2019年春语文S版小学语文三年级下册：第19课《珍贵的教科书》教案及作业题

《2019年春语文S版小学语文三年级下册：第19课《珍贵的教科书》教案及作业题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春语文S版小学语文三年级下册：第19课《珍贵的教科书》教案及作业题（10页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、19.珍贵的教科书教学要求1.认识 6 个字，会写 13 个字。理解生字词的意思。2.通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身保护书的可贵精神，懂得珍惜今天的学习生活。3.能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。重点难点1.引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代的困难和张指导员舍身保护教科书的可贵精神。教学课时 两课时。1.正确认读 9 个生字，读写 11 个生字，积累新词。2.初步理解课文内容，渗透给课文分段的训练。生字卡片 课文录音一、谈话导入：同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动的。是啊，一本本教

2、科书给我们的学习带来了多大的便利。然而，在解放前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书是多么不容易呀！要付出巨大的代价，甚至流血牺牲。那时的情况是怎样的呢？我们学习珍贵的教科书一文，就知道了！学生齐读课题。二、释题质疑。1看了题目，你有什么问题吗？2归纳学生的问题：（1）为什么称教科书是珍贵的？（2）文章描述的故事发生在什么时代？三、介绍时代背景（学生交流汇报）课文记叙的故事发生在 1947 年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境

3、十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然在坚持学习。张指导员为保护一捆教科书而英勇献身。四、提出自学要求，指导学生进行自学。1初读课文，动笔画出本课的生字新词及不理解的地方。2借助字典自学生字新词。（1）读读生字的字音。（2）弄清每个字的偏旁部首、笔顺笔画。（3）练习用生字组词。3再读课文，给自然段标出序号。看看课文中的哪些自然段是讲下面内容的。（1）战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。（2）情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书。（3）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。（4）用生命换来的教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励着“我“前进。五、检查自学情况，进行重点

4、指导。1读下面的词语，要求读得准。（指名读）环境代替顽强桌椅俯冲延安锅烟叨念艰苦卧倒2说出下面生字的部首。替（曰） 顽（页） 席（广） 移（禾） 环（王）3理解下面的词语。振奋人心：使人精神振作，奋发。俯冲：以高速度猛地向下冲。争先恐后：争着向前，唯恐落后。珍贵：价值大，意义深刻，宝贵的。完整无缺：十分完整，没有缺损。叨念：轻声地、反复地说。珍贵：十分宝贵。激励：激发、鼓励。六、初读课文，了解主要内容。1带着不懂的问题读课文。课文讲的是什么事？事情是怎样发生的？2再读课文，深入地了解写作顺序和主要内容。七、布置作业：1抄写生字新词。2熟读课文。本文是一篇精读课文，课一开始，我就通过提问“教科书

5、为什么珍贵？”激发学生的好奇心。教学时，我把握教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，充分体现了“以读为本”的教学理念。1.培养学生通过理解词语、理解句子来理解课文内容的能力。2.提高朗读能力，使学生受到思想教育。多媒体课件。一、复习回顾。1上节课的学习中，我们对课文的主要内容有了大致的了解。你能说说课文主要讲了一件什么事吗？（学生练习概括文章的主要内容）2为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们来学习课文。二、讲读第 1 自然段。1指名读这段，说说这段主要讲了什么？2思考讨论，小组学习。课件出示：（1）延安小学的同学“顽强地坚持学习”表现在什么地方？（表现在战争环境、条件艰苦）（2）

6、从哪些地方看出延安小学的学习条件十分艰苦？完成下列填空：第二句中的三个分句，每个分句都是 。（3）默读思考：为什么说张指导员带来的消息是振奋人心的？课件出示重点句帮助理解。A：我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！要让学生体会出：一方面说明当时学习条件非常艰苦，突出无书的困难，因此大家渴望每人都能有一本教科书，体现了教科书的珍贵；另一方面，在大家十分渴望教科书时，张指导员告诉大家有书的好消息，所以说这个消息是振奋人心的。B：“同学们知道书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”引导学生体会出：书是来之不易的，是毛主席亲自关怀，是党中央用印文件节

