2019年部编版语文三年级下册第二单元教案

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1、第 二 单 元5.守 株 待 兔教 学 目 标 ：1.认 识 折 、 冀 等 5 个 生 字 ,学 写 守 、 株 、 待 等 9 个 生 字 。 指 导 写 好 株 、耕 两 个 字 ， 木 和 耒 做 偏 旁 时 最 后 一 笔 变 成 点 。2.能 读 准 字 音 、 读 好 “因 释 其 耒 而 守 株 ”。 背 诵 课 文 。3.能 借 助 注 释 ， 结 合 插 图 ， 疏 通 文 意 。 懂 得 不 要 心 存 侥 幸 ， 不 要 不 劳 而获 ， 要 靠 自 己 的 劳 动 去 创 造 美 好 的 生 活 。教 学 重 点 ： 读 好 “因 释 其 耒 而 守 株 ”。教 学

2、难 点 ： 能 借 助 注 释 ， 结 合 插 图 ， 疏 通 文 意 。 懂 得 不 要 心 存 侥 幸 ，不 要 不 劳 而 获 ， 要 靠 自 己 的 劳 动 去 创 造 美 好 的 生 活 。教 学 准 备 ： 教 师 ： 搜 集 图 片 ， 制 作 课 件 。 学 生 ： 预 习 寓 言 。教 学 时 数 ： 2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、 谈 话 导 入 ， 揭 题 解 题1. 同 学 们 ， 学 过 寓 言 故 事 吗 ， 有 什 么 特 点 ？ 下 面 考 考 你 ， 根 据 图 片 、能 不 能 猜 出 故 事 名 称 ？【 设 计 意 图 ： 从 学 生

3、已 知 寓 言 故 事 出 发 ， 通 过 看 图 片 猜 寓 言 故 事 名 称从 而 激 发 学 生 对 寓 言 故 事 的 兴 趣 ， 调 动 课 堂 积 极 性 。 】2 出 示 图 片 。 （ 守 株 待 兔 ） ， 古 人 写 的 寓 言 故 事 叫 做 文 言 文 寓 言 ， 守株 待 兔 这 个 故 事 咱 们 都 了 解 过 ， 今 天 咱 们 看 看 古 人 是 怎 么 讲 这 个 故 事的 。（ 1） 生 书 空 和 老 师 一 起 板 书 课 题 。 师 随 机 指 导 “株 ”“待 ”的 写 法 。（ 2） 提 问 “株 “什 么 意 思 ？ 守 株 待 兔 什 么

4、意 思 ？（ 3） 读 了 课 题 ， 你 想 知 道 什 么 ？二 、 初 读 课 文 ， 学 习 生 字1.这 些 问 题 的 答 案 就 藏 在 课 文 里 ， 请 你 打 开 课 本 ， 结 合 注 音 ， 借 助 课 后生 字 表 ， 读 准 字 音 ， 读 通 课 文 ， 难 读 的 地 方 多 读 几 遍 。2.请 五 名 学 生 接 读 课 文 ， 每 人 一 句 。 师 随 机 正 音 。预 设 点 ：（ 1） 折 颈 而 死 ： “折 ”， 做 一 做 折 的 动 作 ， 提 手 旁 。 “颈 ”， 应 读 三 声 。（ 2） “冀 ”字 正 音 。 “冀 ”与 “翼 ”对

5、 比 识 字 。 出 示 ： 羽 翼 、 希 冀 。（ 3） 身 为 宋 国 笑 。 出 示 ： wi 1.做 ， 行 ， 做 事 2.当 做 ， 认 做 3.变成 4.被 wi 1.替 ， 给 2.表 目 的 3.对 ， 向 。师 提 问 ： 在 本 句 中 ， “为 ”读 哪 个 音 ？ 读 一 读 。【 设 计 意 图 ： 引 导 学 生 利 用 加 一 加 、 熟 字 换 偏 旁 等 方 法 来 识 记 生 字 。多 音 字 根 据 不 同 的 意 思 来 辨 别 在 此 处 的 读 音 ， 加 深 学 生 的 印 象 ， 拓 宽学 生 知 识 宽 度 。 】三 、 复 习 生 字 ，

6、 指 导 写 字1.课 件 出 示 生 字 ， 自 由 练 读 。2.生 字 组 词 ， 巩 固 识 字 。3.指 导 书 写 “株 ”。 提 示 木 字 旁 做 偏 旁 最 后 一 笔 捺 变 为 点 ； 提 示 “株 、 待 、耕 、 折 、 颈 、 释 ”都 是 左 右 结 构 的 字 ， 左 窄 右 宽 。指 导 书 写 “守 ”和 “宋 ”。 引 导 学 生 观 察 两 个 字 的 异 同 。第 二 课 时一 、 理 解 句 意 ， 疏 通 文 意1.再 读 课 文（ 1） 结 合 注 释 再 读 课 文（ 2） 在 读 文 的 过 程 中 ， 你 能 读 懂 哪 个 问 题 ？出

