粤教版高中语文必修一课件：第12课 我与地坛（节选）

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1、第12课 我与地坛(节选),第三单元 散文(1),预读先学 读文本内容，学基础知常识,精读研析 读课文题点，析思路明答案,内容索引,多读厚积 读素材美文，积素养提技能,预读先学 读文本内容，学基础知常识,一、音正形准,语言知识积累,1.给下列加颜色的字注音 (1)单音字 坍圮( ) 亘古( ) 捋须( ) 祈祷( ),灼烈( ) 颓墙( ) 罪孽( ) 嘈杂( ) 譬如( ),tn p,n,l,zhu,tu,ni,co,q do,p,(2)多音字,熨,熨帖( ) 熨斗( ),宿,住一宿( ) 宿命( ) 星宿( ),稽,滑稽( ) 稽首( ),y yn,xi s xi,j q,2.给下列形似字

2、组词,(1),肆( ) 肄( ),(2),檐( ) 赡( ),(3),祉( ) 趾( ),(4),炫( ) 眩( ),放肆 肄业,屋檐 赡养,福祉 脚趾,炫耀 眩晕,(1)坍圮：_ (2)亘古：_ (3)熨帖：_ (4)身临其境：_ (5)优哉游哉：_ (6)失魂落魄：_ (7)朝不保夕：_,二、词语积累,倒塌；坍塌。,即终古，由古代到现在。,妥帖舒服。,亲自到了那个境地。,形容闲适从容。,理解运用,形容心神不定非常惊慌的样子。,保得住早上，不一定保得住晚上，形容情况危急。,判断下列加颜色成语的运用是否正确。(正确的打“”，错误的打“”) (1)与他人交往时，要站在对方的立场上，身临其境地为对

3、方着想，不能只顾自己。( ) (2)陶渊明的后半生隐居在山野之中，优哉游哉，过着飘然若仙的田园生活。( ),应为“设身处地”。,(3)张家界那优美的自然风光，让我如登仙界，失魂落魄。( )(4)这则通告，轰动了整个固始城，人们津津乐道，竟似忘了自己身在危城，朝不保夕。( ),“失魂落魄”形容心神不定非常惊慌的样子。,(1)年轻年青 “年轻”所表达的意义范围是相对的，a.年纪不大(多指十几岁至二十几岁)；b.年纪比相比较的对象小。 “年青”指处在青少年时期。从语法角度看，“年青”一般作定语，而“年轻”可作定语，也可作谓语。 虽已是两鬓苍苍，但每当想起_时期的我，想起“少年心事当拏云”的往昔，一股

4、热血又涌上心头，仿佛一下子变得_了许多。,年青,年轻,辨词填空,(2)荒芜荒凉 “荒芜”指(田地)因无人管理而长满野草。 “荒凉”指人烟少；冷清。 这个小山村远离交通要道，显得十分_。 战乱连年不断，土地_，老百姓背井离乡。,荒凉,荒芜,1.一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 2.每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台

5、太近了。,三、名言警句,一、作者简介,文本常识积累,史铁生(19512010)，北京人，文化大革命初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残，下肢瘫痪，后返京潜心于文学创作。作品有我的遥远的清平湾、插队的故事、合欢树等。史铁生的所有作品，包括散文、小说，主题均贯穿一点，就是“对生命的解读”。我与地坛是史铁生散文的代表作。,二、背景展示,地坛的正式名称叫作“方泽坛”，是明清皇帝祭地之坛，在北京城区北部。新中国成立后，经过修葺开放，称“地坛公园”。“文革”期间因遭毁弃及疏于管理而荒芜。我与地坛写于1989年5月，也就是作者残疾后的第15年。作者在“狂妄的年龄上”残废了双腿，“便一天到晚耗在这园子里”

6、。地坛的树荫和夕阳笼罩着作者绝望的身影，他在这里“一连几小时专心致志地想关于死的事”。在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的新理解，从而走出了残疾自伤的阴影。,三、文体知识,散文为了体现“形散而神不散”的特点，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。 散文中常见的线索有以下几种：事物的形象、感情的发展、时间顺序、空间顺序、人物活动、事理。,精读研析 读课文题点，析思路明答案,教师用书独有,学习目标,课堂导语,脉络梳理,学习目标 1.体会作者截瘫后生活中复杂难言的真切感受，提高对生命价值的认识。 2.赏析本文新鲜奇崛的语言。,课堂导语

