2019年高考语文高分技巧二轮复习专题：三抢分点一小说情节的两个热点讲义（含答案解析）

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1、抢分点一 小说情节的两个热点情节作用与手法情节题的设问角度与答题指向1.情节作用题设问角度：文中叙述某某情节(故事、场景)有什么作用(效果、意义)？答题指向：该情节其他情节；该情节人物；该情节环境；该情节主题；该情节读者。2.情节手法题设问角度：文中某某情节是如何叙述(展开、安排、布局)的？请简要分析。答题指向：情节手法叙述手法(叙事的角度、顺序、人称等)；情节手法结构手法(运用的线索、设置的悬念、伏笔照应等)。核心提示情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。对情节的考查，涉及与小说人物、环境、结构、主题多方面，因而情节题几乎成为高考小说阅读的必考题。突破点一 情节作用阅

2、读小说隧道，完成下面问题。典 例 小说两次描写隧道洞口边的景象，请结合文本分别分析其作用。(6分)答题流程 请在空白处填入你的理解和分析。第1步：理清中心情节。从内容看，小说反映了社会中人们对英雄人物缺少应有的尊重、理解和关爱，体现了英雄不被认可和理解的落寞与悲哀。第2步：抓住具体场景。“两次描写隧道洞口边的景象”，第一处描写隧道洞口边的景象，写庆典的喜悦热闹；第二处是小说结尾，写庆典过后的寂寥残败。第3步：“四指向一联系”析作用。指向情节 第一处描写表现通车庆典的热闹；第二处与前文形成对比指向人物 第一处表现人物的奉献精神；第二处暗示人物的落寞悲伤指向环境 指向主题 反映当下社会的世态人情，

3、对英雄人物缺少应有的尊重、理解和关爱联系读者 引人深思，留下了想象的空间规范作答答案：第一处描写隧道洞口边的景象，表现了通车庆典的喜悦热闹，体现了王山为了隧道通车而残疾了双腿的意义和价值。第二处描写隧道洞口边的景象，重在表现庆典过后的寂寥残败，与前文形成一种对比，暗示出王山内心的落寞与悲哀。小说戛然而止，言有尽而意无穷，留下想象空间。评分细则每点3分，答出具体景象1分，能从人物、主题和读者角度分析作用2分。【类题拓展】阅读小说隧道，结合文本分析文中插叙王山少年时期的家境情况和学习情况，有什么作用？答：答案：插叙王山少年时的家境和志向，凸显人物远大的抱负，是王山投身到铁路建设的原因；与小男孩的母

4、亲的胡说形成对比，揭示了王山不被理解的悲哀；使故事更真实，人物形象更丰满；深化了文章的主题。情节作用题的“四指向一读者”答题模式情节的作用题一般要从以下角度思考：指向情节引出另一情节，使情节波澜起伏；制造悬念，埋下伏笔；照应前文，为下文情节做铺垫。指向人物凸显人物性格，表现人物心理，丰富人物形象，展现人物思想变化。指向环境描写自然环境，暗示社会环境。指向主题点明或深化小说的主题。联系读者激发读者的阅读兴趣，留下思考想象的空间，令人回味、深思。突破点二 情节手法典 例 小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。(6分)答题流程 请在空白处填入你的理解和分析。第1步：明

5、确手法特点。题目要求分析作品在叙述故事中“历史与现实交织穿插”的作用，应从故事情节、人物塑造、作品主题和给读者的感受等角度回答。第2步：看具体运用情况。文中写赵一曼女士被监禁和牺牲情况，以及对董、韩二人的教育争取，写给儿子的信，是历史；“我”查阅相关资料、烈士的墓碑和人们的铭记是现实。第3步：多角度体会效果。情节方面 灵活运用这种交织手法，选材不受限制，更能选择典型材料，更真实人物方面 可以拉开时间距离，用历史事实展现烈士事迹，让人物更具有立体感主题方面 更能表现当今人们不忘英雄事迹、铭记历史的主题读者感受 让读者真实、客观的了解历史，激发对烈士的敬仰之情规范作答答案：既能表现当代人对赵一曼女

