2019年新教科版三年级语文下册：第12课寓言两则《知了学飞》《蜗牛和蚯蚓》教案及作业题答案

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1、12 寓言两则教学要求1.会认“寓、懊、蜗、蚯、蚓”5 个生字，会写“寓、则、翔、艰、讲、耐、烦、嚷、翅、悔、努、迟、继、傻、睡”15 个生字。理解本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文；并能复述两则寓言故事。3.理解两则寓言的寓意，能表达出自己的看法，说出自己所受到的启发。重点难点1.学习生字词语，理解课文内容。2.了解两则寓言的寓意，说出自己所受到的启发。教学课时两课时第一课时教学目标：1.认读绿色双线内的 5 个生字，会写本课 15 个生字，理解“羡慕、不耐烦、懊悔”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述寓言故事。3.能表达自己的看法，说出自己受到的启示。教具准备：多媒体

2、课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1.出示谜语，引导学生猜一猜：小不点儿真骄傲，就爱吹牛说知道（打一动物）2.介绍知了的知识。 （出示介绍知了的课件）3.出示课题。简介寓言故事的特点。 （看到了课题你想知道什么？）学生质疑。提炼出四个问题：知了为什么要学飞？和谁学飞？怎样学飞？结果怎样？二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。用自己喜欢的方式解决字、词，并标出自然段。2.学习生字新词。（1）课件出示生字，学生自由认读。师：刚才，同学们都读得非常认真，老师在这里准备了一些字词，看谁读得准。 （课件出示生字）寓 懊 则 翔 艰 讲 耐烦 嚷 翅 悔 努 迟 （2）

3、指名学生读生字，教师根据学生认读情况正音。（3）读词语，说说词语的意思。羡慕 艰苦 懊悔 不耐烦 东张西望羡慕：爱慕，钦慕，因喜爱别人有某种长处、好处或优越条件等而希望自己也有。懊悔：指因过错而自责与后悔。不耐烦：厌烦，不能忍耐。东张西望：向四处张望的意思，形容心神不安地到处看。3.整体感知，思考课文写了一件什么事。（1）播放课文录音。思考：这则寓意讲了一个什么故事？（2）指名学生回答。（课文写了知了原本不会飞，后来和大雁学飞，本来刻苦一点就可以像大雁一样翱翔蓝天，却因怕苦和不耐烦而半途而废的故事。 ）（3）师：刚才我们从整体上感知了这则寓意，现在来细细品味其中的哲理吧。三、再读课文，分析理解

4、。1.学习第一自然段。（1）指名学生读第 1 自然段，思考：知了为什么要学飞？（2）学生交流：知了十分羡慕大雁（3）出示大雁翱翔蓝天的图片，你是怎么理解羡慕的？（师板书：羡慕）读了第一自然段大家有什么体会呢？（4）学生谈体会（5）教师小结。2.学习第二、三自然段。师：大雁答应教知了学飞，但知了是如何学飞的呢？结果又如何呢？现在读一读第 23 自然段吧。（1）一边读，一边用笔圈画出知了怎样学飞的词。 （板书：东张西望、爬来爬去、自满、不耐烦）（2）理解“自满”的意思。 （自满：自以为满足；满足于自己取得的成绩。）（3）用“一会儿一会儿”造句。（4）知了怕艰苦，你看到一只怎样的知了？（懒惰、不能吃

5、苦、怕困难）（5）指导朗读。知了不耐烦的表现是怎样的？联系自己生活中的经验，试着用不耐烦的语气读读“知了！知了！”知了东张西望、爬来爬去的神态和动作要重读。文中两次互相的“知了！知了！”在读时可适当夸张，以突出知了的自满和不耐烦。最后的“迟了！迟了！”可拖长声音，以表现知了的无限懊悔。想象一下，知了自满时会是什么样的表情？带着这样的表情读读“知了！知了！”还要注意“嚷着” 。（6）学生自己练读、指名读、齐读。（7）学生同桌之间互读、指名读、通过师生的评价，使学生读得更好。3.学习第四、五自然段。师导言：通过知了的表现，想象一下：知了学飞的结果会怎样呢？（1）引导学生读 4、5 自然段。教师相机

6、指导朗读。知了此时是叹口气说：“迟了！迟了！”这其中包含的是无限的懊悔。说说“懊悔”的意思，并有感情地读读。 （板书：懊悔）（2）探讨交流朗读最后一句的语气：迟缓，透着无奈。（3）学生齐读。（4）师：知了的理想是美好的，但它没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。（5）思考、交流：看到知了懊悔的样子，你有什么话想对知了说吗？从故事中你明白了什么道理？对你有什么启发？（6）联系自己生活实际，谈谈你在平时学习中应该怎样做？（举例子）四、复述故事，拓展延伸。1.复述故事、现场表演、明白道理。（1）师导言：同学们读的很好，那么谁能来复述这则寓意故事呢？也可以加入自己的想象，丰富故事情节，也可以加上动作进行