7、示 ： 谁 在 等 兔 子 ， 为 什 么 守 着 树 桩 等 兔 子 ， 等 到 了 吗 ？2.学 习 第 一 句（ 1） 谁 在 等 兔 子 ？（ 2） 这 个 宋 国 人 是 干 什 么 的 ？3.学 习 第 二 句（ 1） 图 中 除 了 有 农 夫 还 有 什 么 ？（ 2） 课 文 中 是 怎 么 说 的 ?4.学 习 第 三 句（ 1） 这 只 又 肥 又 大 的 兔 子 ， 为 什 么 会 被 农 夫 得 到 ？（ 2） 为 什 么 兔 子 会 撞 到 树 桩 上 ？（ 3） 强 调 颈 字 读 音 ， 再 读 一 读 。（ 4） 从 哪 个 字 你 知 道 ， 兔 子 跑 的

8、 快 ？5.学 习 第 四 句（ 1） 白 白 捡 到 又 肥 又 大 的 兔 子 后 ， 农 夫 是 怎 么 做 的 呢 ？（ 2） “耒 ”字 教 学 。这 句 话 里 ， “耒 “是 生 字 ， 它 的 意 思 是 什 么 ？ 出 示 “耒 ”的 图 片 ， 上 面 有把 手 ， 下 面 有 犁 头 ， 它 是 翻 土 用 的 农 具 。 想 一 想 你 认 识 的 字 中 ， 哪 个是 以 “耒 “做 偏 旁 的 ？ （ 随 机 板 书 耕 耘 ）观 察 字 形 ， 结 合 图 片 ， 联 系 生 活 实 际 ， 你 发 现 了 以 耒 作 部 首 的 字 大 多和 什 么 有 关 ？

9、【 设 计 意 图 ： 现 在 的 学 生 对 于 “耒 ”这 种 工 具 较 为 陌 生 ， 通 过 耒 的 图 片教 学 帮 助 学 生 熟 悉 ， 拉 近 课 文 与 生 活 实 际 的 联 系 。 同 时 通 过 耒 字 演 变引 导 学 生 找 一 找 生 活 中 以 耒 做 偏 旁 的 字 ， 拓 宽 了 知 识 的 宽 度 ， 体 现 了语 文 的 人 文 性 与 工 具 性 特 点 。 】（ 3） 耒 的 字 意 已 经 了 解 了 ， 释 其 耒 呢 ？ 原 文 中 是 怎 么 说 的 ？ (因 释 其耒 而 守 株 ， 冀 复 得 兔 )（ 4） 从 中 你 体 会 到 什

10、 么 ？ 读 懂 了 什 么 ？ 带 着 你 的 感 受 读 出 来 。为 了 肥 美 的 兔 子 ， 这 个 农 夫 不 吃 饭 、 不 喝 水 ， 他 烈 日 炎 炎 ， 地 里 的 禾 苗 仿 佛 在 呼 喊 ： 我 快 要 渴 死 啦 ， 谁 来 帮 帮 我 ？ 农夫 却 寒 风 呼 啸 ， 地 里 的 庄 稼 仿 佛 在 哭 泣 ： 我 们 要 冻 死 啦 ， 谁 来 救 救 我 ？ 这个 农 夫 仍 然 【 设 计 意 图 ： 通 过 创 设 情 景 引 导 学 生 入 情 入 境 ， 读 好 断 句 ， 同 时 理 解农 夫 的 懒 惰 、 不 劳 而 获 。 】（ 5） 出 示

11、 断 句 ， 因 /释 其 耒 /而 守 株 ， 冀 /复 得 兔 。 像 这 样 读 一 读 。6.学 习 第 五 句（ 1） 他 这 样 一 直 等 ， 有 什 么 收 获 吗 ？ （ 板 书 ： 收 获 ）（ 2） 课 文 里 怎 么 说 的 ？7.疏 通 课 文（ 1） 让 我 们 把 这 几 句 话 送 回 到 原 文 中 ， 好 好 读 一 读 。（ 2） 谁 能 试 着 像 读 第 四 句 一 样 读 出 节 奏 感 ？ （ 配 音 乐 ）二 、 写 话 表 情 ， 总 结 寓 意1.读 了 这 则 寓 言 ， 你 想 对 农 夫 说 什 么 呢 ？ 把 你 想 说 的 话 ，

12、简 单 写 写 吧 。老 师 也 有 两 句 话 想 送 给 他 ， （ 补 充 板 书 ） 谁 来 读 一 读 。一 份 耕 耘一 份 收 获2.兔 子 是 经 常 撞 在 树 桩 上 吗 ？ 所 以 还 有 一 句 话 ， 想 要 送 给 农 夫 ， 谁 来 读一 读 。出 示 ： 不 能 把 偶 然 的 现 象 当 成 经 常 发 生 的 事 。三 、 指 导 背 诵 ， 拓 展 阅 读1.背 诵 课 文（ 1） 课 文 填 空 形 式 提 示 背 诵 。宋 人 （ ） 。 田 中 （ ） 。 兔 走 （ ） ， 折 颈 （ ） 。 因 （ ） 而 （ ） ， 冀 （ ） 。 兔 （ ）

