【首师大版】科学四年级上：全册配套教案（共36页）

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1、科学第三册全册备课课时安排： 单元 课次 周次 教学内容 课时 备注1 1 科学家的工作 12 1 学做科学 1 1一单元 经历科学3 2 学做科学 2 14 2 叶的组成 15 3 各种各样的叶 26 4 茎的组成 1二单元 植物的叶和茎7 4、5 各种各样的茎 25 单元检测 16 十一放假8 7 正电和负电 29 8 电池 110 8、9 点亮小电珠 2三单元电与生活 11 9 导体和绝缘体 110 期中检测 112 10、11 磁铁的性质 213 11 指南针 114 12 电磁铁 2四单元磁与生活15 做个磁控玩具 选学13 单元检测 216 13 声音的产生 117 14、15 声

2、音的传播 218 15 声音的变化 1五单元声与生活19 噪声与防治 选学活动 16 单元检测 120 天坛里的声科学 选学16、17 机动 318 期末检测 1教学仪器、材料一览表序号 教学内容 教学器材 备注1 科学家的工作 图片、书籍、计算机课件2 学做科学 1 图片、小球、线、橡皮泥、记录表等3 学做科学 2 水槽、温水、冷水、温度计、气温计、体温计4 水到哪里去了 水、布、计算机课件5 给水加热 酒精灯、水、烧杯、试管、铁价台、木夹等6 小水珠是从哪里来的玻璃杯、玻璃片、温水7 云雾和雨 玻璃杯、玻璃片、温水8 声音的产生 能发出声音的各种材料9 声音的传播 塑料杯、线、气球10 美

3、妙的声音 玻璃杯、玻璃棒、水等11 烦人的声音 计算机课件、录像片、图片12 推力和拉力 尺、纸13 弹力 橡皮筋、弹簧、注射器等14 怎样测定力的大小 测力计、钩码15 沉浮的秘密 水槽、水、橡皮泥、测力计16 大气的压力 水槽、水、玻璃杯、硬纸片、塑料吸盘17 摩擦力 砂纸、木块、测力计18 物体的热胀冷缩 水瓶、热水、吸管、铜球、铁圈、酒精灯19 勺柄是怎么热的 玻璃杯、热水、勺、蜡烛、铁片、学具材料20 暖和的房间 计算机课件、图片21 太阳怎样向地球供热计算机课件、图片、学具材料22 保温和散热 计算机课件、图片、学具材料23 天坛里的声科学 录像、图片等一、经历科学单元体现新课标：

4、本单元给学生一次跟着科学家去进行科学探究的历程，通过学习科学家进行工作的过程，为自己今后学习科学，探究科学打下基础。教学内容：1、 科学家的工作 2、 学做科学一 3、 学做科学二教学目标：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。知道科学家在发现水杉的过程中做了观察和收集资料的工作；知道科学家在发现维生素 B1 的过程中做了观察、调查和实验等工作；知道同一个摆，摆动快慢是一致的，不同的摆，摆动的快慢和摆线的长短有关系。学生在实践操作中，学会使用温度测量水温、体温。最终发展学生对科学的兴趣，初步具有实事求是的科学态度与尊重事实的科

5、学价值观，教学重点：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。学生在实践操作中，学会使用温度测量水温、体温。最终发展学生对科学的兴趣，初步具有实事求是的科学态度与尊重事实的科学价值观。教学难点：学生在本单元的学习中，学习科学探究涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、做出结论、表达交流等环节。学会使用温度测量水温、体温。1、科学家的工作教学目标：学生在了解科学家的工作的过程中。知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作。知道科学家在发现维生素 B1 的过程中进行了观察、调查和实验等工作。体验科学家认识植物的活动的

6、过程。教学重点：1、 知道科学家在发现水杉的过程中进行了观察和收集资料等工作。2、 知道科学家在发现维生素 B1 的过程中进行了观察、调查和实验等工作。教学难点：体验科学家认识植物的活动。器材：图片、书籍、计算机课件。教学过程 教师活动 学生活动引入新课 1科学家是怎样工作的？如何发现水杉的？讨论问题：（1） 科学家发现一棵奇特的树后，首先做了什么工作？（2） 科学家怎样收集事实资料？（3） 科学家怎样提出猜想？（4） 科学家最后怎样得出结论？2利用这种方法，仔细观察图自学。如何发现维生素 B1？3组织科学家工作故事会。4、引导学生了解科学探究要涉及提出问题、猜想、观察、实验、收集整理资料、作

