【苏教版】一年级语文上册《汉语拼音》单元教案（22页）

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1、第一单元单元概述单元教材分析本单元编排了 6 个单韵母和认读 16 个汉字的教学内容。作为整册教材的起始，起着开篇教学和探究引导的作用，对小学生今后的学习养成会产生很大影响,因此学好本单元，就会为本书乃至以后的学习奠定良好的基础。教学重点是学习 6 个单韵母的音形及四声，通过学习让学生认识到学习汉语拼音的重要性，感受到学习汉语拼音的乐趣，受到生活中美的熏陶。1 a o e设计了一幅夏日山村晨景图，帮助认识 a、o 、 e，运用直观形象的表音表意图，学习 a、o 、e 的音、形及四声。 2 i u 用乌龟驮蚂蚁过河的情境图认识 i、u、，同样运用直观形象的表音表意图，学习 i、u、 的音、形及四

2、声。认一认 1中利用图文提供了“手、足土”等 16 个汉字，运用图文结合，认识汉字。这样安排符合低龄小学生的认知特点，有利于一年级学生既能直观地学习知识，又能产生乐趣，有助于培养学生的观察和想象能力，发展儿童语言，有利于培养小学生从小热爱祖国文字的情感。单元总体目标1.认识 6 个单韵母 a、o、e、i 、u、，能够读准音、认清形，并能正确书写。2.认识四声声调符号，掌握声调歌，学会四声的发音要领。3.能正确读出 a、o、e 、 i、u、 的四声。认识四线格，能在四线格中规范书写汉语拼音。4.通过观察图片，认识汉字，初步了解汉字的字义。单元重难点一览重 点 难 点1 课 a、o、e 的发音和四

3、声，规范书写字母。 e 的发音，a、o 、e 的二声、三声的读法。汉语拼音 2 课1. i、u、 的发音，正确书写字母。2. i、u、 的四声的读法和带声调写法。 1. i、u、 的二声和三声的正确读法。2.u 和 读音的比较。单元学情分析及教学建议本单元的教学重难点是掌握 6 个单韵母的读音、字形、在四线格中的规范书写，认识四声声调，掌握声调歌并会给字母表音调。一年级的儿童大多数的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，需要纠正，如“o”的发音时嘴半开半闭，嘴唇拢圆，舌尖向后缩，舌面后部隆起，声带颤动，而有些学生嘴唇扁，舌面不动。由于学习字母单调、有些枯燥，且书写变化多样

4、，掌握起来有些难度，而学生年龄小，注意力容易分散，理解力不够，因此在教学中充分利用 CAI 课件，把抽象的思维转化为直观思维，由机械记忆转化为形象记忆， 学会汉语拼音。“认一认 1”中的 16 个字，一些小学生已掌握了大部分汉字的读音甚至书写，对少数字如“足” “舌”等会陌生，如果运用图文结合、生活知识方法，对陌生字重点教学，学习起来还是比较轻松的。单元课时分配1 a o e 2 课时2 i u 2 课时“认一认 1” 2 课时第 1 课 a o e第一部分 教案设计教学内容教材 45 页的内容。借助情境图和表音表意图，认读三个单韵母 a、o、e，学会a、o、e 的读音、认形、在四线格内正确书

5、写以及它们的四声。教材分析本课学习汉语拼音中的 a、o、e 三个单韵母，内容结构：情境图笔顺表音表形的四声图。学习重点是学会 a、o、e 的音形、书写及其四声。第一部分：一幅感知 a、o、e 三个单韵母的山村晨景情境图， 观察阿姨送孩子的图景，接触字母 a、o 、e ，感知 a、 o、e 的发音。第二部分：a 、o 、e 的笔顺和在四线格中的位置指示图，掌握笔顺并在四线格内规范书写。第三部分：三组表音表形的四声声调图。第一组是阿姨的头像与“a” ，用“阿”提示“a”的发音，脸部与发型表示“a”的字形；第二组是大公鸡的叫声提示“o”的发音；第三组是用大白鹅的 “鹅”表达“e”读音。下面是小兔骑车

6、路型图示，形象提示四声读音的变化，观察体悟，学会字母的四声发音。1 a o e是汉语拼音教学的起始课，对学生的认知能力、学习习惯、学习兴趣的培养有着举足轻重的作用，因此，根据课文内容和小学生的形象思维特点，教师应当从激发学生的学习兴趣人手，运用 CAI 课件，增强内容的故事性和趣味性，激发兴趣，寓教于乐，达到教学的目的。如大公鸡、白鹅是儿童喜欢的动物，借此创设情境，让学生学公鸡叫，学白鹅唱歌，快乐认读字母。三个字母小学生虽都认识，读起来比较容易，但是四声的准确读法对学生来说就比较困难了。教学时可以充分运用小兔骑车路型图示，形象提示四声读音的变化，学会字母的四声发音。教学目标知识与能力1.a、o