13、 ， 而 （ ） 。（ 2） 出 示 五 幅 图 片 ， 看 图 片 背 诵 。（ 3） 闭 眼 感 受 ， 配 乐 背 诵 。【 设 计 意 图 ： 因 学 生 能 力 差 距 ， 所 以 采 取 多 种 形 式 来 进 行 背 诵 ， 分 层 、逐 步 进 行 ， 最 终 达 到 熟 读 成 诵 的 目 的 。 】2.拓 展 阅 读（ 1） 生 读 南 辕 北 辙 ， 先 读 通 顺 。（ 2） 根 据 问 题 再 读 文 ， 南 辕 北 辙 中 坐 车 的 人 犯 了 什 么 错 误 ？坐 车 的 人 想 去 （ ） ， （ ） 在 （ ） ， 他 却 往 （ ） 走 。小 结 ： 寓

14、言 是 生 活 的 一 面 镜 子 ， 可 以 折 射 出 许 多 道 理 。 它 告 诉 我 们 ，在 生 活 中 ， 不 要 做 守 株 待 兔 故 事 中 的 （ ） ， 也 不 要 做 南 辕 北 辙这 则 寓 言 中 那 个 （ ） 的 人 。 其 实 ， 像 这 样 的 寓 言 故 事 还 有 很 多很 多 。 课 外 读 一 读 中 国 古 代 寓 言 故 事 ， 相 信 你 们 会 有 更 大 的 收 获 。板 书 设 计 ：5.守 株 待 兔一 份 耕 耘一 份 收 获6.陶 罐 和 铁 罐教 学 目 标 ：1.会 认 陶 、 罐 等 10 个 生 字 。 会 写 骄 、 傲

15、 等 11 个 生 字 。 直 到 书 写 傲 、虚 两 个 字 ， 提 示 傲 是 “攵 ”而 不 是 “夂 ”， 虚 字 第 三 笔 是 横 钩 ， 能 正 确 读写 谦 虚 傲 慢 懦 弱 代 价 等 词 语 .2.读 懂 课 文 内 容 ， 能 找 出 表 现 陶 罐 和 铁 罐 神 态 与 动 作 的 语 句 ， 并 用 自 己的 话 复 述 故 事 ， 分 角 色 有 感 情 地 朗 读 课 文 。3.了 解 铁 罐 的 傲 慢 无 礼 和 陶 罐 的 谦 虚 而 不 软 弱 ， 懂 得 每 个 人 都 有 长 处 和短 处 ， 要 善 于 看 到 别 人 的 长 处 ， 正 规

16、自 己 的 短 处 的 道 理 。教 学 重 点 ：指 导 朗 读 ， 通 过 陶 罐 和 铁 罐 的 对 话 、 神 态 描 写 ， 了 解 铁 罐 的 傲 慢 无 理和 陶 罐 的 谦 虚 而 不 软 弱 。教 学 难 点 ：有 感 情 朗 读 课 文 2-9 节 ， 理 解 课 文 讲 的 道 理 ， 不 能 用 自 己 的 长 处 去 和别 人 的 短 处 比 。教 学 准 备 ：陶 罐 和 铁 罐 的 头 饰 、 学 生 熟 读 课 文 画 出 对 话 、 教 师 准 备 课 件 。教 学 时 数 ： 2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、 生 字 入 手 ， 导 入 新

17、课1.师 板 书 “缶 ”字 。 （ 出 示 缶 的 图 片 ）（ 1） 大 家 想 一 想 ， 这 节 课 中 哪 几 个 字 带 有 缶 ？ （ 2） 教 师 随 机 板 书 。2.大 家 见 过 陶 罐 吗 ？（ 1） （ 屏 幕 出 示 陶 罐 图 片 ） 陶 罐 就 是 用 陶 制 作 的 ， 口 小 肚 子 大 的罐 子 。（ 2） （ 屏 幕 出 示 铁 罐 图 片 ） 手 指 屏 幕 ， 这 是 ？3.这 节 课 讲 的 是 谁 和 谁 之 间 发 生 的 故 事 ？（ 1） 陶 罐 和 铁 罐 。（ 2） 生 随 教 师 板 书 课 题 （ 补 充 缶 ） 。 师 指 导 “

18、罐 ”的 写 法二 、 初 读 课 文 、 解 决 生 字1 自 由 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 将 难 读 的 词 语 画 出 来 ， 多 读 几 遍 。（ 1） 生 自 由 读 课 文 ， 圈 画 生 字 。（ 2） 出 示 词 语 ， 个 别 检 查 。争 辩 恼 怒 御 厨 羞 耻 懦 弱 陶 罐 奚 落 轻 蔑 掘 开 朴 素 流 逝 宫 殿 相 提 并 论 和 睦 相 处预 设 点 ：（ 1） 重 点 指 导 懦 弱 、 轻 蔑 、 奚 落 、 朴 素 的 读 音（ 2） 虚 ， 陶 、 罐 的 缶 字 书 写 要 窄 一 些 。（ 3） 出 示 和 睦 相 处 ： ch