7、出结论、表达交流等工作。5、评议学生看书讨论学生汇报讨论交流汇报学生交流准备的资料讲故事布置作业 用科学家的方法认识一种课外植物。板书设计：1、科学家的工作这是什么树（问题） 对树进行观察 采集标本作观察记录 猜想 查找相关资料对标本进行研究 发现了原已经灭绝的植物 水杉2、学做科学一教学目标：科学探究涉及提出问题、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等环节。知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长度有关系，而与摆的轻重没关，摆线越短，摆动越快。教学重点：通过实验知道同一个摆，摆动的快慢是一定的；不同的摆，摆动的快慢与摆线的长度有关系，而与摆的轻重没关，摆

8、线越短，摆动越快。发展观察、猜想、设计实验、获取与整理资料、得出结论并表达交流等能力。教学难点：在探究摆的活动中能够实事求是、尊重事实。教学准备：图片、小球、线、橡皮泥、记录表等。教学过程 教师活动 学生活动认识摆 1出示做好的摆，并让他摆动起来。说一说生活中见到过什么物体像它一样运动？师讲解伽利略的故事学生发言研究摆适时指导2请一名学生来操纵摆3用自己的材料制作一个摆，亲自数一数 10 秒内摆动次数。4摆动次数为什么不同？5根据猜想验证摆线长短或重物不同生数摆的摆动次数学生动手制作研究汇报小组讨论猜想生验证交流体验 5请你设计一个摆，让这个摆在 10 秒内摆动 10 次、12 次学生操作深入

9、思考交流收获7这节课你有哪些收获？ 学生谈收获3、学做科学（二）设计思想：温度是水发生变化的条件。本课首先指导学生建立温度的概念，然后学会使用温度计测量，并初步具有定量观察的能力。为后面研究水会在一定条件下发生变化，奠定知识和技能的基础。教学目标：知道什么是温度。会使用温度计测定水的温度和人体的温度。发展学生定量观察的能力。教学重点：会使用温度计测定水的温度和人体的温度。并能准确读数。教学难点：学生能准确测量温度。发展他们乐于探索科学问题的兴趣和仔细观察、认真记录的科学态度。器材：水槽、温水、冷水、温度计。教学过程 教师活动 学生活动导入新课了解什么是温度1请分别把两手放在两边的盆中（热水和冷

10、水）中，过一会再把两手放入中间的盆（温水）中，两手各有什么感觉？2桌上有块毛巾、金属物等物体，它们的温度一样吗？用手摸一摸，感觉如何？3思考：用手感觉，能不能确定物体的冷热程度？怎样才能确定物体的温度？4讲解：物体有冷有热，物体的冷热程度叫温度。要确定物体的温度可以使用温度计。5看实物：你认识这些温度计吗？活动、体验交流感受讨论学会使用温度计测量水温1我们先来学习用温度计测量水的温度。小组边看插图边讨论，如何测定水的温度。练习。2请一些小组到台前讲解测量方法并演示。3讨论：测水温与测气温有什么不同？4请同学们测定各种容器中水的温度，并记录。看谁测量的动作最正确，观察得最仔细。5汇报结果。6总结

11、：水温一样。小组讨论练习观摩、评价测量活动第二次测量水温1各容器中的水放了一段时间后，会出现什么现象？请同学们再次逐一测量，记录结果，看你能发现什么？2汇报测量结果。测量讨论、比较应用知识布置作业1我们已经学会怎样测量水温、气温，你们知道我们的体温怎样测量呢？下节课每个人拿一个体温计。二、植物的叶和茎单元教学内容：4、 叶的组成 5、各种各样的叶 6、 茎的组成 7、 各种各样的茎教学目标：通过本单元的学习，学生学会观察叶的形态和结构、茎的形态和结构。知道叶的基本组成和结构和茎的基本组成和结构。了解叶有多种变态和茎有多种变态。初步具有搜集资料、加工资料和交流信息、分析问题、解决问题的能力。学生

12、感受植物遗传与变异多样性的意义，体会植物对生活环境的适应性。体会植物与人类生活的关系。发展研究植物形态、结构和功能的兴趣。养成爱护植物、保护植物的良好的习惯。教学重点：通过本单元的学习，学生学会观察叶的形态和结构、茎的形态和结构。初步具有搜集资料、加工资料和交流信息的能力。初步具有分析问题、解决问题的能力。养成爱护植物、保护植物的良好的习惯。教学难点：初步具有搜集资料、加工资料和交流信息、分析问题、解决问题的能力。教学仪器、材料一览表课题 教师准备 学生准备叶的组成 叶的共同特征的图片或课件、几种植物叶的标本、实物投影、实验材料等。采集几种植物的叶各种各样的叶 多种植物叶的标本或图片、实物投影