7、、e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。2.认识声调符号，能够直接读出 a、o、e 的四声。3.认识书写汉语拼音的四线格，学会使用四线格。4.激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的观察能力和良好的书写习惯。过程与方法1.围绕入学学习，通过谈话导入课题，让学生了解学习汉语拼音的重要性，激发学习热情。2.指导观察情境图，练习说话，了解课文内容，感知 a、o、e。3.引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母。4.指导发音要领读准音，运用做手势、制模型、学儿歌记住形。5.通过描红、自主练习，学会书写。情感、态度与价值观1.通过学习，让学生了解学习汉语拼音的重要作用，感受学习拼音的乐趣。2.让

8、学生在学习过程中，体会生活与知识的紧密关系，感受生活情趣。教学重难点及突破重点学会 a、o、e 的发音、字形和四声，规范书写字母。难点掌握 e 的发音，学会 a、o 、 e 的二声、三声的读法。教学突破1.运用 CAI 课件，引导学生观看画面编故事，在情境中认知字母。2.通过图画内容，引导学生将字母和事物的某一部分进行联想，在识记的基础上，结合儿歌、手势、课件，让字母多方式反复出现在学生的脑海里，以留下深刻有趣的印象，达到掌握的目的。在指导书写时，运用示范和个别指导的方法，帮助学生规范书写字母。3.学生对韵母的二声、三声不易辨析，可通过做游戏、组词语、找朋友的方法，帮助学生认准、读准音调。教学

9、设计方案教学设想指导学生观察情境图，练说简短的话，了解课文内容，感知 a、o、e；借助表音表意图，引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认识字母，指导发音要领读准音，运用做手势、自制模型记住形，示范练习学会书写。教学准备教师准备第一课时：CAI 课件、字母卡片、细软铜线、四线格小黑板。第二课时：带调字母卡片。学生准备第一课时：字母卡片、细软铜线、四线拼音本。第二课时：四线拼音本、带调字母卡片。教学过程第一课时一、导入课题，激趣引思师生对话入题。师：小朋友们，上学好不好？你们来到学校干什么？根据学生的回答，继续提问。师：怎样学会识字读书呢？你知道帮助我们识字的好朋友是谁吗?教师提示：汉语拼音及汉

10、语拼音的重要作用。指导学生念儿歌：汉语拼音用处大，读书识字需要它。拼音学得顶呱呱，生字难字都不怕。帮助学习普通话，我们一起学好它。设计意图：利用对话激起小朋友的好奇心，运用通俗的儿歌让儿童认识到学习拼音的重要性。二、启发联想，走进文本（一）观看情境图，感知字母1.出示多媒体课件。师：图上画的有什么？它们在干什么？讲出你编的小故事。生：大公鸡在喔喔喔叫。生：小白鹅，哦哦啼。2.教师概括图意，教儿歌：大公鸡喔喔啼，阿姨领我上学去。小白鹅哦哦叫，打声招呼“早上好”！（二）学习 a、o、e 的音形1.学习 a 读音和字形。（课件出示 a 的图景画）师：图上画的是什么？生：一位阿姨的头像。 出示字母 a

11、。（1）教师范读，指导发音要领：口腔大开，不要动，舌头位置居中，舌面下降到最低度，口唇要略扁不要圆，关闭鼻腔通道，声音响亮，发“啊”音。指导学生模仿口型，反复练读。 教顺口溜：嘴巴张大 a a a。 教师领读，点名读，开火车读。（2）图文结合，记住字形。师：这位阿姨的头像和 a 有什么相似点？生：脸像 a 的左边半圆，头发像右边的竖。师做手势认识 a 的字形。将左手做成做半圆，右手食指与做半圆紧挨着，构成 a。 指导学生动手展示“a”的字形。师：请小朋友们想象一下 a，还像什么？学生回答，如短尾巴的小蝌蚪、带尾巴的圆圆气球等。联想记忆方法：圆拖尾巴 。2.学习 o 的读音和字形。（课件出示 o