19、1.居 住2.存 在 3.跟 别 人 一 起 生 活4.决 定 ， 决 断 ch 1.地 方2.点 、 部 分3.机 关 部 门师 提 问 ： 在 和 睦 相 处 中 “处 ”读 哪 个 音 ？（ 3） 生 齐 读 、 小 老 师 领 读 、 同 桌 互 查 。【 设 计 意 图 ： 引 导 学 生 利 用 多 种 方 法 来 识 记 生 字 。 多 音 字 根 据 不 同 的意 思 来 辨 别 在 此 处 的 读 音 ， 加 深 学 生 的 印 象 ， 拓 宽 学 生 知 识 宽 度 。 】2 思 考 ： 课 文 讲 了 一 件 什 么 事 ？（ 1） 学 生 自 由 朗 读 课 文 后 小

20、 组 讨 论 。（ 2） 出 示 课 件 ， 补 充 课 文 内 容国 王 的 御 厨 里 有 两 个 罐 子 ， 铁 罐 仗 着 坚 硬 ， 常 常 （ ） 陶 罐 。 若 干年 后 ， 陶 罐 从 废 墟 里 挖 出 来 依 旧 （ ） ， 而 铁 罐 却 （ ） 。三 、 再 读 课 文 ， 画 出 对 话1.找 一 找 ， 陶 罐 和 铁 罐 一 共 发 生 了 几 次 对 话 ？2. 生 找 到 对 话 画 出 来 ， 读 一 读 。3.将 画 出 的 对 话 多 读 几 遍 ， 尝 试 画 出 表 示 人 物 神 态 和 动 作 的 词 语 。四 、 指 导 书 写 回 归 文 本

21、1 学 生 随 机 交 流 表 示 人 物 神 态 和 动 作 的 词 语 。2.指 导 “骄 傲 谦 虚 懦 弱 ”的 书 写 。提 示 傲 是 “攵 ”而 不 是 “夂 ”， 虚 字 第 三 笔 是 横 钩 。3.把 词 语 送 回 到 对 话 中 读 一 读 。第 二 课 时一 、 复 习 巩 固 品 读 对 话1.（ 出 示 图 片 ） ， 经 过 上 节 课 的 学 习 ， 请 你 观 察 人 物 的 表 情 和 神 态 ， 说说 故 事 中 的 两 个 主 人 公 给 你 留 下 了 怎 样 的 印 象 ？(1)生 自 由 交 流(2)课 文 哪 一 处 让 你 感 受 到 铁 罐

22、 非 常 骄 傲 ？(3)原 文 中 铁 罐 是 怎 么 奚 落 陶 罐 的 ？【 由 你 “对 陶 罐 和 铁 罐 留 下 了 怎 样 的 印 象 ”问 题 切 入 复 习 导 入 新 课 ， 学生 回 答 后 顺 势 进 入 对 话 ， 帮 助 学 生 更 好 的 品 读 。 】2. 出 示 对 话“你 敢 碰 我 吗 ？ 陶 罐 子 ！ ” “不 敢 ， 铁 罐 兄 弟 。 ”“我 就 知 道 你 不 敢 ， 懦 弱 的 东 西 ！ ”“我 确 实 不 敢 碰 你 ， 但 并 不 是 懦 弱 。 ”陶 罐 争 辩 说 ， “我 们 生 来 就 是 盛 东西 的 ， 并 不 是 来 互 相

23、 碰 撞 的 。 说 到 盛 东 西 ， 我 不 见 得 比 你 差 ， 再 说 ”“住 嘴 ！ ” “你 怎 么 敢 和 我 相 提 并 论 ！ 你 等 着 吧 ， 要 不 了 几 天 ， 你 就 会 变成 碎 片 ， 我 却 永 远 在 这 里 ， 什 么 也 不 怕 。 ”（ 1） 小 组 分 工 朗 读 课 文 ， 注 意 读 出 陶 罐 和 铁 罐 的 不 同 语 气 。（ 2） 请 一 个 小 组 汇 报 朗 读 ， 其 他 同 学 注 意 倾 听 ， 看 他 们 是 否 读 出了 陶 罐 和 铁 罐 的 不 同 特 点 。（ 3） 结 合 学 生 的 朗 读 ， 进 行 评 议

24、， 点 拨 理 解 。预 设 点 ：（ 1） 你 觉 得 铁 罐 有 什 么 特 点 ？ 找 出 表 现 他 神 态 和 动 作 的 词 句 读 一读 。（ 2） 你 觉 得 陶 罐 有 什 么 特 点 ？ 找 出 表 现 他 神 态 和 动 作 的 词 句 读 一读 。【 设 计 意 图 ： 本 处 教 师 扣 住 学 生 的 朗 读 ， 引 导 领 悟 铁 罐 的 傲 慢 无 礼 和陶 罐 的 谦 虚 克 制 ， 同 时 在 朗 读 中 帮 助 学 生 归 纳 出 理 解 词 语 的 几 种 方 法 ：如 联 系 上 下 文 理 解 “奚 落 ”； 利 用 近 义 词 理 解 “谦 虚 、

