长春版八年级语文下册《短文二篇》《记承天寺夜游》课件

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1、,碧水之月,古有一人他频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。” 读书：闭门书史丛，少有凌云志。 工作：平生五千卷，一字不救饥。 态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。 一生：“起舞弄清影，何似在人间”。 你能根据以上的提示猜出他是谁吗？,猜猜他是谁？,记承天寺夜游,宋苏轼,教学目标 1、了解作者及写作背景。（课前预习目标） 2、掌握常见的文言实词和虚词，背诵、翻译课文。（课前预习目标） 3、品析简洁、含蓄、饶有余味的语言。（ 教学难点） 4

2、、体会理解作者特殊背景下的特殊心境，学习他豁达从容的人生观（ 教学重点）,与苏轼共赏月色,学生自学提纲： 1、 熟读课文，读准字音、节奏。(课前预习解决) 2、 释词义，译课文。（点拨：时间、地名、人名、物品直译） (课前预习解决) 3、课文主要写了什么内容？每部分用了什么表达方式？(课前预习解决) 4、思考（课上小组合作解决。全班按座位表分为ABCD四组）A组 作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。 （指导：学会从文中找答题线索，找答案，总结答案）B组 第二小节描写什么景？怎样的景？又怎样去描绘的景？仅仅是写景吗？（指导：从段意、修辞、写作背景上思考作答）C组 “如何理解第三段话？

3、表达了作者怎样的感情？ （指导：可从段意作者一生历典八洲的经历及处世的行为思考）D组 如何理解“闲”字？ （指导：结合写作背景、作者处世态度上思考）,与苏轼共赏月色,解题-,位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。北宋景德四年（1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。,走近作者-苏轼,苏轼（10371101）： 苏轼字子瞻，号“东坡居士”，世人称其为“苏东坡”。汉族，眉州人（今四川眉山，北宋时为眉山城）。北宋著名文学家、书画家、词人、诗人，美食家，豪放派词人代表。与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏” ，为“唐宋八大 家”之一。

4、,其诗，词，赋，散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也是中国数千年历史上被公认文学艺术造诣最杰出的大家之一。 水调歌头明月几时有（1076） 浣溪沙山下兰芽短浸溪（1073）,走近苏轼,“一门三父子，都是大文豪， 诗赋传千古，峨眉共比高。”,文：与欧阳修并称为“欧、苏”,诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”,与苏轼共赏月色,写作背景：,本文写于宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。此乃历史上有名的“乌台诗案”。十二月作者获释出

5、狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实的记录了他当时生活的一个片段。也体现了二人即他和张怀民的深厚友谊和无限感慨。,一、熟读课文，读准字音、节奏。 （一）找生字、填准音,解（ ）衣 藻荇（ ） 遂（ ）至 未寝（ ） 柏（ ） 藻荇（ ）,与苏轼共赏月色,（二）重要句子停顿划分,提示（将文言句翻译成白话文后划分） （1）念无与乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （3）但少闲人如吾两人者耳。,与苏轼共赏月色,（二）重要句子停顿,提示（将文言句翻译成白话

6、文后划分） （1）念无与乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。 （2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 （3）但少闲人/如吾两人者耳。,与苏轼共赏月色,二、释词义，译课文。（掌握本文常见的文言实词和虚词，翻译课文）,理解翻译课文规律 时间、地名、事物直译。 省略内容要增补 语序颠倒要调整 修辞手法要体现 增删补改是规律,教师点拨 方法 参照注释，联系上下文，借助资料、独立翻译，勾画疑难。 同桌互译，小组交流，质疑解惑。 翻译全文，落实重要词语和句子。,与苏轼共赏月色,元丰六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。,将要,

7、门,高兴的样子,走动,思考,游乐,于是，就,一起,散步,（一）、看注释、通文意,的人,与苏轼共赏月色,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。,交叉错杂纵横,原来是,只是，不过,罢了,（二）看注释、通文意,与苏轼共赏月色,（二）、译文：元丰六年十月十二日，晚上。解开衣服将要睡觉时，月光从门射进来，我愉快地起来行走。想到没有可与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。,与苏轼共赏月色,译文：庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交叉，都是绿竹和翠柏的影子。 哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少

