时间是冬日一个午后 ;地点是山林中的小路上 ;人物是东郭先生、大灰狼、老农和五六个猎人。学生乙:这个剧本分成两幕。三 初步学习第一幕,了解故事的起因1.自己默读第一幕。思考:这一幕主要讲了什么 ?(东郭先生在狼的

3、哀求下, 把狼装进了书袋里。)2.出示词语,进行认读比赛。惊惶四顾 摇头晃脑 知书达礼 积德行善 命在旦夕3.理解词语的意思。命在旦夕:比喻生命受到威胁。 知书达礼: 有知识,懂礼貌。四 深入学习第一幕,了解东郭先生救狼的原因1.东郭先生为什么要救狼呢?我们深入学习第一幕的内容。2.同桌分角色朗读课文。3.狼遇到了什么危险?(这只狼受了箭伤,猎人骑着马追赶它。)4.狼是怎样哀求东郭先生的?(狼哀求东郭先生救救自己,并表示永远忘不了他的恩情。)5.东郭先生答应了吗?(东郭先生犹豫了。)6.东郭先生为什么犹豫呢?(因为狼一向欺侮弱小,伤害人类, 所以不该救它;但是,东郭先生一向知书达礼、积德行善,

4、 又看到狼受伤可怜, 命在旦夕 ,所以想救这条狼。)7.狼藏在了哪里?(狼让东郭先生把自己藏在装书的袋子里,再把书装进去。)五 了解东郭先生救狼的根源1.东郭先生为什么救狼?(东郭先生为了显示自己是一个积德行善、知书达礼的人,所以不管对错,就把狼给救了。)2.这一幕中,狼给你留下了什么印象? (狡诈、花言巧语。)六 练习表演第一幕1.这篇课文是课本剧,人物语言很有特色 ,因此可采取自读、分角色读等方式让学生自学自悟, 老师相机指导。学生最喜欢模仿狼的语气朗读 ,因为狼的语音、语调最富于变化。学生的朗读绘声绘色。而东郭先生则相反,读时语速放慢, 声音略微压低。指导学生读出不同的语气,使学生在反复

5、朗读中体会到东郭先生的愚蠢 ,清楚地认识狼的狡猾和凶残 ,这对揭示寓意有帮助。2.学生了解三个主要角色之间的关系后，我让学生用适当的词语概括出他们各自不同的特点。然后我请学生四人小组合作，分别在书上用不同的符号标出相关的内容。学生的合作学习十分有成效，充分锻炼了学生的自学、合作能力，课堂教学体现以学生为主。学生主动地投入，诵读、圈划、讨论、质疑，用上自己喜欢的学习方法，整个课堂气氛浓烈，充满了生命的活力，学生在这块大舞台上尽情展示。1.学习第二幕的内容,理解狼被打死的原因。2.在表演和朗读中体会出狼被打死的原因。3.懂得不能被坏人虚假的嘴脸所蒙蔽的道理。头饰。一 回顾第一幕的内容,了解故事的起

6、因1.这个剧本讲了一件什么事?(主要讲了东郭先生好心救了狼,狼反而要吃东郭先生的事。)2.东郭先生为什么要救狼呢?(狼花言巧语欺骗了东郭先生,东郭先生决定救狼一命。)二 学习第二幕的内容,了解狼被打死的原因1.故事的结局如何呢?请你自己朗读第二幕的内容。2.学生:故事的结局是狼被打死了,东郭先生得救了。3.狼是怎样被打死的呢?又是被谁打死的呢?默读课文的第二幕,找出有关的语句,标画出来。4.学生分组讨论。5.学生汇报。学生甲:狼是被老农打死的。狼得救以后 ,不但没有报答东郭先生 ,还露出了凶残的本来面目, 要吃掉东郭先生。可以看出狼为了逃命是在欺骗东郭先生。学生乙:我非常佩服老农。尽管狼非常狡