25、 懦 弱 、 轻 蔑 、 争 辩 、恼 怒 ”； 通 过 表 演 朗 读 来 理 解 表 示 神 态 和 动 作 的 词 语 。 】二 、 随 堂 练 笔 整 体 感 悟1.出 示 对 话“何 必 这 样 说 呢 ？ ” “我 们 还 是 和 睦 相 处 吧 ， 有 什 么 可 吵 的 呢 ！ ”“和 你 在 一 起 ， 我 感 到 羞 耻 ！ ”“走 着 瞧 吧 ， 总 有 一 天 ， 我 要 把 你 碰 成 碎片 ！ ”（ 1） 这 里 并 没 有 写 出 陶 罐 和 铁 罐 的 神 态 ， 你 能 不 能 想 象 一 下 陶 罐 和 铁罐 当 时 说 话 的 神 态 ？出 示 ： “陶

26、罐 （ ） 地 说 ”“铁 罐 （ ） 地 说 ”（ 2） 在 书 本 上 写 写 ， 读 读指 名 同 学 分 别 说 说 铁 罐 和 陶 罐 的 神 态 ， 说 好 后 读 一 读 。同 桌 两 人 ， 也 分 别 加 上 神 态 ， 再 来 练 习 一 遍 。2.出 示 完 整 对 话 整 体 感 悟（ 1） 同 桌 自 由 练 习 对 话（ 2） 全 班 男 女 生 分 角 色 朗 读（ 3） 个 别 展 示 朗 读 （ 戴 头 饰 ）三 、 以 读 代 讲 总 结 寓 意1.课 件 显 示 第 10 自 然 段 ， “时 间 在 流 逝 ， 世 界 上 发 生 了 许 多 事 情 。

27、 ”（ 1） 齐 读 后 点 红 “流 逝 ”，学 生 利 用 近 义 词 来 理 解 。 教 师 引 导 学 生 联 系 课 文 句 子 来 理 解 。（ 2） 许 多 年 过 去 了 ， 陶 罐 和 铁 罐 发 生 了 什 么 变 化 ？2.生 快 速 默 读 课 文 11-17 自 然 段 ， 找 出 有 关 的 内 容 。（ 1） 陶 罐 依 旧 和 以 前 一 样 光 洁 、 朴 素 、 美 观 。（ 2） 连 铁 罐 的 影 子 都 没 见 到 。3.你 想 对 陶 罐 和 铁 罐 说 些 什 么 呢 ？（ 1） 陶 罐 ， 我 想 对 你 说（ 2） 铁 罐 ， 我 想 对 你

28、说四 、 链 接 阅 读1.读 通 课 本 20 页 北 风 和 太 阳 2.说 说 故 事 中 的 北 风 和 课 文 中 的 铁 罐 有 什 么 相 似 之 处 。小 结 ： 人 们 都 说 ， 预 言 是 现 实 生 活 的 投 影 ， 联 系 生 活 中 的 人 和 事 ， 可以 帮 助 我 们 更 深 入 的 理 解 故 事 中 的 道 理 。 陶 罐 和 铁 罐 以 及 太 阳和 北 风 两 篇 寓 言 故 事 都 告 诉 我 们 在 生 活 中 要 多 发 现 别 人 的 （ ） ，正 视 自 己 的 （ ） 。 这 两 篇 寓 言 故 事 都 出 自 于 伊 索 寓 言 ， 下

29、课 多 读 一 读 ， 相 信 你 们 收 获 更 多 。板 书 设 计 ：6.陶 罐 和 铁 罐陶 罐 铁 罐谦 虚 而 不 懦 弱 骄 傲 自 大7.狮 子 和 鹿教 学 目 标 ：1.认 识 称 、 禁 、 撒 、 挣 、 等 9 个 生 字 ,学 写 鹿 、 赏 、 匀 等 13 个 生 字 。2.能 通 课 文 读 出 鹿 的 心 情 变 化 。3.根 据 词 语 提 示 ， 用 自 己 的 话 讲 述 故 事 。4.理 解 鹿 对 自 己 的 角 和 腿 的 前 后 不 同 态 度 ， 体 会 故 事 中 所 蕴 含 的 道 理 。教 学 重 点 ：理 解 鹿 对 自 己 的 角

30、和 腿 的 前 后 不 同 态 度 。教 学 难 点 ：理 解 故 事 所 寄 寓 的 道 理 。教 学 准 备 ：教 师 ： 制 作 课 件 。学 生 ： 预 习 寓 言 ， 完 成 预 习 单 。教 学 时 数 ： 2 课 时教 学 过 程 ：第 一 课 时一 、 情 景 导 入 ， 激 发 兴 趣 。1.课 件 展 示 ： 在 大 森 林 里 ， 有 一 美 丽 的 小 鹿 ， 在 水 边 欣 赏 自 己 美 丽 的 鹿角 。2.这 头 鹿 也 认 为 自 己 的 角 很 美 ， 可 是 它 经 历 了 一 件 事 ， 使 它 改 变 了 一 些看 法 ， 咱 们 先 来 听 听 它 自