7、有这样一个人，从小生长在北京城。16岁时从清华大学附中毕业；“文革”时为响应“上山下乡”的号召，18岁主动去延安老区插队落户；21岁时因积劳成疾回北京住院，那一天，正是他的生日，可他从此以后再也没能站立起来。曾有的豪情壮志，所有的年少轻狂，都似乎成了海市蜃楼，他痛苦迷惘过好一阵子。后来在母亲的奔走下，他进了街道办的一家小厂，在那里每天画彩蛋；再后来，他转向了写作，成了一名作家。当他第一次获奖时，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬起来为他欢呼，他倔强地昂起了头，但泪水却委屈地流了出来。这个人就是史铁生，让我们看看他在我与地坛中是怎样走过那最青春而又最痛苦的岁月的。,脉络梳理,我与 地坛 (节选),一

8、、,地坛宽广、博大,二、与“园 神”对话,对生死 的彻悟 对命运 的抗争,“我”成 长、成熟,生死：必然 怎样活：终生相伴,要不要去死：无须着急 为什么活：不甘心、欲望 干吗要写作：为了活着,下列对课文内容的分析和理解，正确的两项是 A.作者在写作我与地坛之前，就在多篇小说中提到过地坛的名字。 B.在写作这篇散文的15年前的一天下午，史铁生进入地坛后就再也没有长久地离开过。 C.除了祭坛和几座殿堂，地坛的每一棵树下作者都去过，它的每一平方米草地上都有过作者的车轮印。 D.作者在地坛写作时，总是到一个角落里偷偷地写，这是为了避免写不成而落得尴尬。 E.文章第二部分，作者借助与传说中的“园神”对话

9、的形式，揭示自己思考人生的心路历程。,整体感知,解析,答案,解析 A项没有直接提到名字。 C项原文是“差不多它的每一平方米草地上都有过我的车轮印”。 E项“传说中的”错，“园神”是作者假设出来的。,1.作者在第一部分中描写了哪些景物来体现地坛“荒芜但并不衰败”这一特点？这些景物给了作者什么样的生死启示？,课堂互动,答案 (1)体现“荒芜”特点的景物有：剥蚀了浮夸的琉璃、淡褪了炫耀的朱红、坍圮了一段段高墙、散落了玉砌雕栏、四周的老柏树、到处的野草荒藤。 (2)体现“衰败”特点的景物有：老柏树愈见苍幽；野草荒藤自在坦荡；蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐；蝉蜕、露水、草木各显其美。 (3)给作者的启示：生是

10、一个不可辩论的问题，死是一件不必急于求成的事。,答案,2.作者在第一部分第7段中写“怎样活的问题”时，连用了六个“譬如”，列举了哪些景物？从中得到了怎样的生命启示？,答案 (1)描写的景物有：祭坛石门中的落日、雨燕、雪地上孩子的脚印、苍黑的古柏、草木和泥土的气味、秋风忽至吹下的落叶。 (2)作者得到的启示：古园的经历与自己何其相似！任人“肆意雕琢”的经历不正是自己因为双腿残疾而造成的无法逆转的命运的写照吗？但古园却没有改变自己的本色，“我”也应学习这种精神，身体虽然残废，却不能残废自己的精神。,答案,3.在第一部分中，作者为什么用大量篇幅来写地坛古园？ 探究点拨 文中共有三次描写地坛古园：第一

11、次写的是古园历尽沧桑的四百多年的变化，第二次写的是如今“园子荒芜但并不衰败”的景象，第三次写了“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的”。,答案 (1)从结构上讲，在文章的开头必须介绍地坛；但更主要的还是内容的需要，因为其后部分的内容都与这座古园有关。 (2)在作者的心目中，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示。可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。,答案,4.第二部分的开头、结尾都提到了“园神”，请结合相关的描述，思考一下，作者写“园神”有什么作用。,答案 (1)开头假想“园神”很有必要，因

12、为没有人能了解“我”这么具体，自然引出了作者运用排比列举自己生活中的各种状态，从而表现出了生活的酸甜苦辣。 (2)结尾借“园神”的话，揭示了深刻的生活哲理(最后两段)，突出了主题。,答案,5.写作给作者带来了哪些快乐，哪些苦恼？,答案 快乐：感觉有事可做；写的文章被别人夸奖。 苦恼：很要面子，怕写不成，反落得尴尬；对出名感到惊慌，感觉自己像人质，太累太紧张；担心文思枯竭。,答案,6.这篇散文中有不少语句很新鲜、奇崛，但又是语言规范所允许的。例如，一般的语言习惯说“门壁上朱红的油漆淡褪了”，但作者却突破常规，写成“淡褪了门壁上的朱红”；然后又加上“炫耀”，把“朱红”拟人化，写成了“淡褪了门壁上炫