12、 的图景画）师：这是一幅什么画面？生：大公鸡喔喔喔叫。出示 o。（1）教师范读，指导发音要领：口腔半开半闭，舌头往后缩，舌尖下垂，舌根隆起，嘴唇拢圆，声音拖长，发“喔”音。指导学生模仿口型，反复练读。 教顺口溜：嘴巴拢圆 o o o。指导齐读，点名读，开火车读。（2）师：想一想，拼音“o”像什么？学生踊跃回答，像圆圈、太阳、瓶口等。做手势表示 o 的字形。联想记忆方法：圆圆的嘴巴 o o o。3.学习 e 的读音和字形。（课件出示 e 的图景画）师：插图中的动物是什么？生：白鹅。出示 e。（1）教师范读，指导发音要领：口腔半闭，上下牙不要合拢，舌头后缩，舌根隆起，嘴唇不圆。和 o 相比，主要分

13、别在于嘴唇圆和不圆上，发 “鹅”的一声音。指导学生模仿口型，反复练读。教顺口溜：扁扁嘴巴 e e e。指导齐读，点名读，开火车读。 （2）出示小白鹅在水中游水的课件，反复播放两遍。师：观察河里的小白鹅，水中影子像什么？生：倒影像字母 e。师：同学们拿出准备的细软铜线，能不能用它做成 e 的样子？小组合作完成。学生小组合作造 e 型，展示优秀作品。教师小结：一横加半圆。教师展示模具，联想记忆：一横半圆 e e e。4.齐读 a、o、e 。提示：口形基本不变，发音响而长。（三）学习 a、o、e 的规范书写1.教学四线格。出示：四线三格，让学生认识四根线。三层楼（上 格）2.教学 a 的写法。（1）

14、出示 a 的笔顺图。（2）教师在小黑板上范写：第一笔先写一个左半圆“c” ，左半圆要写得圆而饱满，占满整个中格。再写小竖弯“” ，注意是向右弯，弯不要过长。（3）学生跟着老师书写，打开书在书上描一个，边写边背字形歌。（4）出示 a 在四线格中的位置，指导学生描写三遍。教师强调“c”要写得圆而饱满，占满整个中格， “”是向右弯，弯不要过长。3.教学 o 的写法。（1）出示 o 的笔顺图。（2）教师范写：从左上起笔，一笔写成，写得要圆滑饱满。（3）出示 o 在四线格中的位置。（4）让学生自己观察，再书写。4.重点教学 e 的写法。（1）出示 e 的笔顺图。 （2）教师范写：e 起笔在中格的中间，写

15、后接着写左半圆，一笔写成，横可微挑。（3）出示 e 在四线格中的位置。（4）学生背着字形歌跟老师书空，打开书在书上描三遍个。5.指导学生描红、临写。6.在四线格中书写 a、o、e ，比一比，展示优秀作品。设计意图：为了培养小学生的动手习惯和书写能力，让学生在“比一比”的游戏中体验自己成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣。三、归纳升华，拓展应用1.出示 CAI 课件，读音练习，看谁读得最好。提示：口型保持基本不变，声音又响又长。2.教师演示 a、o、e 的书写方法，边写边提醒注意事项。3.练一练，比一比。（1）听老师读音举卡片。（2）看老师的嘴型猜字母。（3）提供四线格卡片，让学生规范书写。设计意

16、图：运用富有变化的有趣形式复习，避免引起小学生的精力疲劳。四、课堂小结今天我们开始学习字母，这节课认识了三个单韵母 a、o、e，学会了它们的发音及其写法。单韵母的发音特点是从发音开始到发音结束，舌位、唇形、开口度基本不变，声音响长。希望同学们在课下练习，巩固好。 第二课时一、复习知识，引出课题1.师：同学们，上节课我们学习了三个汉语拼音字母，还记得它们是谁吗？学生回答后，课件出示，复习读音。2.复习发音方法，回忆口诀：嘴巴张大 a a a；嘴巴拢圆 o o o；扁扁嘴巴 e e e。3.发拼音卡片，请学生做口型后找朋友。教师提示：读它们的时候，口型保持基本不变，声音又响又长。设计意图；复习发音

17、口诀，根据口型，让学生牢记发音要领，为以后学习拼音打好基础。二、合作探究，披文入情二层楼（中 格）一层楼 （下 格）1.出示 、 图片。师：小朋友们，看一看，三个字母头上有什么？学生自由回答。师：这三个汉语拼音好打扮！它们每人都有四顶漂亮的小帽子！我们把它们的这四顶小帽子叫做四声，它们分别叫：一声、二声、三声、四声。2.引导学生看书中小兔骑车图示，指导学习四声儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。板书：一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。教师举例示范，让学生认知。如“八” “拔” “把” “爸” 。3.出示 a 的四声：。（1）老师范读，学生跟着读，体会四声的发音