31、 己 是 怎 么 说 的 ？课 件 出 示 ： “唉 ， 两 只 美 丽 的 角 差 点 儿 送 了 我 的 命 ， 可 四 条 难 看 的 腿 却让 我 狮 口 逃 生 。 ”3.引 入 寓 言 故 事 美 丽 的 鹿 角 ， 板 书 课 题 ， 生 齐 读 题 。二 、 检 查 预 习 ， 巩 固 词 语1 课 件 出 示 预 习 单 上 词 语 ： 匀 称 、 不 禁 、 珊 瑚 、 皱 起 、 逼 近 、 撅 嘴 、抱 怨 、 撒 开 、 凶 猛 、 挣 脱 。 （ 小 老 师 领 读 ， 开 火 车 读 ）2.认 读 多 音 字 ： 称 、 禁 、 撒 。三 、 通 读 全 文 ，

32、了 解 段 意1 出 示 句 子 ： 鹿 摆 摆 身 子 ， 水 中 的 倒 影 也 跟 着 摆 动 起 来 。 他 从 来 没 有注 意 到 自 己 是 这 么 漂 亮 ！ 他 不 着 急 离 开 了 ， 对 着 池 水 欣 赏 自 己 的 美 丽 ：“啊 ！ 我 的 身 段 多 么 匀 称 ， 我 的 角 多 么 精 美 别 致 ， 好 像 两 束 美 丽 的 珊 瑚 ！”2 出 示 句 子 ： 一 阵 清 风 吹 过 ， 池 水 泛 起 了 层 层 波 纹 。 鹿 忽 然 看 到 了 自己 的 腿 ， 不 禁 撅 起 了 嘴 ， 皱 起 了 眉 头 ： “唉 ， 这 四 条 腿 太 细

33、了 ， 怎 么 配得 上 这 两 只 美 丽 的 角 呢 ！ ”鹿 开 始 抱 怨 起 自 己 的 腿 来 。3 出 示 句 子 ： 鹿 不 敢 犹 豫 ， 撒 开 长 腿 就 跑 。 有 力 的 长 腿 在 灌 木 从 中 蹦来 蹦 去 ， 不 一 会 儿 ， 就 把 凶 猛 的 狮 子 远 远 地 甩 在 了 后 面 。 就 在 狮 子 灰心 丧 气 不 想 再 追 的 时 候 ， 鹿 的 角 却 被 树 枝 挂 住 了 。 狮 子 赶 紧 抓 住 这 个机 会 ， 猛 扑 过 来 。 眼 看 就 要 追 上 了 ， 鹿 用 尽 全 身 力 气 ， 使 劲 一 扯 ， 才把 两 只 角 从

34、 树 枝 中 挣 脱 出 来 ， 然 后 又 拼 命 向 前 奔 去 。 这 次 ， 狮 子 再 也没 有 追 上 。这 三 段 话 ， 就 像 是 三 幅 画 面 ， 用 三 个 词 语 给 每 幅 画 加 上 标 题 。4. 完 成 填 空 ， 说 说 课 文 讲 了 一 件 什 么 事 ？丛 林 中 ， 一 只 漂 亮 的 鹿 对 着 池 水 欣 赏 自 己 _的 身 段 和 _的鹿 角 ， 抱 怨 _的 腿 。 而 当 凶 猛 的 狮 子 扑 来 时 ， 却 是 鹿 那 _救了 他 的 命 。5 教 师 小 结 ： 能 抓 住 关 键 词 语 初 步 说 清 楚 课 文 的 主 要 内

35、 容 ， 也 就 初 步读 懂 了 课 文 讲 了 一 个 什 么 故 事 。【 设 计 意 图 ： 说 课 文 的 主 要 内 容 对 于 三 年 级 的 孩 子 来 说 有 一 定 难 度 ，学 生 往 往 是 泛 泛 而 谈 ， 抓 不 住 重 点 ， 因 此 引 导 学 生 用 抓 关 键 词 或 联 系上 下 文 抓 关 键 句 的 方 法 概 括 自 然 段 的 段 意 ， 然 后 把 各 自 然 段 的 段 意 串连 起 来 ， 就 是 课 文 的 主 要 内 容 了 ， 这 样 就 给 学 生 降 低 了 难 度 ， 使 他 们很 快 把 握 住 了 课 文 的 主 要 内 容

36、 。 】第 二 课 时一 、 品 读 语 言 ， 感 悟 文 本1 小 鹿 是 怎 样 赞 美 自 己 的 角 的 ？ 出 示 句 子 ： “啊 ！ 我 的 身 段 多 么 匀 称 ， 我 的 角 多 么 精 美 别 致 ， 好 象 两 束美 丽 的 珊 瑚 ！ ”（ 1） 课 文 中 的 哪 个 词 ， 可 以 看 出 鹿 觉 得 自 己 的 鹿 角 很 美 ？ 理 解“精 美 别 致 ”。（ 2） 它 把 自 己 的 角 比 作 什 么 ？（ 3） 此 时 此 刻 鹿 的 心 情 是 怎 样 的 ？ （ 指 导 读 出 自 我 欣 赏 、 自 我 、 陶 醉 、自 我 赞 美 、 自 鸣