7、表演。（2）同桌相互复述故事，师巡视。（3）指名学生在台上复述、表演。2.播放歌曲，升华主题。师：我们无论做什么事情，都要有一个远大的目标，并为实现自己的理想而努力，不能像知了一样，空有理想，而不能脚踏实地，也只能是一事无成。同学们，自满是失败的祸根，谦虚才是成功的法宝。少壮不努力，老大徒伤悲！现在就开始努力吧！（播放歌曲飞的更高 ）相信你们会飞的更高。五、板书设计：知了学飞羡慕东张西望 爬来爬去 自满 不耐烦懊悔六、教学反思：知了学飞是寓言两则中的一个寓言故事。文章语言流畅，生动有趣，贴近儿童生活，适合引导学生有感情朗读。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。 ”上课谈话导入新课后

8、，我利用课题质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生的大脑迅速活动起来，思考与课题有关的问题。这时学生会提出：知了为什么学飞、知了怎样学飞、学飞的结果怎样，这样学生在读课文时也更有目的去读。初读课文，明确要求学生带着自己提出的问题走进课文，激发了他们读文兴趣。接下来，我让学生三读课文：一读课文，把课文读熟；二读课文，要有感情地读；三指名读课文后检查学生认字情况。以读促讲，读懂课文整篇课文我让学生以读为主，通过不同形式的朗读，在读中理解词句的含义，教学中运用“抓重点词句”的方法让学生在读中理解、读中感悟。读懂课文后，我设计了“学了这个故事，你想对知了说些什么” ，让学生充分发挥自己的想象，根据他

9、们对课文的理解，从多方面去说。并让学生联系自己的生活实际谈谈：“你在平时的学习生活中应该怎样做。 ”意在考查学生是否了解寓意，并能否学以致用。利用板书，复述课文。复述课文对一部分学生来说有些难度，为了照顾到全体，我特意设计了提纲式板书，降低了复述的难度，让大部分学生看着板书都能把课文复述下来，达到了本课的教学目标。课堂作业新设计1.给加点字选择正确的读音。知了 A.le B.lio （ ）迟了 A.le B.lio （ ）附答案：B A2.给加点字选择正确的解释。东张西望 A.铺排 B.看 C.扩大 （ ）不耐烦 A.心情不畅快 B.多而杂乱 C.厌烦 （ ）附答案：B C3.知了学飞告诉我们

10、的道理是（ ）A.知了本来就不适合学飞。B.学飞是一件很艰苦的事情。C.告诉我们学习做事态度要端正，还要有持之以恒的决心。附答案： C第二课时教学目标：理解寓言所揭示的寓理，并指导学生练习说话。教具准备：多媒体课件教学过程：一、出示图片，导入新课。1.课件出示蜗牛和蚯蚓的图片。2.师导言：老师给大家带来了两位好朋友，想认识吗？3.介绍蜗牛的特点：软体动物，身上有一个重重的壳，爬行速度很慢。再来认识一下他的名字， （板书：蜗牛）4.介绍蚯蚓的特点：他身体柔软，生活在土壤中。 （板书：蚯蚓）5.师：假设有一天，蜗牛和蚯蚓相遇了。大家猜猜看，可能会发生什么事呢？（板书：到哪里去）6.过渡：让我们带着

11、各自的阅读期待，轻轻地把语文书翻到 63 页，快速标出自然段序号，然后听老师读课文。二、学习新课，理解寓意。（一）整体感知课文。1.学生认真听老师朗读，给不认识的字标上音。2.学生自由读课文，遇到生字和难读的句子多读几遍。3.学生接读课文，重点指导学生读准“去啊” “慢啊” “蜗牛”等字的读音。4.开火车读词语：蜗牛 墙脚 墙顶 睡觉 太傻 蚯蚓5.用以上词语练习概括课文的主要内容。（寓言写了蚯蚓看不起蜗牛，不相信它能爬到墙顶上去。但蜗牛一心一意，脚踏实地地爬，终于爬到墙顶的故事。 ）6.小结：抓住课文的关键词，能够更好地帮助我们概括课文的主要内容。（二）理解寓意，学习语言。1.学生默读课文第

12、 13 自然段，思考：蚯蚓为什么忍不住笑了？（板书：忍不住笑了）2.指导学生有感情地朗读这一部分。过渡：面对蚯蚓的阵阵嘲笑，蜗牛还会爬吗？3.启发，引导学生体会蜗牛在实现目标时所付出的艰辛。当太阳高照的时候，蜗牛汗珠滚滚 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。 （板书：钻到泥里睡觉）当狂风刮来的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。 蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。当 的时候，蜗牛 ,但他继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。4.过渡：这些困难是我们想到的，可能还有很多困难我们想不到，蜗牛能爬上去吗？5.齐读课文最后一段。6