18、。“” 解释：一声平；“”解释：二声扬；“”解释：三声拐弯；“”解释：四声降。师：现在小组合作练读，看哪个组读得好，组中哪个同学读得准？教师巡视，对有疑难的组或个人进行指导。（2）小组展示读 a 的四声，个人展示读 a 的四声。（3）让学生发二声和三声，教师纠正。师：同学们的一声和四声，发音很到位，二声和三声是不是不易掌握?生：慢一点能够分别，稍微快一点就难区分了。教师示范领读，明确：二声是直接扬起，三声是先降后扬。指导学生做手势读，指名读。（4）出示 在四线格的位置，指导书写，强调声调要大小适中。师：现在我们给 a 戴上四顶小帽子，看谁戴的标准？学生边读边给 a 加四声声调，教师适时指导。4

19、.出示 o、e 的四声，仿照以上方法进行教学。5.出示：、。学生开火车读，小组内相互检查，指名打乱顺序读。6.开心练习，体会四声的发音。课件出示：“ 阿姨” “ 啊！干嘛呢？” “ 啊！这是怎么回事？” “ 啊！伟大的祖国！”。 教师领读，同桌练读，指名读。7.同法练习。“ 哦，我忘记带钥匙了。 ” “ 哦，是这样吗？” “ 哦，我明白了。 ” “ 喝水” “ 白鹅” “ 恶心” “ 饿了” 。设计意图：通过练习，让学生认识到日常语调的变化其实是四声的作用，体会到学好四声的重要性。三、游戏巩固，拓展应用1.比一比， “听声辨音” 。（1）老师读拼音，学生举出相应的卡片，看谁举得又快又准确。（2

20、）小组、同桌间互相活动。2.应用练习 ：老师读一个词，举出其中含有字母的读音，说说它是第几声。例：“阿姨” “白鹅” “喔喔啼 ”“肚子饿” 。 3.复习 a、o、e 的写法。（1）在拼音本上每个字母练习 2 遍。展示几本较好的，供其他同学学习。（2）让学生自己画四线格，并在上面带调书写 a、o、e 三遍。设计意图：游戏是学生最喜欢的活动，充分利用游戏学习新知，实现寓教于乐的效果。4、课堂小结。这节课我们认识了 a、o、e 字母的四声及四声的表示法，学习了四声的读法，尤其不要把二声和三声混淆了，二声扬，三声拐。课下要好好练习，发准它们的读音。板书设计a o e 单韵母 a o e教学探讨与反思

21、本课教学单韵母 a、o、e 时，充分运用了 CAI 课件和富有乐趣的游戏活动，调动了小学生学习的热情，引导学生主动地参入到游戏中，积极配合开展的活动，达到了预期的目的，如模仿大公鸡、白鹅的叫声，小朋友学习热情极高。只是对声调的读法，特别是对二声和三声的训练缺少具体细微的讲解，有少数同学还是掌握不扎实，可运用组词和说短语，加强个别辅导。一年级小学生形象思维突出，好奇心强，喜欢受表扬，根据这个特点，在课堂上注重了从插图、游戏入手，引发学生兴趣，激发学习热情，适时表扬他们的亮点，使学生在轻松快乐中学习知识，让学生感觉不到学习的困难和烦恼，确实做到了寓教于乐。补充资料1.学习拼音的儿歌。（1）汉语拼音

22、用处大，读书识字需要它。拼音学得顶呱呱，生字难字都不怕。帮助学习普通话，我们一起学好它。（2）嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁 e e e。2.a、o、e 发音要领。（1）a：舌面、中、低、不圆唇。发音时，口轻大开，舌头位置居中，舌面下降到最低度，唇形不圆，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带颤动。（2）o：舌面、后、半高、圆唇。口腔微开，舌尖下垂，后舌根隆起，升至半高，嘴唇收圆。软腭和声带活动和发 a 是一样。（3）e：舌面、后、半高、不圆唇。口轻半闭，舌头后缩，舌根升至半高，嘴唇不圆，上下牙齿不合拢。和 o 相比，主要分别在于嘴唇园和不圆上。第二部分 讲解分析1.书写和发音要领

23、。写法 C ，共 2 笔； 占满中格a 发音 舌面、中、低、不圆唇。写法 左上起笔，一笔写成，要圆滑饱满，占满中格， 。o 发音 舌面、后、半高、圆唇写法 起笔在中格的中间，写后接着写左半圆，一笔写成，占满中格。e 发音 舌面、后、半高、不圆唇。2. 二声和三声的发音比较。二声是直接扬起，三声是先降后扬。第三部分 习题巩固课堂作业1.读背字母 a、o、e 的音、形儿歌。2.读 a、o、e 的发音及四声。（1）开火车读、指名读： 、 、 。（2）短语练习。 啊！伟大的祖国！ h 喝水。 我 饿了。 哦，是这样吗？3.在四线格纸上书写 a、o、e，比一比，师生评议。课后作业基础训练1.Error!