13、、实验材料等。搜集各种各样的植物叶的图片。茎的组成 茎的共同特征的图片或课件、几种植物茎的标本、实物投影、实验材料等。采集几种植物的茎。各种各样的茎 多种植物茎的标本或图片、实物投 搜集各种各样的植影、实验材料等。 物茎的图片。4 叶的组成教学设计：叶是植物体的一个重要器官，也是识别植物的标志之一。在学生亲近自然的生活，或从其他途径，已经认识了一些常见植物的液的外形特征。叶的外形特征、结构和叶的功能有密切的联系。本课是以植物的叶为例，通过指导学生观察叶的共同特征、叶片的结构和叶序等活动，培养学生的观察能力和归纳概括能力，引导学生感受植物物种的多样性以及叶与光的联系。教学目标：学生在本课的学习中

14、，感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣。具有对叶的组成的观察能力及归纳和概括叶的组成的思维能力。知道一个完整的植物叶主要是由叶柄、叶片、托叶组成的；叶片是由表皮、叶肉和叶脉组成的。教学重点：学生通过学习具有对叶的组成的观察能力及归纳和概括叶的组成的思维能力。教学难点：学生通过学习具有对叶的组成的观察能力及归纳和概括叶的组成的思维能力。教学准备：教师准备：1、 植物叶的实物、标本、图片等。2、 实验材料：保险刀片、芹菜叶的实验装置、一些经过处理的芹菜叶。学生准备：采集一些植物叶或搜集一些叶的图片。教学过程：教学过程 教师活动 学生活动导人新课观察几种植物的叶（单叶）的组成1、 观察杨树叶(

15、1) 问：杨树叶是由哪几部分组成？(2) 组织学生讨论、交流。小结：这片柳树叶也是由叶片和叶柄组成的。2、 观察柳树叶观察杨树叶学生思考、讨论、交流学生讨论交流3、 问：柳树叶是由哪几部分组成？4、 组织学生讨论、交流。小结：这片柳树叶也是由叶片和叶柄组成的。5、 比较杨树叶和柳树叶组成的共同特征问：杨树叶和柳树叶的组成有什么共同特征？学生讨论交流。小结：这两片树叶都是由叶柄和叶片组成的。6、 看书：p14提问：这些植物的叶和杨、柳树叶的组成有什么共同特征？讨论、交流小结：完整叶和不完整叶。比较杨树叶和柳树叶组成的共同特征，试着归纳。观察、比较、归纳。观察叶片的内部构造。1、 观察杨树叶的内部

16、构造。（1）问：由外往里观察，杨树叶的内部是由几部分组成的。（2）组织学生观察交流。小结：叶片的组成。2、 观察柳树叶3、 观察其他树叶4、 总结：叶片是由表皮、叶肉、叶脉组成的。5、 讨论：叶子这样的结构都有什么作用呢？6、 汇报交流作用学生观察学生思考、表达、交流。学生观察、比较、和分析叶片的组成。作业 采集树叶，制作标本。教学反思 在观察叶的内部构造时，还不能看得很清楚，教师要能演示幻灯片效果会更好。板书设计：4叶的组成叶片 叶柄 托叶表皮 叶肉 叶脉5、各种各样的叶教学目标：学生学习后了解几种变态叶的特征，感受不同的植物的叶在形状、大小、结构、叶汁等方面各有差异，形成了多彩的植物世界。

17、知道叶与人们生活的关系。初步具有自己制定标准对叶进行分类的能力。教学重点：学生能自己制定标准对叶进行分类。教学难点：具有制定分类标准的能力。教学准备：教师准备：植物变态叶的实物、标本、图片等学生准备：采集一些植物的叶，搜集一些植物的变态叶的图片。教学过程：第一课时：教 师 活 动 学 生 活 动导入： 一、 复习：叶和叶片的组成？二、 导入新课：看看你们手中的叶子，它们都有什么特点呢？（可以这样问：它们是什么样子的?）新授： 三、 制定标准给叶子分类：（一）给叶分类1、 学生制定标准2、 汇报都有哪些标准：教师根据学生制定情况适时引导。3、 教师引导从形状、叶脉特点来分类。4、 竞赛：按不同标