13、耀的朱红”。 品读下面的句子，说说这样描写有什么作用。 (1)四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。,答案 写出了地坛历经沧桑后的破败相，将地坛当年富丽的面貌淡化了，突出了地坛的剥蚀状、坍圮状、散落状。 烘托了“我”双腿残疾后颓废的精神状态。,答案,(2)园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉。,答案 拟人化手法，“斜切”富有动感，“金晃晃的空气”和“一溜阴凉”对比明显，点明作者进园子的原因，也暗示园子将给作者带来心灵上的宁静。,答案,7.本文题目是“我与地坛”，如改成“地坛”或“我眼中的地坛”好不好？为什么？,答案 不好。在这篇文章

14、中，主要表现了“地坛”给予“我”的种种启示，“地坛”在“我”的生活中有特别的意义，“地坛”与“我”有一种不解之缘。如果改成“地坛”或“我眼中的地坛”，就只剩下“地坛”了，不能准确全面地概括文章的内容。,答案,作者说，“人真正的名字是：欲望”。结合上下文，思考作者是如何对待“欲望”的？你又是如何看待这个问题的？ 我的观点：,问题争鸣,争论话题,答案,答案 (1)作者认为消灭恐慌的最有效的办法就是消灭欲望，消灭欲望也就消灭了人性。 (2)(观点一)同意作者的观点。例如：考试前为了考取好的成绩，在考场上过于谨慎，以致心里恐慌，出现重大的失误。林则徐有句名言“无欲则刚”，也说明欲望能使人软弱、惊慌。

15、(观点二)不同意作者的观点。消灭恐慌关键是心理因素，只要有胆识、有信心，就不会紧张。做事前“胸有成竹”也是消除恐慌的有效办法。,多读厚积 读素材美文，积素养提技能,史铁生身残志坚、不向命运屈服的事例让人们认清了生与死的价值，激励着人们勇敢地面对生存中的灾难，笑迎人生路途上的风风雨雨，走出逆境，走向辉煌。,素材运用,1.课本素材,点击文本,经过1 000多次针刺的史铁生，动脉和静脉点已经成了蚯蚓状，史铁生坚强的意志力使医生们震惊。有人宣称：史铁生之后，谈“生”是奢侈的，谈“死”是矫情的。 史铁生由于疾病而在行动上失去了应有的自由。堂堂男儿却只能端坐在轮椅上叙写人生，当时他无法接受这个事实，整天闭

16、门不出，抱怨老天的不公。可是经过长时间的思考，他才慢慢从失去自由的阴影中走出来。 沉湎于眼前的不自由之中，只会加剧我们内心对人生前途的迷茫和失望。一旦我们出乎其外，走出狭小的心房，便走进一个自由的天堂、一个广阔的宇宙，此时去眺看人生经历的挫折和苦难，原来只不过是人生路上的小沟小坎。,运用示例,身残志坚的“90后”青年杨孟衡 杨孟衡，男，汉族，团员，云南大学外国语学院2014级英语语言文学硕士研究生。 1990年11月29日生于云南昆明宜良县。1997年4月，因高压电击而失去双臂，从此开始用脚自立生活。他性格开朗，积极向上，爱好广泛。做过少年足球队队长，毛笔书法入选全国青少年书法艺术人才库。20

17、01年入选昆明市残疾人田径队；2005年参加第五届云南省残疾人运动会；2005年年底入选云南省残疾人游泳队；2007年参加第七届全国残运会；,2.课外素材,2010年参加全国高考，裸分成为宜良县“文科第一名”，总分位列云南省57名，被中山大学录取。大学四年，成绩优异，社会实践丰富，获保研资格，回云南大学外国语学院攻读硕士研究生学位。,【选材感言】杨孟衡热爱生活、热爱生命，敢于梦想、勇于实践，用自己的努力创造了一个又一个奇迹。他超越身体障碍，用行动证明了生命没有极限；他自立自强，本科阶段就开始经济独立，减轻了父母、家庭的负担；他脚踏实地，不在鲜花和掌声中迷醉；他找准人生定位，认清生活本质，用自己