7、猾 ,但是老农用自己的智慧 ,战胜了狡猾的狼。三 练习表演这个课本剧四 班级展示课本剧东郭先生和狼,学生戴头饰进行表演24* 东郭先生和狼 救狼 装可怜善良软弱 狡猾凶残求救 打死老农1.注重培养学生思维的条理性 。课堂中学生的思维极其重要。学生的思维应该是有条理的，说话是有根据的。如学生找到狼抢在老农前说的话“这样的坏人，不该吃吗?”为什么这几句话也能说明狼的狡猾?学生纷纷气愤地表示:狼是个忘恩负义的东西，东郭先生救了他，他还要吃掉东郭先生;明明是东郭先生问老农的话，应该老农来回答，但狼却抢先回答，不让老农说话，说明狼很狡猾;狼是自愿钻进口袋的，却说东郭先生要闷死他，还说他是坏人，应该吃掉，

8、狼完全是在强词夺理，说明狼很狡猾。由此可见，学生已能结合狼的特点分析他的行为。2.合作学习在本节课中表现得也犹为突出。每当提出一个难一点的问题，学生的合作都非常积极和协调，整个教学过程中学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，充分感觉到师生之间、生生之间和谐合作的轻松愉快的学习氛围，取得了良好的学习效果，也促进了学生的协作意识的发展和个性的互补。1.在括号里填写适当的词语。(林间)的小路 ( 摇头晃脑) 地诵读(勇敢)的猎人 ( 狡猾)的大灰狼(拼命)地逃跑 ( 不住)地哀求2.给多音字组词。3.补充歇后语。(1)大船开到小河里搁浅(2)周瑜打黄盖一

9、个愿打,一个愿挨(3)姜太公钓鱼愿者上钩(4)阿斗当皇帝软弱无能4.把这个故事讲给家长听一听。一 剧本剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础 ,编导与演员根据剧本进行演出。与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等,它是戏剧演出的文学依据, 是导演和演员二次创作的出发点。在文学领域里,它是一种独特的文体 ;在艺术领域里 ,它又接近文学;在戏剧领域里,它是一切戏剧活动的根本出发点。剧本主要由台词和舞台指示组成。对话、独白、旁白都采用代言体,在戏曲、歌剧中则常用唱词来表现。剧本中的舞台指示是以剧作者的口气来写的叙述性的文字说明,包括对剧情发生的时间、地点的交代, 对剧中人物的形象特征、形体动作及内心

10、活动的描述, 对场景、气氛的说明以及对布景、灯光、音响效果等方面的要求。著名剧本:国内:曹禺的雷雨北京人 王昭君原野老舍的龙须沟茶馆郭沫若的棠棣之花屈原蔡文姬武则天国外:易卜生的玩偶之家二 狼狼,野兽之一,外形像狗,但嘴较尖, 耳朵直立,尾巴下垂。毛通常为黄褐色 ,两颊有白斑。性狡猾凶狠,昼伏夜出,捕食野生动物,有时伤害人、畜。狼的皮毛可做衣、褥等。狼现在已非常稀少,因此国家禁止猎杀。狼属于生物链上层的掠食者, 通常群体行动。它们唯一的天敌就是人。由于狼会捕食羊等家畜,因此直到 20 世纪末期前都被人类大量捕杀,一些亚种如日本狼等都已经绝种。三 狡猾的狼1.牧羊人与狼崽牧羊人发现了一只小狼,便

11、带回家喂养。小狼长大后 ,牧羊人教它去偷附近人家的羊。已驯化的狼却说:“你要我养成偷抢的习惯, 那最好首先请你看守好自己的羊,别丢失了。”这是说,唆使别人干坏事,首先遭殃的是自己。2.狼和小羊一只小羊在河边喝水,狼见到后 ,便想找一个“名正言顺” 的借口吃掉他。于是狼跑到上游,恶狠狠地说小羊把河水搅混浊了,使他喝不到清水。小羊回答说, 他仅仅站在河边喝水,并且又在下游,根本不可能把上游的水搅浑。狼见此计不成 ,又说道 :“我父亲去年被你骂过。”小羊说,那时他还没有出生。狼对他说 :“不管你怎样辩解,反正我不会放过你。”这说明对恶人做任何正当的辩解都是无效的。3.狼与逃进神庙的小羊一只小羊被狼追赶,逃进了一座神庙里。狼对小羊说 ,如不赶快出来 ,祭司会抓住你,把你献给神。小羊回答说:“我宁愿献给神也比被你吃掉好。”这故事说明对要死的人来说,应选择有价值的死。