18、准给叶分类：看谁的分类方法多。5、 各组汇报。把一组人的叶子放在一起看看有什么特点。学生讨论：都有哪些标准。学生汇报（二）变态叶（1）教师拿出实物：仙人掌问：同学们，看看仙人掌的叶在哪儿呢？你还知道有哪些特殊的叶子呢？（2）小结：不少植物的叶都有变态的现象，同学们有兴趣的话课下可以多搜集一些这方面的材料。学生分组活动学生汇报学生观察并搜集资料四、 五、 植物叶与人们生活的关系1、 提问：你们知道我们生活中有哪些物品是用植物的叶做成的吗？2、 叶子还有哪些用途呢？学生讨论说出第二课时：教学目标：了解植物叶和人类的关系，知道叶在生活中的一些用途，并且能够简单的应用。教学重点、难点：能通过制作叶标签

19、的方法知道叶子在生活中的应用。教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、 实物导入：同学们看看老师这是什么？漂亮吗？叶的书签叶书签二、 了解叶书签的制作方法1、 学生讨论怎么制作的2、 小结：我也可以自己制作漂亮的叶书签送给别人。3、 制作叶书签：小组讨论学生汇报学生用自己采集的叶子制作三、 紫甘蓝的实验 学生做变色的实验。6、茎的组成教学目标：知道茎的共同特征是：茎上有节、节上有叶和芽。具有对茎的共同特征的观察能力以及归纳和概括茎的共同特征的思维能力。感受和体会植物的多样性，发展研究植物的兴趣。教学重点：知道茎的共同特征。发展学生的观察能力和思维能力。教学难点： 能够观察并归纳出茎的共同特征。

20、教学准备：实物：竹、狗尾草、柳等的茎。第一课时：教学环节 教师活动 学生活动 媒体1观察竹的茎(1)观察图片竹(2)它的茎是什么样子的？(3)讨论交流、汇报(4)小结：讲解茎的特征观察竹的茎学生思考、表达与交流实物观察植物茎的组成2观察狗尾草和柳的茎(1)观察狗尾草、柳(2)讨论：如何观察，观察那些地方？(3)这些茎有共同的地方吗？(4)小结：都有节，节上有叶。学生观察狗尾草的茎。学生思考实物观察茎的内部构造1观察一种茎的内部构造(1)要观察其内部构造(2)分组观察(3)汇报发现观察内部构造实物(4)小结：主要有树皮和木质部。看书：问：你还知道了什么？思考，表达与交流板书： 6、茎的组成竹的图

21、和茎的组成：第二课时：教学环节 教师活动 学生活动 媒体1植物的茎有什么作用呢？(1)讨论茎的作用(2)如何验证你的猜想？(3)设计实验，验证(4)汇报实验的结果。讨论、交流看法。汇报结果植物的茎红墨水2茎还有没有其他作用？(1)观察植物的整体，以拓展视野。(2)教师课提出质疑。(3)总结：茎的作用。观看媒体讨论，质疑视频资料3应用：有的人把晾衣绳拴在大树上，你觉得这样妥当吗？分组交流、发表看法。认识植物茎的作用4观察作业。 日常观察7 各种各样的茎教学目标：学生知道陆生植物的茎在地面上的几种生长方式；了解几种变态茎的特征；知道茎的变态与环境有关系；知道茎与人们生活的关系。初步具有自己制定标准

22、对茎进行分类的能力。感受不同植物的茎在形态、构造、功能和生长方式等方面各有差异，形成了多彩的植物世界。教学重点：了解变态茎的特征以及植物的茎在地面上的几种生活方式。教学难点：使学生初步具有自己制定标准对茎进行分类的能力。教学准备：学生准备一些植物的茎。教学过程：教学环节 教师活动 媒体 学生活动导入新课 教师：茎的共同特征是什么？我们曾经给叶分过类，你们还记得怎么分的吗？学生回答给茎分类 1、 观察植物茎的生长方式。2、 根据茎在地面上的生长方式给茎分类：3、 学生活动：利用不同的方法给茎分类。4、 汇报分类结果学生观察，并回答。分为：直立茎、缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎。学生小组活动学生汇报。认识

23、茎的多样性1、 你还记得植物的叶有哪些特殊的吗？2、 植物的茎有没有呢？3、 学习变态茎。4、 观察植物的变态的茎。5、 搜集自然界中还有哪些变态茎。学生回忆，回答。说说变态茎的特点。茎与我们生活的关系1、 教师问：植物的茎和我们人类有什么关系呢？2、 生活中还有哪些利用植物茎的例子？学生讨论学生汇报教学反思板书设计： 7 各种各样的茎分类（略）三、电与生活单元教学内容：第 8 课 正电和负电第 9 课 电池第 10 课 点亮小电珠第 11 课 导体和绝缘体单元教学基本标准：（一） 态度、情感、精神、价值观1、 通过正电和负电、电池、点亮小电珠、导体和绝缘体的教与学，激发和发展学生探究电的兴趣