24、Error!，Error!a、o、eError!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。e a o2.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!a、o、e，Error!Error!Error!2Error!， Error!Error!Error!Error!Error!Error!。a a aoo oe e e3.Error!Error!，Error!aError!Error!Error!Error!Error!。 4.Error!Error!Error!， Error!

25、Error!Error!， Error!Error!Error!Error!Error!。拓展提升5.Error!Error!Error!，Error!a、o、eError!Error!Error!。第 2 课 i u 第一部分 教案设计教学内容教材 67 页的内容。借助情境图和表音表意图，认读三个单韵母 i、u、，学会i、u 、 的读音、字形、在四线格内正确书写以及它们的四声。教材分析2 i u 是拼音教学的第 2 课。i、u、 与 a、o、e 同样，都是单韵母，对今后学好汉语拼音，认读生字，能力、习惯的养成起着很关键的作用，学习重点是学会 i、u、 的音形、书写及其四声。本课知识结构：乌龟

26、驮蚂蚁过河情境图笔顺和四线格中位置图表音表形图和四声。第一部分是一幅乌龟驮蚂蚁过河情境图，观察图景，想象乌龟驮蚂蚁过河遇见金鱼的情境，感知 i、 u、 的发音。第二部分是 i、u、 的笔顺和在四线格中位置图，掌握笔顺并在四线格内正确规范书写字母。第三部分是三组表音表形图和四声读音，第一组是蚂蚁和 i， “蚁”提示 i 的发音，蚂蚁的站姿表 i 的字形；第二组是乌龟和 u， “乌”提示 u 的读音，乌龟的背部图形表示 u 的字形；第三组是金鱼和 ，“鱼”提示 的读音，金鱼的躯干和双眼表示 的形状。借助表音图读准音，加之手势、模具牢记形，按笔顺美观书写。下面是象形字母 ao、u 、o e 的比较认

27、读和 a、o、e、i、u、 的同母异声练读，可对比形状特征，避免混淆；练习发音要领，读准相同字母的变换声调。学习 i 的四声标调时，注意“i” 加声调符号时去掉“”。本课设计了由小学生喜爱的乌龟、蚂蚁、金鱼组成的情境图和表音表意图来帮助学习三个单韵母 i、 u、，既增强了教学内容的趣味性和故事性，又培养了小学生细致观察， 进行联想说故事的能力，同时使学生受到助人为乐精神的潜移默化。教学目标知识与能力1.学习 i、u、 三个单韵母，能够读准音，认清形。2.能正确地读出 i、u 、 的四声，读准它们的第二声、第三声。3.在汉语拼音四线格内正确书写 i、u、 及它们的四声形式。4.激发学生学习汉语拼

28、音的兴趣，培养学生想象力。过程与方法1.故事导入课题，运用 CAI 课件，引导学生观察图画，感知内容编故事，认识i、u 、 。2.引导学生想象字母与事物某一特征的联系，认知字母。3.指导发音要领读准音，运用做手势、摆模具、学儿歌记住形。4.通过按笔顺描红、自主练习，学会书写。情感、态度与价值观1.通过学习，让学生感受学习拼音的乐趣，激发学生认真学好汉语拼音的热情。2.让学生在学习汉语拼音的过程中体会友情的重要，在生活中，学会互相帮助。教学重难点及突破重点1.识记单韵母 i、u 、，能正确发音，正确书写字母。2.掌握 i、u 、 的四声的读法和带声调写法。难点1.i、u、 的二声和三声的正确读法

29、。2.u 和 读音的比较。教学突破1.运用 CAI 课件，引导学生观看画面编故事，在情境中认知字母。2.在 a、o、e 的教学基础上进行 i、u、 的迁移教学。通 过表音表形图，引导想象字母与图中事物的联系，形象认识字母，在识记的基础上，结合儿歌、手势、课件，留下深刻有趣的印象，达到掌握的目的。在指导书写时，通过分解字母笔画，运用示范和个别指导的方法，帮助学生正确规范写好字母。3.学生对韵母的二声、三声不易掌握，可通过做游戏、组词语、找朋友游戏的方法，帮助学生认准、读准音调。教学设计方案教学设想通过图画内容编故事，引导学生观察图画，将字母和事物的某一部分进行联想，结合儿歌、课件，给学生留下深刻

