【部编版】2018学年八年级上册语文：第5课《藤野先生》（第1课时）课件

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1、藤野先生 第一课时,1理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集朝花夕拾和时代背景材料。 3诵读课文，整体感知文意，理清文章的线索。 4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。,俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的从百草原到三味书屋回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外的老师藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让 鲁迅这样深情感念呢?,鲁迅：（18811936）字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一篇小说狂人

2、日记开始用鲁迅作笔名。,代表作品有：散文集朝花夕拾散文诗集野草小说集呐喊和彷徨 杂文集华盖集坟等。,作家简介：,藤野先生简介,藤野先生，姓藤野，名严，排行第九，1874年生于福井县一个医生家庭，在名古屋爱知县立医学专门学校毕业。1904年在仙台医学专门学校教学。1915年，仙台医学专门学校改为东北医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科，以后回到家乡福井县木村开业。1945年8月11日逝世，终年72岁。,文章以藤野先生为题，点明了文章的主要人物。文章通过介绍作者留学日本时 ，与藤野先生交往的点点滴滴，体现了藤野先生的可贵品质，也表现了作者的爱国之情。,文题解说,1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的

3、迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。藤野先生这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。,写作背景,绯红 油光可鉴 发髻 瞥 畸形 杳无音信 花梗 芋头,掌握重点字词音义,fi,jin,j,pi,j,yo,gng,y,这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像 镜子一样可以照人。鉴，照。,油光可鉴：标 致： 掌 故：匿 名： 诘 责： 深恶痛疾：,漂亮。这里是反语，用来讽刺。,最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。,质问

4、并责备。,不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。,关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情,速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情？ 2.你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？课文是围绕什么来选材的？ 3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？,表明地点转换的语句：,“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。,东京,仙台,北京,相识,相处,离别,依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分

5、三段：一、（13）见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（435）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（3638）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。,课文结构,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。,叙事线索：,作者与藤野先生的交往（相识相处离别怀念）,选材：,3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？,A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。,在 东 京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反

6、语,所 感,厌恶之极， 不屑与之为伍,不学无术 思想腐朽,爱 国,去 仙 台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以稀为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。,在 仙 台,爱国,双线结构：,明线：作者与藤野先生的交往,暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感弃医从文）,“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。,“我”对藤野先生的感情： 首先是感激、怀念，体现在：装订收藏讲义悬挂先生的照片多写文章把怀念之情化

7、为斗争和力量。然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。,课文总结,本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵品质。内容丰富，形散神凝，一条鲜明的爱国主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以深刻的启迪。,思考：本文写了我与藤野先生相处的哪几件事？然后，以“藤野先生是一个_的人”的形式组织语句，结合文中所说的典型事例，说说藤野先生是一个怎样的人。,随堂练习 1.按拼音写汉字：_野先生 _站 油光可_ _扬顿挫 _言 _形 _责 _无消息 2.填空：藤野先生选自_，体裁_。本文“在仙台”一段写了藤野_，_，_，_四个事例，表现了_,写作(或说话)练习选一位任课老师，抓住他的特点写(说)一段话，不说他是谁，让大家猜，以猜出者为成功。,