24、。2、 体会科学技术给人类与社会发展带来好处，也会产生负面影响；树立关注环境、保护环境的责任感。3、 树立严谨踏实、求真求实、尊重科学、感受自然界的事物是相互联系的科学自然观。（二） 能力1、 初步具有科学的观察能力，比较、分析、归纳的思维能力。2、 初步具有进行对比实验的能力、搜集资料的能力、表达和解决问题的能力。3、 学会连接简单电路和辨别导体和绝缘体。（三） 科学知识、技能1、 知道正点和负电的性质、电池的种类和特点。2、 了解电对人们的生活和生产的正负面影响。3、 知道简单电路的组成。4、 知道导体和绝缘体的特点。5、 知道安全用电常识。6、 知道废弃的电池不能乱丢，要保护环境。三、教

25、学仪器，材料一览表课题 教师准备 学生准备8 正电和负电 丝绸和毛皮、玻璃棒、验电器、气球等图片或文字资料、配套学具9 电池 扬声器、铜片、锌片、小电珠、导线、光盘或录像片、西红柿或图片或文字资料、配套学具柠檬等。10 点亮小电珠 小电珠、导线、开关、电池、挂图、录像片。图片或文字资料、配套学具11 导体和绝缘体 小电珠、导线、开关、电池、干布条、图片、光盘等。图片或文字资料、配套学具8 正电与负电教学设计：电和我们的生活有着密切的关系。学习一些基本的电的知识，有利于提高学生的自我保护意识和生活质量。本课是本单元的起始课。本课主要是指导学生认识电的种类和性质。通过学生自主的实验活动，训练和培养

26、学生的观察能力、实验能力、归纳开阔能力。教学目标：知道电有正电和负电两种；同种电相互排斥，异种电相互吸引。会做两种电相互作用的实验。初步学会归纳两个带电体相互作用的规律和根据“同种电相斥、异种电相吸”的规律推断某个带电体的电性的演绎推理能力。体会自然事物之间是由联系的。教学重点：知道同种电相斥、异种电相吸的规律。教学难点：会做两种电相互作用的实验。教学准备：材料教学过程：教学环节教师活动 媒体 学生活动导入新课1、 教师提问：什么相互摩擦之后可以吸引轻小的物体？你能做个实验吗？2、 补充演示试验：用丝绸摩擦过的玻璃棒吸引碎纸屑。把充气的气球在衣服上摩擦，学生回答激发学生兴趣使气球粘在衣服上。3

27、、 讲述：物体相互摩擦之后可以吸引轻小的物体，我们就说物体带电了。4、 那么各种物体带的电都一样吗？5、 试着推理发展学生推理能力学习新课1、 谈话：带同种电的物体相互接近，会发生什么现象呢？2、 我们来做个实验：用摩擦后的两根玻璃棒（或橡胶棒）相互接近3、 组织学生讨论：（1） 用摩擦后的两根玻璃棒接近会发生什么现象呢？（2） 用摩擦后的两根橡胶棒接近会发生什么现象呢？4、 小结：1、 指导学生进行实验 1 的活动。认识同种带电体之间的相互作用。2、 学生汇报实验结果。实验 2的教学1、 提问：用丝绸摩擦过的玻璃棒接近用毛皮摩擦过得橡胶棒，观察会发生什么现象？2、 组织推测和试验3、 学生汇

28、报自己的实验结果。4、 小结：学生推想实验现象，并进行实验寻找证据。“活动”的教学1、 组织学生交流自己带来的物体。2、 指导学生进行自主实验，并督促学生做好记录。学生分组实验填写记录汇报实验结果教学反思学生通过对本课的学习，知道了什么是正电，什么是负电。在实验中学表现的特别积极，能够认真的去研究，由此也能体现出学生学习科学是需要兴趣的，教师应该多给学生一些自主的机会，让他们在探究中去成长。板书设计： 8 正电与负电同种电相互排斥，异种电相互吸引9 电池教学目标：认识几种常用的电池，知道电池有阳极和阴极或正极和负极，知道从电池中可以得到电。通过自制简易电池并用它做实验，培养学生的动手能力和试验

29、能力。体会科学技术给人类与社会带来的正面和负面的影响。教学重点：认识几种常用的电池，知道电池有阳极和阴极或正极和负极，知道从电池中可以得到电。教学难点：通过自制简易电池并用它做实验，培养学生的动手能力和试验能力。教学准备：材料教学过程：教学环节 教师活动 媒体 学生活动导入新课 1、 提问：根据你们曾经学过的知识和经验，说一说电池是什么样的？电池有什么用途？2、 讲述：在这节课里，我们要了解人们经常使用的电池。你们想知道有关电池的哪些事情？学生回答学生提出自己想知道的问题。学习新课观察 1 的教学1、 指导学生观察电池：不同种类的电池。不同型号的电池。组织小组汇报。小结：电池有许多种，我们生活