7、省下来的纸印刷出来的。体现了老一辈革命家对延安小学学生的关心。用“没有就”连接的。前半句讲的是困难，后半句讲的是克服困难的办法。写这些困难一方面表现了延安小学学生克服困难，坚持学习的顽强精神，一方面也说明了教科书的珍贵。（4）体会重点句第 3 句的意思课件出示：“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课”对比出示以下两句，进行语言文字的训练。比较课文中这样写好在哪？强调最困难的是没有书，为下文突出渴望得到教科书作铺垫。3总结第 1 自然段的段意。讨论明确：这段主要写延安小学学习条件艰苦，师生渴望得到一本珍贵的教科书。三、学习课文 26 自然段。1课件出示思考题：从课文中哪些地方可以看出同学们渴望

8、得到一本教科书？2学生自学、讨论交流。3汇报。教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会同学们渴望得到教科书的心情。4在理解词语的基础上，练习用因果关联词语填空。（因为）我们多么渴望每人都有一本教科书！（所以）张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！“（所以）我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。（所以）我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。（所以）同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。5再次读课文，指导学生练习分角色有感情地朗读这段课文。读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的

9、作用。6归纳、总结第 26 自然段的段意。（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）四、学习第 711 自然段。1默读思考；这几个自然段作者主要讲了几个意思？可以分成几层？2讨论分层情况：第一层（8）主要写“我”和张指导员取到书后高兴和急切的心情。第二层（9-11）遇到敌机轰炸，张指导员用自己的身体保护书而英勇牺牲。第三层（12）张指导员的临终叮嘱一直鼓励“我“前进。3提问：在回村的路上，遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时的危险情况，读出语气。）4体会第 10 自然段中两处省略号的用法。（“快卧倒”表示说话声音被打断。“我的耳一阵轰鸣，就什么也不知道了，

10、”省略我被炸伤昏迷后发生的事情。）5找出指导员身负重伤的句子。6根据“趴”“一动也不动”“完整无缺”“压”“染红”等词语，启发学生想象指导员用生命保护教科书的情景，体会张指导员用生命保护书的崇高精神。7重点词语“完整无缺”的意思，指导学生有感情地朗读。（1）完整无缺的书是什么样子的？（2）这捆书是怎样完整无缺的？（3）这捆书为什么会压在张指导员身下？（4）他为什么这样做？他的希望是什么？8指导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气、说话断断续续的语气。想象张指导员说话的样子，练习朗读。五、总结提问。课文为什么用珍贵的教科书做题目？（引导学生回答：1当时条件艰苦2在主席关怀下，党中央从

11、印文件的纸里节省出来的印刷的3书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。）19.珍贵的教科书盼书 取书 保护 激励抄书 渴望 争先恐后 高兴 压在身下 多少年 前进1、根据拼音写词语。zhun y hun jn wn qin jin ch（ ） （ ） （ ） （ ）jin k jio t chu hn zh x（ ） （ ） （ ） （ ）2、选词填空 必须 必需 1.快要举行运动会了，我们( )加紧训练。 2.毛巾、牙刷、肥皂是我们的生活( )品。 微弱 虚弱 3.看上去，他的身体这样( )，却坚持工作了很久很久。 4.由于受了伤，他说话的声音很( )。 三、省略号的作用有：表

12、示省略；表示话未说完；表示说话断断续续。联系上下文，理解下列的省略号各表示什么意思？把序号填入括号。（1）“快卧倒” 应选（ ）（2）“指导员，指导员” 应选（ ）（3）“你们要好好学习将来” 应选（ ）四、根据课文内容重新排列下列句子的顺序（ ）在回村的路上，张指导员用生命保护教科书。（ ）情况紧急，”我“和张指导员需要立刻五印刷所取书。（ ）教科书和张指导员牺牲前说的话，一直激励我前进。（ ）在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书。五、根据课文内容填空。没有( )就( ) 没有( )就( ) 没有( )就( ) 参考答案一、转移 环境 顽强 坚持 艰苦 交替 仇恨 主席二、1.必须 2.必

13、需 3.虚弱 4.微弱 三、（1）（2）（3）四、 3 2 4 1五、桌椅 坐在地上 ，把小板凳当桌子； 黑板， 用烟锅灰在墙上刷一块； 粉笔 拿黄土块代替。我围绕问题让孩子们自己读书、感悟、发现，初步找到文中的几个关键处。引导感悟读，通过抓重点词、句“完整无缺”找、“压”“最困难”“渴望”“毛主席的关怀”“党中央印文件的纸里节省”的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的情况下，孩子们非常渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关怀下，从党中央印文件的纸中节省出来的，更是张指导员用鲜血和生命换来的；也真切地感受到了书的珍贵。另外要想象补充读，通过回看这捆