30、有趣的印象，达到掌握的目的。在指导书写时，分解字母笔画，示范帮助学生正确规范写好字母。教学准备教师准备第一课时：CAI 课件、字母卡片、模具、四线格小黑板。第二课时：带调字母卡片。学生准备第一课时：字母卡片、模具、四线拼音本。第二课时：四线拼音本、带调字母卡片。教学过程第一课时一、复习导入，激趣引思1.师：我们上节课学习了三个单韵母，它们是谁啊？怎样发音？学生回答：a嘴巴张大 a a a，o嘴巴圆圆 o o o，e 嘴巴扁扁 e e e。2.复习、背诵声调歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。3.出示 、 、 。开火车读，指名读，齐读。师：今天我们再学习三个单韵母，希望同学们识记。设计意图：复

31、习1 a o e的知识，为迁移教学 i、u、 做准备，帮助学生顺利地学习i、u、。二、启发联想，披文入情1.出示乌龟驮蚂蚁过河情境图。师：仔细看看图，说说图上画了哪些小动物?生：有条金鱼儿，有只大乌龟驮着一只小蚂蚁，有条小河2.教师概括图意，教故事歌。小蚂蚁，要过河，水太急，无法越，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了摇摇尾，张开大嘴笑呵呵，称赞乌龟好风格，助人为乐向它学。设计意图：朗朗上口的故事歌，既激发了学生学习兴趣，又使学生感受到了 i、u、的读音，一举两得。（一）在情境图相应位置出示 i、u、1.学习 i 的读音和字形。（出示蚂蚁立起图）师：图中画的是什么动物？生：蚂蚁。出示字母 i。（1）教师范

32、读，指导发音要领：口腔开度很小，牙齿对齐，舌头前伸，舌面上升前部接近硬腭，嘴角向两边展开，关闭鼻腔通道，发“蚁”的一声音。教领读三遍。指导学生模仿口型，反复练读,指名读。 教顺口溜：牙齿对齐 i i i。（2）指导观察 i 字形和立起的蚂蚁体形，说出它们的共同点。生：i 的下部像蚂蚁的身体，上部像蚂蚁的头。教师拿出模具。指名学生，在讲台上摆模具展示。联想记忆方法：一点一竖 i i i。2.学习 u 的读音和字形。（出示乌龟体形图）师：这是什么动物？生：乌龟。（1）出示 u,范读，指导发音要领：口腔开口度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，嘴唇拢成一小圆孔，发“乌”音。教读三遍。指导学生模仿口型，

33、反复练读，指名读。 教顺口溜：嘴拢突出 u u u。（2）指导观察 u 的字形和乌龟背的形状，指出它们的相似点。学生回答：u 的形状像乌龟的背。联想记忆：竖弯短竖 u u u。3.学习 的读音和字形。（出示金鱼形象图） 师：大家一起说这是什么动物？生：金鱼。出示字母 。（1）教师范读，指导发音要领：口腔开口度很小，舌头前伸，舌面上升接近硬腭，双唇扁圆撮成小孔，注意舌尖不卷起，发“鱼”的一声音。教读三遍。学生模仿口型，跟着读音，反复练读。 教顺口溜：嘴巴撮起 。教师领读，点名读,开火车读。（2）指导观察 的字形和金鱼形体图状，说说它们的相似处。生：金鱼的两只眼睛很像 的两点，身体外形像 u。指导

34、学生摆模具展示。联想记忆：u 上两点 。4.齐读 i、u、。小结：都是口开得很小。i、 发音大致相同，发 i 音时嘴唇展开不圆唇，发 音时双唇扁圆接近闭合，而发 u 音时，双唇尽力合拢成圆形。设计意图 ：运用蚂蚁、乌龟、金鱼图示学习 i、u、 的音形，很好地抓住了儿童形象记忆的特点，让学生学起来既有趣又扎实。（二）教学 i、u 、 的书写1.复习 a、o、e 在四线格的写法。复习书写要领：书写 a 时， “c”要写得圆而饱满，占满整个中格。 ， “”是向右弯，弯不要过长。书写 o 时，从左上起笔，一笔写成，写得要圆滑饱满。e 起笔在中格的中间，后写左半圆，一笔写成，横可微挑。让学生在四线格上正

35、确书写 a、o、e,比一比，评一评。2.出示四线三格中的 i、u 、 ，指导观察。3.师：说说 i、u 、 分别写在什么位置 ?学生讨论交流，教师小结：i 和 都写在上中格，注意它们上面的点写在上格下方，下部在中格占满；u 写在中格。4.分解笔顺指导正确书写：i 先写竖，再写点；u 先写竖弯，再写短竖； 先写 u，再写两点。5.教师示范，指导学生书空笔顺。6.安排描红练习，教师巡视，指导边背字形歌边书写。要求：i 和 的点要写得圆而清晰，在上格的下方， 的两点先左后右。设计意图：重视学生的观察和比较学习的能力培养，培养学生自主观察并正确书写的习惯。三、归纳升华，拓展应用1.观察 i、u、 挂图

