2019年春西师大版小学语文三年级下册：第13课《寓言两则》教案+课堂作业

《2019年春西师大版小学语文三年级下册：第13课《寓言两则》教案+课堂作业》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春西师大版小学语文三年级下册：第13课《寓言两则》教案+课堂作业（10页珍藏版）》请在七七文库上搜索。

1、第 13 课寓言两则教学设计【教学目标 】教学目标 1.知识与能力：学会本课“寓、盗”等 8 个生字，能把寓言故事读得通顺流畅，了解故事内容。2.过程与方法：正确、流利地朗读课文，在理解的基础上，读懂故事，理解寓言的含义。3.情感态度价值观：教育学生做事不能自欺欺人。重点难点 1.在理解课文的基础上理解寓意。2.培养学生复述课文的能力。教学课时 2 课时。第一课时【课时目标】1.学会本课“寓、盗”等 5 个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】一、谈话激趣，导入课题1.同学们都读过哪些寓言？它们有什

2、么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫掩耳盗铃。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。二、初读课文，整体感知（一）第一次读文1.下面请同学们打开课本，听

3、老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。 2. 师：课文中哪句话写出了题目“掩耳盗铃”的意思？3. 生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的铃铛。学习“盗”，就是“偷”，组词。 题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）（二）第二次读文1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2.检查生字。（出示词语：掩耳盗铃 寓言 铜铸 末期 试探性）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音，学会

4、识记生字。注意读准后鼻音“铜 性”，整体认读音节“寓”。形声字结构特点：“铜、性”如“铜”，一种金属，所以“铜”是金字旁，金表义，“同”表声，是一个形声字。 形近字比较：末-未 寓-遇3、抓住细节，对话文本4、 （一）第三次读文。小组内质疑，组内交流解决。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。看到这个铃

5、铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。3.他还明明知道什么？（发觉后会被）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。这里有一个表示条件关系的关联词“只要就”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，

6、他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？出示句子可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）“如果”是什么意思？（假设）5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。用“如果就”造句。6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人

7、发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）他笨在哪里？你笑话他什么？7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）四、揭示寓意、拓展延伸1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？讨论：“没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可

8、事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）3.指导朗读。 接下来，我就请三名同学来读课文。指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏

9、事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。6.续编掩耳盗铃故事结尾。7.掩耳盗铃这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自伊索寓言的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？出示：狐狸和葡萄一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎(xin)欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东

10、西了。然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”学生汇报收获。8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？课件：选择填上成语掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长现在许多家长望子成龙，不顾孩子

11、实际，让孩子学这学那，这真是（）！我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。 【课堂作业新设计】1. 默读课文，回答问题。 （1）掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗，为什么？ 用自己的话说说“掩耳盗铃”这个成语的意思。 2.读下边的句子，并用划线的词语造句。 那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。3.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言后的感想。【课堂作业新设计】参考答案1. （1

12、）掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人，用两个大布团塞住耳朵之后，发现，铃声小了许多，很高兴。他这种想法只是自欺欺人，自己听到的声音变小了，但是别人听到的还是那么大的声音，一样被别人发现。（2）掩耳盗铃就是把自己的耳朵捂住，去偷别人的铃铛。2.明天只要下雨，我就拿雨具上学。3.就像社会上的坏人做了坏事想叫别人不知道是不可能的，法网恢恢疏而不漏，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。【板书设计】 掩耳盗铃想偷铃铛掩住耳朵被人发觉(自欺欺人)【课后反思】 这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。短小精悍，但却包含深刻的道理。学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文

13、化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。课题是文章的眼睛，是思维的窗口。我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。新课标强调学生自主探究，在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。在教学的过程中，读议结合，品味感悟。同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的

14、课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材展开联想与想象；而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。学生只有在深入理解课文的基础上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进行再创造。在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们认真地读课文，通过小组合作讨论理解了课文，并积极进行排练。学生们的表演非常精彩。从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；从学生的表演中，我们可以发现，他们有着极为丰富的想象力。第