37、得 意 的 语 气 。 ）2. 小 鹿 怎 么 样 评 价 自 己 的 腿 ？出 示 句 子 ： “鹿 忽 然 看 到 了 自 己 的 腿 ， 不 禁 撅 起 了 嘴 ， 皱 起 了 眉 头 ：“唉 ， 这 四 条 腿 太 细 了 ， 怎 么 配 得 上 这 两 只 美 丽 的 角 呢 ！ ” （ 1） 小 鹿 为 什 么 会 认 为 腿 是 难 看 的 ？ （ 太 细 、 配 不 上 自 己 的 鹿 角 ）（ 2） 你 从 小 鹿 的 哪 些 表 情 可 以 看 出 它 特 别 不 满 意 自 己 腿 ？ （ 不 禁 撅 起了 嘴 ， 皱 起 了 眉 头 ）（ 3） 指 导 朗 读【 设 计

38、 意 图 ： 对 学 生 的 阅 读 提 出 明 确 的 要 求 ， 让 他 们 有 目 的 地 展 开 阅读 ， 从 而 使 阅 读 更 加 有 效 。 】二 、 研 读 心 情 ， 体 味 变 化 1 是 什 么 事 让 鹿 改 变 了 对 自 己 角 和 腿 的 看 法 呢 ？2. 师 范 读 课 文 ， 学 生 倾 听 。 3.运 用 语 气 词 进 行 想 像 说 话 。 （ 小 组 交 流 ）课 件 出 示 ：（ 1） 当 鹿 灵 巧 地 把 狮 子 远 远 地 甩 在 后 面 时 ， 狮 子 灰 心 丧 气 不 想 再 追 了 ：“（ ） ， ！ ”鹿 长 长 地 舒 了 一 口

39、 气 。 （ 2） 正 在 这 时 候 ， 糟 糕 ， 美 丽 的 鹿 角 被 树 枝 挂 住 了 ！ 凶 猛 的 狮 子 一 看 ，机 会 来 了 ： “（ ） ， ！ ” (3)小 鹿 却 吓 得 直 冒 冷 汗 ： “（ ） ， 。 ”4.多 危 险 啊 ， 经 历 了 狮 口 逃 生 的 鹿 深 有 感 触 地 说 两 只 美 丽 的 角 差 点 儿 送 了 我 的 命 ， 可 四 条 难 看 的 腿 却 让 我 狮 口 逃 生 。5.这 时 ， 鹿 又 会 对 角 和 腿 说 些 什 么 ？ 鹿 对 角 说 ： “你 虽 然 美 丽 ， 但 是 （ ） 。 ” 鹿 对 腿 说 ： “

40、你 虽 然 （ ） ， 但 是 （ ） 。 ” 三 、 领 悟 寓 意 ， 升 华 主 题1.师 生 交 流 ： 从 寓 言 里 悟 出 来 的 道 理 。 2.在 生 活 中 ， 任 何 事 物 不 可 能 完 美 无 缺 ， 引 出 “尺 有 所 短 ， 寸 有 所 长 。”3.学 习 了 本 篇 课 文 ， 知 道 了 事 物 有 它 的 长 处 也 有 它 的 短 处 ， 一 味 欣 赏 长处 而 看 不 见 短 处 ， 是 不 对 的 ； 因 为 它 的 短 处 完 全 否 定 长 处 也 是 不 对 的 ，我 们 要 做 到 扬 长 避 短 ， 发 扬 优 点 ， 克 服 缺 点

41、。4.拓 展 寓 言 故 事 朋 友 与 熊 。 两 个 平 常 非 常 要 好 的 朋 友 一 道 上 路 。 途 中 ， 突 然 遇 到 一 头 大 熊 ， 其中 的 一 个 立 即 闪 电 般 地 抢 先 爬 上 了 树 ， 躲 了 起 来 ， 而 另 一 个 眼 见 逃 生无 望 ， 便 灵 机 一 动 马 上 躺 倒 在 地 上 ， 紧 紧 地 屏 住 呼 吸 ， 假 装 死 了 。 据说 ， 熊 从 来 不 吃 死 人 。 熊 走 到 他 跟 前 ， 用 鼻 子 在 他 脸 上 嗅 了 嗅 ， 转 身就 走 了 。 躲 在 树 上 的 人 下 来 后 ， 问 熊 在 他 耳 边 说

42、 了 些 什 么 。 那 人 委 婉地 回 答 说 ： “熊 告 诉 我 ， 今 后 千 万 注 意 ， 别 和 那 些 不 能 共 患 难 的 朋 友 一起 同 行 。 ”5.教 师 总 结 ： 点 明 寓 言 的 特 点 。板 书 设 计 ：7 狮 子 和 鹿鹿 角 美 丽 差 点 送 命鹿 腿 难 看 死 里 逃 生尺 有 所 短 ， 寸 有 所 长8.池 子 与 河 流教 学 目 标 ：1.认 识 淘 、 涯 等 9 个 生 字 。 读 好 应 这 个 多 音 字 ， 区 分 尊 和 遵 这 两 个 同 音 字 。2.理 解 诗 歌 表 达 的 意 思 。 分 角 色 朗 读 课 诗