6、士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。评分细则每点2分，能从情节、主题、人物、读者等角度分析，意思相近即可。【类题拓展】阅读小说赵一曼女士，回答问题。小说以“查看资料”的形式回忆了赵一曼女士的牺牲前的战斗经历和对儿子的殷切期望。这样写有什么好处？答：答案：这种“查看资料”的方式，类似于电影的“镜头”手法，省略了许多不必要的过渡，更能选择表现人物品节的典型材料。这种手法不受时间、地点转移的限制，便于作者灵活剪辑材料，选材更集中，更典型。这种写作手法，能更真实地

7、塑造人物形象，更深刻地打动读者。授课提示：对应学生用书第39页阅读下面的文字，完成13题。耍猴世家秘诀尹全生初中还没毕业，我的同桌葫芦就被他爹逼着退学，继承祖业学耍猴去了。耍猴的第一道“工序”是驯猴。他家驯猴有术，祖上秘传，驯出的猴子鬼精，会骑山羊会写字，还会给人剃头呢！我大学毕业从事物种研究后，总想找机会了解葫芦家驯猴术的玄机。一次借出差的机会我回到了故乡。见到阔别的葫芦后，我就问起他家的驯猴术。也许是因为我们儿时关系极铁，也许他断定我不会与他争市场，没给我吃闭门羹，说：“驯猴子并不很难，诀窍在如何选猴。”他说他将要成立一支新的耍猴队，要从经过初步驯化的猴子中优选，并让我亲眼看看。选猴地点在

8、他家围着高墙的后院里，接受优选的猴子有十几只。葫芦说这些猴子是从几百只猴子中初选出来的。初选时，在南瓜上掏个小洞，当着猴子的面塞进好吃的，猴子便会伸爪子进去掏。笨猴子抓一大把，紧攥着不放，爪子就收不回来，急得吱吱叫；而这十几只猴子则知道松开爪子，一点一点朝外扒食物。我眼见的优选，是让猴子们顶砖块。葫芦挥鞭一甩，猴子们就个个头顶砖块飞跑。等到猴子们发喘时，葫芦拉我进屋里，隔着窗帘缝向外窥视。有只斜眼猴子见葫芦离去，随即丢了砖块捉虱子。葫芦看了一阵去推窗。听到窗响，那只斜眼猴子忽地爬起来，顶着砖块就疯跑，而且装出气喘吁吁的样子。葫芦对我说：“这就是我选出来的猴子。”“你选这只斜眼猴？”“对！耍猴耍

9、猴，要靠猴子挣钱。只有聪明伶俐的猴子才能学成高明招数，也才能帮主人挣到钱。”我说：“可这畜生太奸猾了！”“奸猾倒不怕。有绳子拴着、吃食引着、鞭子管着哩！”葫芦靠耍猴起家，成了方圆百里的首富。他早已不再亲自耍猴了，只管驯驯猴子，大多时间是想怎么逍遥就怎么逍遥。他雇了不少人，组成十几支耍猴队到外地挣钱，北到哈尔滨南到三亚都有他的耍猴队，每年向葫芦交款。我问款怎么个交法，葫芦说一年交一次，按实际收入的百分之十五交纳。“你没有跟着，怎么知道每个耍猴队实际收入是多少？”“这不用担心，他们都会如数交来。”我摇头表示怀疑。葫芦坦然一笑道：“这里面有个选人问题，必须选出精英人来。精英人比精英猴更重要。”我问如