8、像我两个这样的闲人罢了。,与苏轼共赏月色,A组 、作者为什么要到承天寺去夜游？从文中找出游的行踪。,1、“月色入户，欣然起行。” 这是他夜游的原因。又因被贬黄洲，是一个有名无实的官，很无聊，很寂寞，于是，找一个好朋友散散步，聊聊天。 2、起行 至（承天寺 ） 寻 （张怀民）步于（中庭 ）,小组学习展示,与苏轼共赏月色,B组、第二段写什么景？怎样的景？又怎样去描绘景？仅仅是写景吗？,第二小节写月光。 清澈透明 淡雅幽静。引导：把“如”和“盖 去掉，读一读，给人一种什么样的感觉（写水的），实际呢，是写月光，可见，是采用比喻的手法。去掉“盖”，很平常，加上，给人一种恍然大悟的感觉。先实写，后虚写，

9、虚实相生，为我们描绘了 一幅亦真亦幻的美妙月景。“积水空明”就月光本身形容，而“藻荇交横”，则以竹柏倒影来烘托月光。一正一侧，一静一动，创造 出一个冰清玉洁的透明世界。 这几句是写月光，也是写作者的心境。这个清澈透明的世 界，映照出他光明磊落、乐观豁达的襟怀。,小组学习展示,作者是如何描写月色的？,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 月色积水 空明 竹柏藻荇 交横,比喻,积 水 空明（正）（静） 藻 荇 交横 竹柏影 （侧）（动）,皎洁、 空明、 清丽、 淡雅、 宁静,月光如水,冰清玉洁,C组、 “如何理解第三段内容？表达了作者怎样的感情？,意思很明确：月色常有，竹子和柏树常有，只不过像

10、我们这样赏月的闲人却不多啊。它包含着作者被贬的悲凉之感 和自我排遣的闲适，也只有这样的人才能领略到如此清澈透明的仙境。 情感:被贬的寂寞，赏月的欣喜，自我排遣的安闲自适等 。,小组学习展示,与苏轼共赏月色,D组、如何理解“闲”?,两层意思： 以闲人自居自傲。那些追求名利的小人，趋炎附势、奔走钻营，陷入那茫茫宦海难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？（包含着作者对世人忙于名利而辜负良辰美景的慨叹。） 表现作者安闲自适的心境，也透露出自己不能为朝廷尽忠的抱怨和牢骚,小组学习展示,与苏轼共赏月色,小组学习展示,与苏轼共赏月色,通 达 乐 观,闲,贬谪的悲凉， 赏月的欣喜， 漫步的悠闲， 人生的感慨

11、。,当堂训练平台 解释下列字词的意思 (抢答题),寻张怀民 欣然起行 念无与乐者 遂至承天寺 相与步于中庭 怀民亦未寝 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳,寻找,高兴地,想 的人,于是,共同，一起、散步,睡觉,交错纵横,原来是,只是、罢了,与苏轼共赏月色,翻译下列句子(抢答题),月色入户，欣然起行。 翻译：月光从门射进来，我愉快地起来行走。 念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 翻译：（我）想到没有可以共同游乐的人，于是到承天寺寻找张怀民。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。翻译：哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。,与苏轼共赏月色,翻译

12、：张怀民也没有睡觉，我们在庭院中散步。,翻译：月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明， 水中水藻、荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。,怀民亦未寝，相与步于中庭。,庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。,与苏轼共赏月色,翻译下列句子 (抢答题),面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。 重要的，不是别人是否理解欣赏我们； 而是我们能不能寻找到真正的自我。 生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。罗丹,自我展示平台： 读记承天寺夜游，我懂得了： 。 （根据自己对文章内容的理解及作者情感的把握，完成填空内容。）,与苏轼共赏月色,调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。,与苏轼共赏月色,拓展与积累,“春风又绿江南岸，明月何时照我还”-（北宋.王安石）,关于“月亮”的诗句,“举杯邀明月, 对饮成三人。”(李白),“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”-（唐 李白）,“海上生明月，天涯共此时” (唐 张九龄),小 结,这篇文章通过对寺院庭中优美月色的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出作者感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。 贬谪中感慨让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。,