30、中比较常见的有干电池、充电电池、光电池、纽扣电池、蓄电池等。学生分组进行观察汇报观察结果观察 2 的教学1、 指导学生观察干电池的构造：2、 组织学生交流。3、 小结：自制简易电池的教学1、 讲述：电池的内部构造有什么秘密呢？让我们来制作一个简易的电池来了解这个问题。2、 自制简易电池。3、 汇报试验结果。4、在我们制做的这个电池中，碱水或果汁会于浸在里面的铜片、锌片发生反应，产生电。分组制作简易电池并做实验汇报试验结果安装电池的方法讨论：我们怎样给家中的小电器或玩具安装电池呢？学生交流1、 自己安装电池的方法。2、 使用电池时的注意事项。教学延伸 讨论：1、 有哪些新型电池。2、 未来的电池

31、会是什么样的？学生根据问题，表达自己的看法。10、点亮小电珠教学目标：认识小电珠的构造；学会用电池、电线、开关、小电珠组装简单电路；探究两个小电珠发光的试验，发展学生的实验能力和创造思维。教学重点：认识小电珠的构造及简单电路，连接电路使小电珠发亮。教学难点：探究小电珠发光的实验。教学资源：电线、开关、小电珠、电池。教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、导入：1、 你们知道这东西是什么吗？你知道它叫什么？板书 小电珠学生根据经验进行介绍二、学习新课：1、指导学生观察小电珠的外观和内部构造。（1）看看它是什么样的，要按一定顺序观察？（2）学生汇报2、 指导学生研究使小电珠亮起来的方法。

32、谈话：天黑人们一般用什么方法取亮？手电，开手电亮起来，你知道它是怎么亮起来的吗？（学生谈想法）我们也可以让小电珠亮起来。小电珠用导线、开关、电池、连接起来就会发亮的。认识各部分名称。（1）你能利用桌上的东西使小电珠亮起来吗？（2）学生介绍连接方法（3）你能让两个小电珠都亮起来吗？说说你是怎样让它亮起来的？电路怎样连接的？（4）试试看，你还有什么办法使小电珠亮起来的方法？3、探究使两个小电珠亮起来的方法。（1）如果有两个小电珠，你能使它们同时亮起来吗？学生谈观察方法学生操作学生汇报学生实验学生实验学生汇报（2）展示连接方法三、体会、巩固1、了解串联和并联电路2、使相同电池连接电路时，哪种方法连接

33、小电珠更亮？学生汇报四、总结有兴趣课下继续研究，并联和串联，我们家里的电路一般是并联，有条件同学在家长的陪同下观察研究，家庭电路比较复杂，要注意安全。教学反思：板书： 10 点亮小电珠电池 导线 开关 小电珠 简单电路 串联并联11、导体和绝缘体教学目标：知道什么是导体和绝缘体，指导安全用电的方法；会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体，会归纳概括导体和绝缘体的性质；使学生具有安全用电、节约用电的意识和良好习惯。教学重点：知道什么是导体和绝缘体。教学难点： 会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体。教学资源：电池、小电珠、导线、以及导体材料和绝缘体材料。教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生

34、 活 动一、联系生活实际导入：在我们的简单电路中分别插一段布条和一段铁丝，小电珠能亮吗？学生实验并交流二、学习新课：1、认识导体和绝缘体2、组织学生观察自带的材料，推测自己所带材料的导电能力。3、学生对自己所带材料进行实验。4、设计自己的实验记录表。5、归纳总结6、观察一些电工工具和器件。学生实验学生观察三、体会、巩固1、教师介绍一些用电情况。2、讨论：怎样注意用电安全呢？ 学生讨论板书设计：11.导体和绝缘体导 体：绝 缘 体：导体性质：绝缘体性质：（三） 磁与生活单元教学内容和教学基本标准一、单元教学内容：第 10 课 磁铁的性质第 11 课 指南针第 12 课 电磁铁第 13 课 做个磁

35、控玩具二、单元教学基本标准：（一） 、态度、情感、精神、价值观。1、激发学生探究磁和电磁铁的兴趣。2、具有认真探究磁和电磁铁性质的科学精神以及与人合作的科学态度。3、通过对电磁铁的探究，感受电与磁的相互转化与联系。4、通过制作指南针的活动，了解科学发展的历史，体会我国古代人民对科学技术发展的贡献。（二）能力1、在研究磁和电磁铁的活动中，尝试科学探究的过程与方法。2、具有设计有关磁铁性质、电磁铁性质的实验能力和自制指南针的能力、分析试验现象和对问题做出解释的能力。3、在科学探究活动中，具有与他人合作相处和准确表达自己看法的交流能力。（三）知识、技能。1、知道磁铁、电磁铁的性质，会做有关磁铁、电磁