15、二课时【课时目标】 1. 学会本课“宗、壶”等 3 个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。2. 2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做了多余的事反而不恰当。【教学过程 】1、复习词语：掩耳盗铃 垂延已久 趁乱偷走 放心大胆 寓言 铜铸 末期 试探性二、新授：（一）寓言表演导入新课（二）学习第一自然段：1.读第一自然段，思考：门客们见酒太少，提议怎么办？2.出示第一自然段，交流：“门客人数众多，一壶酒明显不够大家喝，如果给一个人喝那就喝个痛快了。怎么办呢？” “如果就”句式理解，换成句子：“要是给一个人喝那就喝个痛快了。”于是就有人提议说什么？（大家同时画一条蛇，谁先完成，这壶酒就归谁喝

16、。）并完成板书：画蛇饮酒（三）学习二、三自然段，分组交流：1.出示第二自然段，思考：有个人画得怎么样？（很快）从哪个词语能看出这个人画得很快？（率先）2.最先画好蛇的人见别人没有画好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？出示句子：他看着身边的人都还没有完成于是，他左手提着酒壶，右手拿起树枝又开始在地上作画，还得意扬扬地说：“你们看，我还能给蛇画上脚呢。”3.在他给蛇添足时，另一个人怎么样？（也把蛇画好了）完成板书：画蛇4.思考：最先画好蛇的那个人有没有喝到酒？谁最后喝到了酒？从哪些句子看出？出示第三自然段。完成板书：失酒、喝酒5.思考：为什么最先画好蛇的人没喝到酒？出示句子，重点讲解：“蛇本来是没

17、有脚的，你干吗要画上脚呢？第一个画好的人是我，而不是你。”明确：给蛇添上脚就不是蛇了。他给蛇添上脚是不恰当的。完成板书：不恰当6.再比较：最先画好蛇的人给蛇添上脚，没能喝到酒，而另一个人画完蛇，没给蛇添足，并结合板书，完成板书（多此一举）引出寓意：蛇本来就没有脚，“添”上脚就不是蛇了，所以那个人并没有画成蛇。假设他不给蛇添足会怎样,(喝到酒),而这一“添”反而画得慢了，也不像了，因此这一“添”完全是多此一举。这个寓言告诉大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰当的事。由此而来的成语“画蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰当。三、巩固：1.结合课后练习中的句子讲“画蛇添足”2.在我们平时生活学

18、习中，我们常会碰到一些画蛇添足的事，分组结合自己的生活实际说说哪些事属于“画蛇添足”的事。3.分组汇报结果，并评点四、分角色表演课文内容。1.分角色表演。2.师小结：同学们表演得十分到位，能够把那个自作聪明的人的骄傲又愚蠢的样子表演得惟妙惟肖，看来你们真正理解了课文内容！【课堂作业新设计】1.出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。（1）在超市买了块咸肉，回家后，又在咸肉上酒了许多盐，结果太咸了没法吃。（ ）（2）天真冷，小明又加了件衣服。（ ）（3）长裤外面再套上裙子。（ ）（4）青菜炒得太淡了，我又加了些盐。（ ）（5）衣服没洗干净就晾了起来，发现后再洗一遍。（ ）（6）

19、作文题目是春天，有个同学写好后，觉得内容不够充实，又加了些描写冬天雪景的句子。（ ）（7）值日生把教室地面已经拖得很干净了，但班长还是觉得不够干净，就把教室泼满了水。（ ）2.用自己的话说说“画蛇添足”意思。【课堂作业新设计】参考答案1.出示相关句子，让学生选择哪些属于“画蛇添足”，并说明理由。（1）咸肉本来就很咸，怎么能再加盐呢？（6）写春天的文章，怎么能加上一些描写雪景的句子？（7）地已经拖干净，没必要再泼水。2.用自己的话说说“画蛇添足”意思。画蛇时给蛇添上脚。比喻做了多余的事，非但无益，反而不合适。也比喻虚构事实，无中生有。 【板书设计】 （多此一举）有个人 画蛇 添足 失酒画蛇喝酒 （不恰当）另一个人 画蛇 喝酒【课后反思】 画蛇添足教学反思在本课的教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。第一步：教学之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了寓言中蕴含的道理。第二步：我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。存在的问题：通过教学实践，我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。今后改进的方案：在以后的教学之中，我一定要创设学习情境，引导学生独立思考，能表达出自己的真实感受。