36、，回顾发音顺口溜和联想记忆法。2.出示 CAI 课件，跟着小老师读音练习。3.齐读，个人读，表演读。4.教师演示 i、u 、 的书写方法，边写边提醒注意事项。学生在四线格内书写，教师巡视，发现问题（坐姿、写姿、执笔方法、书写方法）及时纠正。5.练一练，比一比。（1）小游戏：听老师读 i、u、 的音，学生举出相应字母卡片。（2）口型猜猜猜,看老师的嘴型猜字母。（3）提供四线格卡片，让学生规范书写。设计意图：采用丰富多彩的活动形式，反复巩固 i、u、 的音形，让学生不感到乏味，感觉到学习拼音的乐趣。四、课堂小结今天我们通过图文方式又学习了三个单韵母 i、u、，发音特点还是从开始到结束，舌位、唇形、

37、开口度基本不变，不过和 a、o、e 相比，开口度越来越小。单韵母是拼音发音的主要部位，掌握它们对以后的学习会有很大的帮助，希望同学们发准它们的音，打好基础。第二课时一、复习导入，引出课题1.出示 a、o、e 的四声。 ， ， 。师：哪位同学起来展示 a o e 的四声读法？指导学生开火车读一读。2.复习、背诵声调歌。一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。3.师：今天我们共同学习 i、u、 的四声读法和写法。设计意图：复习 a、o、e 的四声读音和声调歌，巩固旧知，也为下面顺利学习i、u 、 的四声读法环节做好铺垫。二、合作探究，披文入情1.出示 i 的四声： 。（1）师：我们也给 i 戴上声调小红

38、帽，观察 i 有什么变化？生：i 带声调就没有点了。生：i 的头太小了，带上帽子后就看不见了。生：i 在变魔术，把自己的头变成了一顶小红帽。生：i 很调皮，把头藏在调号里了，调号没有它就出来了。教师小结：声调好比一顶太阳帽，当帽子戴在头上时，你就看不见头了，所以“i”加上声调上面的点就不要了。（2）教师范读，学生跟读，体会 i 的四声读法。（3）领读，齐读，小组读，开火车读。（4）组词反复读 i 的四声。 衣服 阿姨 可以 意见（5）在四线格中学习 i 的标调及书写方法。教师示范，强调省“”的标调方法，第一笔先写“”，第二笔加上四声声调。示范：，；， ；，； ，。2.出示 u、 的四声，仿照

39、i 的方法教学。如： 乌龟 无法 中午 大雾 淤泥 金鱼 羽毛 玉石3.出示 、 、 。指导学生开火车读，小组内相互检查读，指名打乱顺序读。设计意图：运用常用词语的读音，解读四声声调，加深了对声调的认识。使学生容易掌握，学生就有了成就感，极大激发了学生求知的欲望。三、梳理巩固，拓展应用1.师：我们到现在一共学习了 6 个单韵母，谁能按顺序说出这 6 个单韵母?生：a、o、e、i、u、。2.学生读儿歌、读韵母，体会口型的变化。教师小结：由大变小。3.练读四声。（1）按顺序读 a、o、e 、 i、u、 的四声。（2）打乱顺序再读。（3）应用练习 ：老师读一个词，举出其中含有 i、u、 的读音，说说

40、它是第几声。赶集() 激动() 跳舞 () 下雨() 地图()4.指导在四线格本中书写 6 个单韵母。5.比较单韵母的不同形体。 （1） 出示：ao，然后指名读。 （2）指名说说 a 和 o 形体有什么不同。 （3）书写，体会字形的不同。 （4）其余几组方法相同。 6.比较带调韵母的读音。 （1）出示：、。 指名读，齐读，体会同母异音的读法。（2）出示： 、 、。 指名读，齐读，体会异母同调的读法。设计意图：巩固练习中，教师引导，学生动口动手，调动了学生积极参入学习的主动性，充分体现学生的主体地位。四、课堂小结师： 本节课我们一起学习了 i、u、 的四声，同学们表现得都很好。这样 6 个单韵母