13、.过渡：这只蜗牛真了不起，让我们再齐读一遍课文，重新认识一下这只蜗牛。（三）引导学生理解重点语句。1.“蜗牛在墙脚边爬。 ” “我要到墙顶上去。 ”（板书：在墙脚爬 到墙顶去）第一句话介绍了蜗牛目前的位置：墙脚边。第二句是蜗牛告诉蚯蚓自己的去向：要到墙顶上去。从墙脚到墙顶，无论多高的墙，哪怕只是一堵矮墙，对于蜗牛来说，也是一段漫长的路程，因为它顶着重重的壳，爬得太慢了。但蜗牛给自己定下了目标：要从墙脚边爬到墙顶上去。在墙的顶端，它能欣赏到更美更广阔的风景，这是它的愿望和理想。2.“蚯蚓忍不住笑了起来：哼！你也想到墙顶上去吗？不要妄想了吧！你应该明白自己爬得多慢呀！ ”这是蚯蚓听到蜗牛的愿望之后

14、，对蜗牛说的话。 “忍不住”笑了起来，说明蚯蚓实在是觉得蜗牛的理想不切实际，从心里根本就看不起蜗牛，觉得蜗牛给自己定下一个对它来说太远大的目标，想法实在是不切实际，简直是可笑极了。这个笑里充满了嘲讽的意味。3.“蜗牛不理它，继续向墙顶上爬。蚯蚓觉得蜗牛太傻了，笑了笑，就钻到泥里去睡觉了。 ”（板书：继续向墙顶上爬）这是蜗牛和蚯蚓对话后各自的表现。蜗牛有自己的主见，即使蚯蚓对它大泼冷水，它仍坚定着自己要爬上墙顶的信念。蚯蚓则第二次笑了，这次的笑里则充满了无可奈何了，因为它觉得蜗牛简直就是一个执迷不悟的傻瓜蛋，它对蜗牛不想也不屑再说什么了，于是钻到泥里睡大觉去了。4.“蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，

15、再也看不见蜗牛了。原来蜗牛已经爬到墙顶上了。 ”（板书：一觉醒了 爬到墙顶上了）蜗牛真的爬上去了。它爬得慢，不假，但它正是靠着一股脚踏实地、坚韧不拔的劲头，用实际行动实现了自己的理想。蜗牛的坚韧与脚踏实地的实际行动证明了勤能补拙的道理。5.学生齐读课文。6.小结：这只蜗牛做事有目标，并且锲而不舍，最终实现了目标；而像蚯蚓那样，做事没目标，还爱享受，最终只能是一事无成。三、想象说话，拓展提升。1.过渡：其实，故事还没有结束，精彩还在继续。2.蜗牛站在墙顶上欣赏着美丽的风景，一低头看见了蚯蚓，笑着说：“蚯蚓老弟，做事情只要有目标，并且 ，就会成功。 ”蚯蚓红着脸低下了头。3.学生用上面的句式练习说

16、话。4.小结：我们不论做什么事情，都要像蜗牛一样，有一个远大的目标、不怕挫折，并为实现自己的理想而努力；更不能像蚯蚓那样，满足于现状，害怕辛苦，那样是永远不能改变生活的。同学们，你们能做到吗？老师相信你们通过不断地努力，将来一定大有作为。四、复述课文，指导写字。1.指导学生复述课文。2.学生观察生字“继、傻、睡”在田字格中的位置，并在学习小组内交流。3.学生说说注意什么。4.师范写。5.学生练写。6.师生评价。五、布置作业，巩固所学。1.练写田字格中的生字。2.把这两则寓言讲给别人听。六、板书设计：蜗牛和蚯蚓蜗牛 在墙角边爬 到墙顶去 继续向墙顶上爬 爬到墙顶上了看不见蜗牛蚯蚓 到哪里去 忍不

17、住笑了 钻到泥里去睡觉 一觉醒来 七、教学反思：这则寓言语言简洁，但在刻画动物的时候抓住了动物的语言、行动和表情等，只寥寥数笔，将蚯蚓的目光短浅、不思进取和蜗牛的脚踏实地、坚忍不拔刻画得生动传神，甚至让读者能清楚地感受到动物的心理活动。 “学然后知不足，教然后知困” 。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：教学过程中，虽然我注意了引导学生抓住语言、行动和表情描写体会动物的特点，但学生对课文所揭示的寓意还是不能准确的说出来，今后还得加强对学生的引导。其次，要是这节课能让学生对不同的动物说出自己的看法，谈谈自己的理解，进行交流和思想碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高，思维会更活跃，收获也会更丰硕。课堂作业新设计1.读拼音写词语。j x sh zi shu jio（ ） （ ） （ ）附答案：继续 傻子 睡觉2.用带点的词语写话。蚯蚓一觉醒来，钻出泥土看看，却看不见蜗牛了。附答案：我还在校门口等你，没想到你却早早回家了。备课资料寓言就是寄托之言。它是寄托了一定道理的故事。篇幅短小，大多只有二三百字。常常用寥寥几笔就勾勒出一件事的轮廓，并含有一定的讽刺意味，让读者自己去体会领悟，从中获得教训。寓言的情节简单，常采用夸张和拟人手法。常在开头或结尾处点明寓意的主旨，给人以启迪。