36、铁性质的誓言。2、知道电和磁之间的相互联系和转化。3、知道自制指南针的方法，会制作指南针。4、了解磁铁和电磁铁的应用。5、了解指南针的发明及其对科学、技术与社会的贡献。三、教学仪器、材料一览表。课题 教师准备 学生准备10、磁铁的性质无标记的条形磁铁、曲别针或大头针、铅笔、直尺等无标记的条形磁铁、有标记的条形磁铁、铅笔、直尺11 指南针无标记的条形磁铁、磁铁支架、钢针、泡沫塑料、水盆、棉线、支架、指南针、罗盘等司南、指南鱼的图片或影视材料无标记的条形磁铁、有标记的条形磁铁、钢针、棉线12 电磁铁电磁铁、电铃、电磁开关、继电器等铁心、导线、电池、大头针、曲别针、指南针等辅助实验材料。电磁起重机工

37、作原理的挂图或录像片。铁芯、导线、电池12.磁铁的性质教学目标：通过对磁铁性质的研究，使学生尝试体验科学发现的过程。知道磁铁有两极，同名极向斥，异名极相吸的性质。培养学生探究的精神与分析推理的能力。教学重点：通过对磁铁性质的研究，使学生尝试体验科学发现的过程。知道磁铁有两极，同名极相斥，异名极相吸的性质。教学难点：独立实验的能力。教学资源：磁铁、曲别针等。教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、联系生活实际导入：谈话：低年级时我们学过有关磁铁的知识，谁能说一说。引出课题：磁铁的性质。议论：磁铁能吸铁，隔着物体也能吸。二、学习新课：1、指导学生认识同一磁铁不同部位的磁力是不同的。提问：

38、不同磁铁的磁力大小一样吗？我们怎样能够知道。问题：在同一块磁铁上，不同部位的磁力大小一样吗？2、指导学生认识磁铁同极相斥、异极相吸。（1）学生研究磁铁并进行讨论。（2）鉴别未知南北极的磁铁。议论：可以用吸曲别针的方法来实验。进行推测。学生实验学生实验三、体会、巩固1、你还发现磁铁的那些性质吗？（总结磁铁性质）2、指导学生认识古代的指南针。学生发言学生阅读13.指南针教学设计：本课是学习磁铁知识的继续，在这课中要求学生认识磁铁有指南北的性质，因条件、环境的作用，探究磁铁指南北性质的实验不一定产生准确的结果。在试验过程中需要学生的反复操作，综合分析试验结果来得到认识，从而对学生渗透科学认识的教育。

39、为了使学生拓展视野，产生相关知识的联想，引导学生理解知识，课文还增加了磁铁为什么会指方向。教学目标：认识磁铁有指南北的性质。会自制简易的指南针。了解指南针的发明及其应用的历史。教学重点： 认识磁铁有指南北的性质。了解指南针的发明及其应用的历史。教学难点：会自制简易的指南针。独立实验的能力。教学资源：磁铁、钢针、指南针等。教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、联系生活实际导入：谈话：我们已经了解了磁铁有同名极相斥、异名极相吸的性质，磁铁还有什么其他性质呢?议论：磁性的其他性质二、学习新课：指导实验“磁铁指南北” 。要求：1同样的实验要操作 34 次。2记录每一次实验的结果。组织学生讨

40、论和归纳磁铁的性质。实验操作，并记录实验结果。归纳磁铁能指南北的性质在磁极上，做出南、北的标记三、体会、巩固1、问题：为什么磁极总指向南北方向，这可能与什么有关？出示地球与磁铁指向的关系图。指导学生学习有关地磁的资料。2、人事指南针的发展3、指导制怍简易指南针的方法。学生小组议论。学生全班研讨，认同磁铁的指向可能与地球有关认识地球北极在地磁的南极附近，地球的南极在地磁的北极附近。联系同名极相斥和异名极相吸，解释为什么磁铁总指南、北的道理。四、教学反思：学生认识了指南针有指南被的性质，并能作出建议指南针。板书：13.指南针指南针性质：指南北14.电磁铁教学目标：知道电磁铁的性质。了解与磁的关系及