41、a、o、e 、i 、u、 我们就学完了，我们来个抽卡片认读活动复习一下，好不好呀？分六组让学生上台抽卡片：、。小组代表展示。小结：通过本节课的学习，同学们掌握了 6 个单韵母的四声，也感受到了学习字母的趣味，同学们表现很优秀。韵母的四声是基础，希掌握牢固。 板书设计 教学探讨与反思教学中，先复习了 a、o、e 及其四声的发音，为本节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。然后出示精心设计的 CAI 课件和挂图，通过指导学生观察图中的小蚂蚁、乌龟、金鱼，引出三个单韵母 i、u 、 ，借助表音表意图，让学生说出字母与它们之间的象形之处，帮助学生牢记字母的读音和字形。这样将知识点、重难点融合在学生熟知的动

42、物插图当中，很好地激发了学生学习的热情，培养了小学生的观察能力和想象力，又不失时机地赞扬每一个学生的亮点，让学生在轻松快乐的氛围中学到了知识。补充资料1.学习拼音儿歌。（1）小蚂蚁，要过河，水太急，无法越，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了摇摇尾，张开大嘴笑呵呵。（2）牙齿对齐 i i i，嘴拢突出 u u u ，嘴巴撮起 。2.i、u、 发音要领。（1）“i”舌面、前、高、不圆唇：口腔开度很小，牙齿对齐，舌头前伸，舌面上升前部接近硬腭，嘴角向两边展开，关闭鼻腔通道，发“蚁”的一声音。（2）“u”舌面、后、高、圆唇：口腔开口度很小，舌头后缩，舌根上升接近软腭，嘴唇拢成一小圆孔，发“乌”音。（3）“”舌面

43、、前、高、圆唇：口腔开口度很小，舌头前伸，舌面上升接近硬腭，双唇扁圆撮成小孔，注意舌尖不卷起，发“鱼”的一声音。第二部分 讲解分析1.写法和发音要领。写法 先写(竖)，再写(点)，2 笔；占上中格。i 发音 舌面、前、高、不圆唇。写法 先写(竖弯)，再写(竖),2 笔；占中格。u 发音 舌面、后、高、圆唇。写法 先写 u，再写两点，先左点再右点，4 笔；占上中格。 发音 舌面、前、高、圆唇2.i、 的注音调区别。i 加音调省去点，第一笔先写“”，第二笔加上四声声调。 加声调点留住。第三部分 习题巩固课堂作业1.读背字母 i、u 、 的音、形儿歌。2.在四线格纸上书写 i、u 、 ，比一比，师生

44、评议。3.读 i、u、 的 四声。、。4.照样子，写字母，再读一读。 课后作业基础训练1.Error!Error!Error!Error!Error!，Error!Error!Error!Error!。2.Error!Error!， Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。 拓展提升3.Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!Error!。发散思维4.Error!Error!Error!Error!i、u、Error!Error!Error!。Error!Error!i Error

45、!Error!u Error!Error! 认一认 1第一部分 教案设计教学内容教材 89 页的内容。借助表音表意图，认读“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字。教材分析 本课开始借助直观插图认读汉字，汉字是读写的基础，识字能力是学习能力的基础，大量认读可为今后学习打下厚实的基础。本次活动安排了 16 个汉字的认读，它们是“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，前八个是身体部位名称，后八个是自然事物名称。重点是读准字音，认准字形，适当进行说话练习，在实际生活中能够学以致用。本课的每个汉字都相互对应着表形表意插图，教学时，借助图

46、文，帮助学生轻松认读。通过认读，感悟文字与自己生活的密切关系，认识到学习汉字的重要性，激发小学生热爱祖国文字的情感。学生对其中的“人”“手”“口”等汉字已经是很熟悉了，这些字可以放手让学生自学。而对于“金”“田”等印象不深，根据插图还停留在机械记忆阶段，为了把机械记忆转化为形象记忆，教学中通过做画面展示、生活见闻等方法，引导学生认识它们。教学目标知识与能力1.认识本课“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字，能够读准它们的字音。2.通过观察相应的图画，初步了解本课汉字的字义。3.通过认读，初步能辨清本课汉字的字形，借助表音表意图，识记它们。过程与方法1.从

47、画图活动人手，激发学生识字的愿望，引导他们自主观察，找出字和图的联系。2.通过启发诱导，让学生将识字与生活有机地联系起来，并采用儿歌、字谜多种形式认认、读读，帮助学生记住汉字。情感、态度与价值观1.通过认字，培养学生的观察能力，感受中国文字的神奇，激发学生热爱祖国文字的情感。2.引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。教学重难点及突破重点准确认读“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”16 个汉字。难点1.认识字形。2.组词或说简单的话。教学突破1.运用 CAI 课件，引导学生观看画面，在情境中认知汉字。2.这 16 个字大都是象形字，小学生基本已熟悉，教学中给学生配上形象的