14、书，想起哪些人，应该记住些什么，激发学生根据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进行多次的交流读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄托着老一辈的激励。在备课时我担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，我和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再刻意地讲解，一切都水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的情感，会取得意想不到的效果。珍贵的教科书备课资料【教材分析】这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了 1947 年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指

15、导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。【学生分析】现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。【教学设想】教学时要以“读”

16、为本，让学生充分自读课文，在学生读懂课文内容的基础上，交流自己的学习体会。要以“情”贯穿始终，初读课文时，可设置情境，通过播放战争场面的课件、教师动情的背景介绍，激起学生的情感。再读课文时，则要引导学生设身处地体会人物心情，通过重点句子的研读，与人物的情感发生共鸣。为强化学生的情感体验，可以引导学生排演课本剧、编儿歌、办小报，调动学生自身体验来理解文本表达的思想感情。【教学设计】教学目标1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。3、认识省略号及其用法。教学准备老师：制作 CAI

17、课件。学生：搜集了解有关的背景知识。教学重点、难点懂得教科书为什么珍贵。教学过程一、解题导入师：今天我们一起来学习珍贵的教科书这一课。板书课题师：什么是“教科书”？生：就是课本。师：“珍贵的教科书”和“教科书”意思又有什么不同呢？生：“教科书”前加了“珍贵的”三个字，说明这教科书是很贵重的。生：说明这教科书是很宝贵的。生：说明这教科书是很有价值的。师：课文里讲到的教科书为什么如此珍贵呢？二、读中悟情（一）创设情境，初读课文 1、简介背景，课件播放：战争场面师：让我们来到那炮火连天的战争环境，在 1935 年，那时候新中国还没有成立，党中央和毛主席到了陕北，在延安领导全国人民革命和抵抗日本帝国主

18、义的侵略，军民奋勇战斗。1945 年，打败了日本帝国主义，抗日战争胜利了，全国人民欢欣鼓舞。可是，以蒋介石为首的国民党反动派一心想夺取抗日战争的胜利果实，血腥统治中国，发动了全国内战，梦想消灭共产党。1947 年，反动派调动了 20 多万人的军队进攻延安。为了有力地打击敌人，党中央和解放军暂时撤离延安，延安小学也转移到一个小山村里。故事就发生在这里2、自由朗读师：请同学们打开课本，自由朗读这个感人的故事。文章哪些地方特别让你感动？在这些语句旁写下自己的感受。学生自由读文，圈点勾画。（二）合作探究，再读课文1、学习小组同学分角色再读课文，讨论：哪些地方能体现教科书的珍贵？2、汇报交流：哪些地方能

19、体现教科书的珍贵，读出来，读出自己的感受；也可以说说你的看法。（1）生：这是在艰苦条件下得到的书，所以珍贵。师：1947 年，炮火连天的岁月，条件艰苦吗？生：艰苦师：从哪里看出来？生：（读第 2 自然段）师：有哪些困难？有桌椅吗？生：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子。师：有黑板吗？生：没有黑板，就用锅烟灰刷一块。师：还没有什么？生：没有粉笔，就拿黄土块代替。师：这些困难都能克服，最难克服的是什么？生：最困难的是一直没有书，抄一课学一课。师：再读一读，读出渴望之情。（生带着渴望之情再读第二自然段）（2）生：书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的。师：党中央的文件是用来指导革命的，这

20、书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊，再读一读。（生慷慨激昂地朗读第 4 自然段）（3）生：（读第 10 自然段）这书是张指导员用生命换来的，所以珍贵。师：这一段非常感动人，我们一起读读。（师范读，指导读“快卧倒”）后面是一个省略号，说明喊了几次？生：很多次师：但文章中没能写出来，就用了省略号。师：这本书连一页也没缺少，叫什么？生：完整无缺！（4）师引读：我扑到指导员身上大声地喊叫：“指导员，指导员”好半天，指导员才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书书”我激动地说生接读：指导员，书在这儿。走，我背你回村。师：他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书，用微弱的声音说：生接读：你们要好好学习将来师：这