18、的方式去追求想要的生活。在他面前，肢体健全的我们都会发现自己本来可以做得更好。 【请你思考】你觉得该素材能运用到哪类话题文章中？,美文深读,核心亮点：选材、用材(四),作文命题：请以“坚强”为话题，写一篇不少于800字的文章。自定立意，自选文体，自拟标题。所写内容必须在话题范围之内。,坚强生命之花 这是一场突如其来的大灾难，这是一次生离死别的大悲剧。我不敢想象，震区有多少同胞是怎样度过那一瞬间生死的磨难；我更不敢想象，震区有多少同胞又是怎样在失去亲友、痛不欲生中找回了自己生活的勇气，更找回了中华民族生存发展的鲜活命脉。,先读佳作,思悟亮点,一、黑暗中的光明(2) 那一刻，地动山摇，瞬间瓦砾横飞

19、，吞噬了阳光，世界被淹没在了一片黑暗之中。 汶川，那一刻成了“悲剧”的代名词，无数的生灵刹那间湮灭。此刻的生命，显得这么的脆弱，弱得不堪一击。剩下的，只有残垣断壁以及搜救者焦急地挖掘。挖掘永远是揪心的，没有人知道，石块下的情景；也没有人敢想象，石块下的生命。,可是，奇迹就在这一片片的废墟中诞生。地震后的岁月，人们用坚强点亮了黑暗中的光明之火。 二、“敬礼小孩”的微笑(2)(3) 他叫郎峥，一名人民警察的儿子。谁也无法想象，他是怎么安然无恙地挺过这黑暗的岁月的。但人们记得住他被救出后甜甜的笑靥，更记得住那庄重的感谢的军礼。看到照片的人哭了，因为感动而泪下，震撼于生命的顽强而泪下。郎峥却笑了，因为

20、获救而欣喜，因为坚强而无惧。人民警察的儿子用行动告诉人们：中华民族的顽强，无坚不摧！(1),1.选材准确 (1)本文段所选素材具有统一性，请作具体说明。,提示 本文是2008年四川省高考满分作文。以“坚强”为话题作文，显然是有“汶川地震”这一背景的。作者所选材料都是媒体中报道的四川地震灾区的人和事，选材具有统一性。 因为作者就是要通过记叙地震中具有典型性的人和事，来告诉人们不要被天灾吓阻，要坚强地生活下去。如果选用其他“坚强”的事例，当然就游离于中心之外，不能准确地表达文章的主旨了。,提示,2.用材恰当 (2)文章用几个小标题把几则材料连在了一起，这样安排有什么好处？,提示 小标题有提纲挈领、

21、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，文面爽洁悦目，展示作者的人文素养，吸引阅卷者的注意。,提示,三、“可乐男孩”的约定(2)(3) “叔叔，我要可乐。”这是他获救后的第一句话。从此，他便被称为“可乐男孩”。乐观坚强的他与他的同学，在废墟中相互鼓励，并约定获救后首先便要一瓶可乐。坚强给了他活下去的信念，最终也支撑着他摆脱了无边的黑暗。整个废墟里，就他和另一个女孩活了下来。鲜活的生命，是他们坚强不屈的最好证明。(1),(3)二至四个小标题在结构上有什么共同点？,提示 这三个标题字数相等，结构一致。前四个字是材料中的人物，最后两个字是材料中的人物

22、在地震中的突出表现。,提示,四、年轻女警的坚强(2)(3) 坚强如花，终究会结出生命之果。一个名叫蒋敏的年轻女警察，在痛失了几位亲人之后，悲痛欲绝，但很快就全身心投入到救灾中，拼命工作。她的同事不胜欷歔而又充满敬意地说：“蒋敏非常坚强，她是我们警察中的英雄！”北川封城之后，蒋敏才来到北川城外。放眼望去，北川巍巍大山，已然垮塌，绿色茂林被黄土岩石摧毁。地震犹如撕裂了大山的身体，但如此可怕的地震，却摧毁不了一个柔弱但坚强的女人她是“中国最坚强的女警察”！(1),(4)文章在运用材料时，在语言上有什么特点？,提示 记叙、议论、抒情相结合。记叙饱含深情，议论画龙点睛。,提示,有一丛自然之树，它长在阳春；有一树生命之花，它开在初夏花的名字叫“不屈”，花的名字叫“坚强”！,本课结束,