41、其相互转换的形式。尝试制作将电转换为磁的装置电磁铁。认识电磁铁在生产、生活中的应用。教学重点： 知道电磁铁的性质。了解与磁的关系及其相互转换的形式。认识电磁铁在生产、生活中的应用。教学难点：独立实验。教学资源：电铃、电磁铁演示教具、电磁开关等。教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、联系生活实际导入：演示“观察”部分的实验。问题：这个装置有什么特点？引出课题；电磁铁观察实验现象发现问题：通电时有磁性，断电时磁性消失。二、学习新课：1同题：电磁铁由哪几部分组成?2出示材料，指导制作电磁铁。3问题：(1)电磁铁的磁力大小一样吗？ (2)你认为电磁铁的磁力大小可能与什么因素有关系？(3)你

42、打算怎样进行实验4问题：(1)电磁性有南、北极吗，怎样能知道？(2)哪端是南极，哪端是北极造成两极不同的原因是什么？看图、观察实物制作电磁铁实验：探究电磁铁磁力大小与什么因素有关实验：探究电磁铁的南极和北极及其可改5总结：电磁铁的性质。 变性三、体会、巩固1. 使用同样的材料，怎样使制成的电磁铁的磁力比较大学生制作交流汇报四、教学反思：14.电磁铁组成：铁心、线圈性质：15 做个磁控玩具教学目标：8、 了解电磁铁的应用。9、 运用已学知识制造一件电磁玩具。10、 发展学生设计与动手制作的能力。教学重点：1、 了解电磁铁的应用。2、 发展学生设计与动手制作的能力。教学难点：发展学生设计与动手制作

43、的能力。教学准备：分组实验材料教学过程：教 师 活 动 媒体 学 生 活 动一、游戏导入：有一种叫“探雷”的游戏活动，说曾经玩过？请玩过的同学介绍如何玩二、学习新课：1 组织学生探讨游戏的秘密。问题：为什么“探雷器”接近“地雷”时会发出亮光， “地雷”可能是什么做的？“探雷器”里可能又是由什么组成的？2 启发学生探究推测。学生分组思考，画出草图，然后集体进行交流。（1） 这里有一些材料。你们可以从中选择，试着组装一个探雷器。不要求细致的组装。（2） 同学之间要相互配合，主要是思考问题。3 通过实验寻求结果。根据自己的设想选择材料，通过实验研究，证明自己的推测和设想。三、设计、制作磁控开关启发：

44、了解干簧管的特点，你们能不能把电动玩具制作成一个磁控玩具。1、 教师指导：2、 制作：3、 作品展示：学生分组研究如何在自己的玩具上加装干簧管，设计制作。交流汇报四、总结：今天课堂上大家制作了简易的磁控玩具。你们能不能想出更新颖的设计呢？课下我们可以利用这种方法去做更加有趣的玩具。教学反思：16、声音的传播教学目标：指导学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都可以传播。培养学生的实验能力、逻辑思维能力和想象能力。教学准备：1、大鼓、4 个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。（每组一套）教学过程设计

45、导入新课1、谈话：大自然奇妙无穷，各种声音交错在一起，遥相呼应，如同一曲曲交响乐，使世界充满生机。这里所指的“交响乐”是由哪些声音组成的？它们来自何方？2、学生讨论、汇报。3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是怎样传入我们耳朵里的呢？（板书课题）学习新课1、引导学生探讨声音传播的途径。（1）提问：每天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四周较远处也能听到这是为什么呢？想想看声音是在哪里传播的，传播的方向又是怎样的。（2）学生讨论汇报。（教师可适时提示：如树上的鸟鸣，树周围和人之间充满着什么物体，说明声音可以在

46、什么物体中传播，四周都能听见，说明声音是向哪个方向传播的）（3）小结：通过以上探讨，我们可以推想：声音是通过空气向四面八方传播的。2、引导学生研究声音传播的形式。（1）提问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？（一圈圈向外传的水波和听到石子落水声）（2）实验：一名学生在教室中间敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓周围立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？（3）汇报实验结果。（4）小结：击鼓使鼓面振动发出声音，会引起周围空气也跟着振动，就形成了声波，像水波可以向远处传播一样，声波也可以向远处传播。（5）讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是怎样传到我们耳朵里的？（6

47、）小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。3、指导学生通过实验认识声音能在液体和固体中传播。（1）提问：声音能在液体、固体中传播吗？（2）分组实验。（让学生自己根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水措施放入水中）（3）汇报实验结果。（4）师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中传播。声音的产生教学目标：1、感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。2、知道声音是由物体振动产生的，了解声音在人们生活中的应用。4、初步具有认真观察、实验探究和归纳概括实验事实的能力。