43、歌 。3.结 合 生 活 实 际 讨 论 :池 子 与 河 流 的 观 点 ， 更 赞 同 哪 一 个 ？教 学 重 点 ：理 解 诗 歌 表 达 的 意 思 。教 学 难 点 ：结 合 生 活 实 际 讨 论 :池 子 与 河 流 的 观 点 ， 更 赞 同 哪 一 个 ？教 学 准 备 ：教 师 ： 搜 集 视 频 ， 制 作 课 件 。学 生 ： 预 习 课 文 。 教 学 时 数 ： 1 课 时教 学 过 程 ：一 、 激 趣 导 入 ， 引 入 课 题1. 同 学 们 ， 我 们 这 一 单 元 学 习 的 都 是 寓 言 故 事 ， 有 文 言 文 的 寓 言 故 事 ， 也有 童

44、 话 版 的 寓 言 故 事 。 知 道 吗 ， 寓 言 故 事 也 可 以 用 诗 歌 的 形 式 来 表 达 。2 板 书 课 题 。（ 1） 知 道 池 子 指 的 是 什 么 吗 ？（ 2） 出 示 “池 子 ”在 词 典 中 的 解 析 ： 池 塘 ； 浴 池 ； 舞 池 ； 寺 庙 中烧 香 的 香 池 。（ 3） 诗 歌 中 的 池 子 指 的 是 什 么 呢 ？ 让 我 们 去 诗 歌 中 寻 找 答 案 。二 、 初 读 课 文 ， 学 习 生 字1.借 助 课 后 生 字 表 ， 自 由 朗 读 课 文 。 并 标 出 这 首 诗 歌 有 多 少 个 小 节 。2.结 合

45、上 下 文 ， 想 一 想 本 课 中 的 池 子 指 的 是 什 么 ？【 设 计 意 图 ： “池 子 ”一 词 的 理 解 有 一 定 难 度 ， 平 时 习 惯 说 “池 塘 ”“水池 ”。 为 学 生 出 示 词 典 中 的 注 释 ， 让 学 生 结 合 上 下 文 来 准 确 理 解 池 子 的 意 思 ，有 意 识 的 促 使 学 生 养 成 使 用 工 具 书 的 好 习 惯 ， 以 提 高 自 学 能 力 。 】3.请 九 名 学 生 接 读 课 文 ， 每 人 一 小 节 。 师 随 机 正 音 。预 设 点 ：（ 4） “应 ”字 正 音 。 出 示 ： 应 验 、 应

46、 该 。（ 5） “池 子 ”到 底 指 的 是 什 么 ？ 引 导 学 生 了 解 “池 子 ”就 是 指 池 塘 。（ 6） 找 一 找 哪 几 个 小 节 是 池 子 说 的 话 ？ 哪 些 是 河 流 说 的 话 ？三 、 角 色 朗 读 ， 初 识 观 点1.分 角 色 朗 读 池 子 与 河 流 的 对 话 。2.学 习 池 子 说 的 话 。（ 1） 自 由 朗 读 第 1-5 小 节 ， 想 一 想 ： 池 子 要 河 流 抛 弃 怎 样 的 生 活 ?（ 2） 池 子 为 什 么 提 议 河 流 抛 开 原 有 的 生 活 ?（ 3） 全 班 交 流 。 从 河 流 的 语

47、言 中 可 以 感 受 到 自 己 很 满 意 如 今 安 逸 、 清 闲 、平 静 的 生 活 。3.学 习 河 流 说 的 话（ 1） 自 由 朗 读 第 6、 7 小 节 ， 想 一 想 ： 河 流 赞 同 池 子 的 提 议 吗 ？（ 2） “我 是 一 条 伟 大 的 河 流 ， 那 是 因 为 我 遵 循 着 这 条 规 律 。 ”河 流 遵 循 的是 什 么 自 然 规 律 ？4.池 子 与 河 流 最 后 的 结 局 分 别 是 怎 样 的 ？四 、 辨 析 观 点 ， 总 结 寓 意1.你 觉 得 池 子 与 河 流 谁 说 的 话 更 有 道 理 ？ 说 说 理 由 。2.

48、想 一 想 ， 生 活 中 有 没 有 像 池 子 与 河 流 这 样 的 人 吗 ？3.思 考 ： 你 从 这 首 诗 歌 中 懂 得 了 什 么 道 理 ?生 活 与 学 习 中 ， 我 们 又 该 怎 样 做呢 ？板 书 设 计8.池 子 与 河 流只 顾 享 受 眼 前 的 舒 适只 能 换 来 以 后 的 毁 灭口 语 交 际 .该 不 该 实 行 班 干 部 轮 流 制教 学 目 标 ：1.激 发 积 极 上 进 争 当 班 干 部 的 热 情 。2.激 励 现 任 班 干 部 做 好 本 职 工 作 的 动 力 。3.鼓 励 学 生 大 胆 真 实 地 表 露 内 心 的 真 实 想 法 ， 学 会 倾 听 别 人 的 意 见 和 想法 。教 学 重 点 ：鼓 励 学 生 大 胆 真 实 地 表 露 内 心 的 真 实 想 法 ， 学 会 倾 听 别 人 的 意 见 和 想法 。教 学 时 数 ： 一 课 时 。教 学 准 备 ：现 任 班 干 部 准 备 一 份 工 作 总 结 的 发 言 稿 。教 学 过 程 ：一 、 导 入 新 课1.请 现 任 班 干 部