10、何选人，他说还是让我亲眼看看。选人的地点仍在他家后院里选猴的地方。接受选择的是十几个外乡打工的小伙子。葫芦端来十几碗绿豆，一人面前的水泥地上撒一碗，之后让他们各捡各自面前的，一颗不能少，看谁捡得快。喊一声“开始”后，葫芦便带我进屋里，还是隔着窗帘缝向外窥视。那些小伙子见我们离去，大都伸出双手，急匆匆把绿豆拢作一堆，用手捧进碗里，转眼就完事了。只有一个歪嘴小伙子，不急不躁，一颗一颗地捡，而且还在皱眉数数，一五一十，极其认真。葫芦看了一阵带我走出去，对那帮小伙子说：“不论捡完的没捡完的，都停下来。你们到外耍猴，一个月想得多少钱哪？”众人七嘴八舌地喊，有的说两千，有的喊一万，而那歪嘴小伙子却一言不发

11、，只是缩头缩脑地站着，夹尾巴狗似的。葫芦问他：“你想要多少？”歪嘴小伙子又抓脑袋又抓屁股，抓出了一脸苦兮兮的笑，吭吭哧哧道：“你说给多少，俺就要多少。”葫芦把歪嘴小伙子留下了，说这就是难得的耍猴人选。我说：“为什么要选这个笨的家伙？”“笨倒不怕。再笨的人，有绳子有吃食有鞭子，还能管不住猴子？”晚上葫芦请我喝酒。我称赞葫芦的选猴选人之道，他则说惭愧，说小时候的理想也是上大学、搞物种研究，如今却沦落到下九流田地。我说：“假设你同我一样搞物种研究，该怎样回答这个问题：如果自然条件具备，那十几只猴子哪个先进化为人？”“当然是斜眼猴。”“还有如果自然条件具备，那十几个小伙子谁先退化为猴子？”葫芦说当然是

12、歪嘴。他想了好久又笑着补充说：“我在前，歪嘴在后。”1下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )A小说中的“我”起着很重要的作用，“我”既是故事的亲历者，又是“耍猴世家秘诀”的见证者，同时正是“我”的好奇和追问推动了情节的发展。B小说借葫芦在“选猴”“选人”时标准截然不同的情节安排，表达了对朴质品质的肯定，引发读者对纯真人性沦落现象的反思。C小说善于运用细节描写表现人物性格，如选人时歪嘴小伙子“一言不发，只是缩头缩脑地站着，夹尾巴狗似的”等，就充分表现了歪嘴的“笨”。D小说生动有趣，将主人公取名为“葫芦”，把选出的“精英猴”称为“斜眼”，“精英人”称为“歪嘴”，都颇富意蕴，极

13、具讽刺效果。解析：D项“都极具讽刺效果”以偏概全。答案：D2简要概括文中“耍猴世家”的“秘诀”。答：答案：选猴子时挑选“聪明”的猴子。选人时挑选“笨”的人。3.(分析情节作用)小说的题目为“耍猴世家秘诀”，却在讲完“秘诀”后又加入晚上“我”和葫芦的谈话，这样安排有何好处？请结合作品进行分析。请按“答题流程”分步解答此题第1步：理清中心情节。 第2步：抓住具体场景。 第3步：“四指向一读者”析作用。(请在表格空白处填入你的理解和分析)指向情节 将小说引入另一重境界，延展了小说的情节和内容。指向人物“我”和葫芦的谈话更突显了 及其象征意义，使形象更加丰满。指向环境 指向主题“我”和葫芦的对话，是小说的点题部分，深化了小说关于 的主旨。联系读者 “我”和葫芦的对话，能引发读者对 的思考。答：解析：第1步：略。第2步：略。第3步：斜眼猴子的“聪明”和歪嘴的“笨” 人生思考 人性本真答案：从情节内容看：“我”和葫芦的对话将小说引入另一重境界，从而延展了小说的情节和内容。从人物塑造看：“我”和葫芦的谈话更突显了斜眼猴子的“聪明”和歪嘴的“笨”及其象征意义，使形象更加丰满。从主旨表达看：以“我”和葫芦假设猴子进化和人退化的人选为结局，引发读者对人性本真的思考，从而深化了主旨。