第3课《我的老师》同步作业（含答案）

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1、我的老师同步作业一、基础知识1.填空。(16 分)(1)散文是与_、_、_并列的一种体裁。散文的特点是_。散文可以分为_、_。(2)本文节选自_，作者_，原名_，代表作有散文集_，长篇小说_。2.给下列加点字注音。(8 分)黑痣( ) 褪色( ) 焚香( ) 磕头( )时辰( ) 模仿( ) 打扮( ) 卜问( )3.解释下列词语，并造句。(12 分)(1)温柔：_(2)劝慰：_(3)依恋：_(4)牵挂：_附：参考答案1.答案:(1)诗歌 小说 戏剧 形散而神不散 叙事 抒情 (2)魏巍散文选 魏巍 魏鸿杰 谁是最可爱的人 东方2. 答案:zh tu fn k chn m bn b3. 答案:

2、(1)温和柔顺(多形容女性) (2)劝说安慰 (3)留恋，舍不得走开 (4)挂念(造句略)二、类文阅读我的“藤野先生”徐 红遥望中学时代，已时隔二十多年，可是我的语文老师龚汉城却如在眼前。我无须再另费笔力去描绘他的音容，因为有一幅现成的肖像画最适合他。那就是鲁迅笔下的藤野先生。除了没有一撇八字须，其他可谓惟妙惟肖，连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致。二十多年前的语文课本实在像一本政治读本，老师教得平平淡淡，我也学得索然无味。可是有一节语文课我至今记得清清楚楚。龚老师那一天一反常态地对我们说：“今天我们要学一篇课文藤野先生 ，这是文学作品，作者鲁迅是我国现代最伟大的文学家。 ”这个黑瘦的、衣着

3、模糊的藤野先生远远地从异国他乡走近我，我分明感觉到他内心深处蕴藏着博大的爱。当他得知他的学生要离他而去时，他把自己的一张照片送给学生，背面还写上“惜别”二字。当我第一次读到这段文字时，竟不能抑制自己。文学，原来能把生活中最有情感的东西展示出来，能把沙漠润出绿洲。我抬头望着在上课的龚老师。他镜片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的脸庞似乎有些红晕，他的声音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望着我们。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。厌倦了大批判的文章，我开始写散文，写老师，写同学，写亲人，写自己，写一切能抒发我情感的文章。好像龚老师的评语一次比一次长，分数一个比一个高。龚老师在语文课上经常念我的

4、作文，后来又把我的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。一张张大白纸上用毛笔抄着我的作文，字迹工整而清秀。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。中学毕业我便要背起行囊去插队。临别，龚老师并没有送照片给我，却给了我两本书，一本是朝花夕拾 ，一本是呐喊 。扉页上有工工整整的楷体“留念，龚汉城” 。后来，考大学时，由于数学成绩不佳，我未能考上梦寐以求的复旦大学中文系，进入了一所师范大学。我觉得我的作家梦，我的文学理想，就像放飞的风筝，远远地离我而去，心情很郁闷、失落。一封信寄给了我的老师，信中大概说了许多牢骚话。不久，我收到了回信。第一行字是“亲爱的未来的老师” 。我不记得后面有多少鼓励性的话语，

5、仅就开头这一行字，那么神圣、那么美丽，我明白今后该去做什么了。后来，我也成了中学的一名语文教师，我常常向我的老师汇报我的教学成绩，比如获得了教学比赛一等奖，出书了，评上高级职称了。他总会很高兴，黑瘦的脸上洋溢着笑容。1994 年的一个暑假，我带着新出的一本书去探望老师。他正患乙肝在家。他的脸依然黑瘦，还透着点棕黄，他的声调依然抑扬顿挫，但语气急了些，眼睛没有以前亮，但更多了一份慈祥。我把书递给他，他翻到扉页，上面我也写了一行字：“留念，您永远的学生” 。他笑笑说：“我们现在是同事，我不过比你年长。 ”并亲自拿来剪刀、胶水，把“您永远的学生”贴没。1997 年龚老师患肝癌去世。我没有他的照片，不

6、能像鲁迅那样把先生的照片挂在书桌前，每至夜间，瞥见先生的面貌，增加勇气。但龚老师的形象却永远伴随着我在课堂里。每当我站在讲台上，我就像我的老师一样，给我的学生开启文学之门，让我的学生在文学中寻回失落的美丽。鉴赏要点 选文和课文都是散文，都是写自己的老师的。选文写了一位与“藤野先生”貌合神似的语文老师，通过具体事件的描述，表现了龚老师对“我”无微不至的关爱及其高尚的人格力量。问题探究l.仔细阅读段，仿照已给出的示例简要概括龚老师为“我”做的事。(1)读书的时候，龚老师把“我”的作文抄在白纸上张贴。(2)(3)“我”因为考的大学不理想而写信发牢骚时，龚老师回信鼓励“我” 。(4)2仔细品味下面两个

7、句子中加点的词，结合文本内容说说这种变化体现了人物怎样的想法。我凝视着他的目光，我明白，他就是我们的藤野先生。我仿佛觉得他就是我的藤野先生。3通读全文，你认为作者心中对龚老师怀有怎样的感情?4结合文中作者和老师的交往，你认为作为一个老师该怎样去教育学生?附：参考答案1(2)中学毕业“我”去插队前，龚老帅送给“我”两本书：朝花夕拾和呐喊 。(4)后来， “我”也成了中学的一名语文教师， “我”向老师汇报教学成绩时，他总会为“我”高兴。2龚老师除了没有一撇八宁须,长相如同鲁迅笔下的藤野先生，就连朗读课文时抑扬顿挫的声调也毫无二致；给“我们”讲藤野先生这一课，他进入角色，声情并茂，所以说他就是“我们”的藤野先生。 “我”写一切能抒发“我”情感的文章，龚老师给“我”的评语一次比一次长，分数一个比一个高；在语文课上经常念“我”的作文，后来又把“我”的作文抄在大白纸上，先贴在教室门口，后贴在校园里。对“我”关照有加，这时“我”觉得他就是“我”的藤野先生。3崇拜、敬重、感激。4开放题，答案不唯一。