21、是指导员流尽最后一滴血，用尽全身力量留给大家的一句话，我们再来读读。生齐读：你们要好好学习将来师：将来干什么？没说呀，指导员这时候生：牺牲了。师：话还没说完，他要说什么，你们知道吗？生：你们要好好学习，将来打败敌人，为我报仇，为国争光。生：你们要好好学习，将来为祖国出力，就只能靠你们了。生：你们要好好学习，将来把祖国建设得更加美丽。师：让我们把指导员的话深深地记在心里，酝酿好感情，再来读一读课文。（生满怀深情地朗读全文）（三）表达感受，深化情感师：从你们的朗读中，我发现今天在座的每一位同学都已被张指导员的精神深深地感动，那么我们怎样把自己的感受和体验表达出来呢？生：我们可以声情并茂地朗读课文。

22、生：可以编课本剧表演。生：可以画出这感人的情景。生：可以编成诗歌。生：可以利用搜集的资料办一期以“战争中的延安小学”为主题的小报，师：这些方法都不错。选择自己最喜欢的一种方式，准备准备吧。生独立或小组合作准备，师巡视并帮助、辅导。生汇报交流。三、拓展延伸课后作业：一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，如：红岩、卓娅和舒拉的故事、保卫延安、小兵张嘎、钢铁是怎样炼成的别忘记一起交流感受。【教后反思】备课时很担心，怕学生无法真正领会革命先辈那种崇高的思想境界，教学时，和学生一起读、一起演、一起感动，自己也像置身炮火连天的小山村，脑海中是活生生的张指导员，不用再考虑情感态度价值观，一

23、切水到渠成，让我深深地感到用真情来激发孩子们学习的欲望，会取得意想不到的效果。一、课始巧画“？”课始，通过“教科书为什么珍贵？”巧妙地激发学生的好奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。二、教学中逐层画“！”首先，做好铺垫，进入情境。以课件强烈的画面和丰富的内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。学生跃跃欲试，放开胆子自己试着有感情的朗读，因为这时候，他们也被感染着，读起来很投入。其次，抓住重点，想象体会。不需太多理性的分析，只要反复吟诵，在想象中、联系生活经验感悟中，无声的语言文字化为立体的形象，使文章内涵与学生感悟融为一体。第三，表达感

24、受，进入高潮。尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化方式深化对课文内容的理解，表演课本剧、编儿歌、画画、办报等实践活动将理解运用巧妙整合，既积累了语言，又培养了智慧。三、课尾画个“”本单元主题是“读书”，学习的结束应该是学生走向更广阔的学习空间和思考空间。本课的学习激起的是学生强烈的责任感，留下的是无尽的思考，对革命学习先辈的革命精神、珍惜今天幸福的学习生活环境这个重大的问题，学生们或多或少有了一些新的认识、新的体验，再一起推荐一起阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，使学生保持旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣，从而获得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果【课后点评】1、想象中朗读硝烟弥

25、漫的战争是我们的学生从未经历过的，如何把这样的生活用朗读展示出来呢？这就需凭借想象来实现，于是，教者充分利用多媒体课件创设情境，引导学生反复地读、忘情地读，带上表情、加上动作读，边读边想边品味，学生在想象中感受，在感受中领悟，达到了“情动而辞发”的效果。2、积淀中创造教学的生命力在于创造。在积淀语言的过程中，加深对文本的理解和体验，引发学生与作者情感的共鸣，鼓励学生放飞思维，用自己喜欢的方式进行有创意的表达。学生的方式是多元的、鲜活的，也是我们所期望的。3、自主与合作教学活动中，给予学生充分的自学时间、充分的读书时间、充分的讨论时间、充分的活动时间。学生读懂的，不讲；小组讨论能解决的，不讲；解决不了的，教师精要地讲。想起叶圣陶先生说的：“上课做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味听讲；在教师是指导和订正，不再是一味讲解在这样的场合里，教师如一个讨论会的主席”4、课内到课外教师具有敏感的课程资源意识，课前立足课本，放眼课外，让学生广泛涉猎相关资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解；课后没有用“哈达式”的长长的习题卷将学生的激情消磨殆尽，而是指导学生扩展阅读相关名著名篇，使学生由封闭的课堂走向广阔的世界，沟通了课内与课外，拓展了学习的领域。