高中语文人教版必修1： 第二单元第5课荆轲刺秦王 教案（系列一）
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1、课题名称 资*源%库$来&源：WWW 资*源%库 ZWWWWWW荆轲刺秦王三维目标 1、了解荆轲刺秦王的历史背景和过程，整体感知课文。2、掌握文言文中重要的字、词、句解释，提高翻译能力。3、学会从人物的对话、动作、神态描写入手，分析主要人物形象。4、情感与态度：正确看待荆轲刺秦王这一事件，学会历史而辩证地评价人物。重点目标 目标 1 难点目标 目标 2导入示标 目标三导第一课时一、导入新课：“斩首行动” 是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。殊不知，在9000 多年前的中国，早就有人使用过这一“现代化战争手段”了，只不过
2、它完全靠个人的力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王” 的故事。故事的主人公，一方是力孤势单的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。大家想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这个波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去亲历这一惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心弦的历史场面吗？那就让我们随着汉代刘向的笔触，走进两千年前的秦国吧！成语“图穷匕现”讲了一个什么样的故事呢？哪位同学知道请讲给我们听一下:课文节选自战国策燕策 。初中语文课文唐雎不辱使命节选自战国策魏策 。战国策又称国策 ，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩
3、、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。二、学做思一：背景介绍：战国四大刺客（1） 、吴国专诸春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，
4、即吴王阖闾。（2 ） 、吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂” 即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。（3 ） 、魏国聂政战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。（4
5、 ） 、燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣” ，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的 6 年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵(秦灭赵是在公元前 222 年) ，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王喜为了结好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善” ，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王， “
6、使悉反诸侯之地” ；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱” ， “君臣相疑” ，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。三、学做思二，检查预习：1、字音：（课件）找同学读。a.拜谒(y ) 濡(r) 缕 变徵(zh) 淬(cu)火 b.忤(w )视 图穷匕 (b)见(xin) 八创(chung)c.箕(j)踞 揕(chn)之 偏袒(tn) 陛(b) 下d.拊(f)心 瞋 (chn)目 樊於(y )期 怒叱(ch) 答案：a2、整体感知：指出本文中的主要事件。课件出示主要事件：(一)开端：行刺缘起。(二)发展：行刺准备。(三)高潮：廷刺秦王。(四)结局：荆轲被斩。四、精讲前
7、四段:1、介绍文言文读法：朗读、点读、美读、析读。2、分段朗读。3、分段点拨重点字词。 （学生质疑、互相答疑、教师补充）总结：通过检查，发现同学们的预习情况很好，只是对人物的评价还不够全面和辩证，待通篇学习之后我们再进一步讨论。第二课时教学步骤一、明确目标1了解本文按时间及事件发展的顺序，完整的叙述故事的特点。2学习本文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的特点。二、整体感知荆轲刺秦王波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕着一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。（一）开端（秦将王翦破赵愿足下更
8、虑之）：行刺缘起。文章一开始，就连用“破” “虏” “收” “进” “略” “至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下丁悲剧的基调。太子“恐惧” ，心急如焚， “虽欲长侍足下。岂可得哉”一语，婉转含蓄，微带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。荆轲在此危难之际，毅然回答， “微太子言，臣愿得谒之” ，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无信，则秦未可亲也” ，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图”不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子丹“不忍” ，与荆轲意见分歧，事情起了波折
9、。（二）发展（荆轲知太子不忍终已不顾）：行刺准备。这一部分包括准备信物、利刃、配备助手、怒斥太子、易水送别五个场面，其中“准备利刃” “配备助手”是行刺的必备条件，然属次要情节，只一笔带过。其他三个情节均突出了人物性格的不同侧面，特别是“准备信物”的关键是激樊於期献头。荆轲体谅太子“不忍”，果断地决定“私见樊於期” 。一席对话，先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明此举一可报仇二可解燕国之患；最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。荆轲推心置腹，以诚感人，三言两语使樊於期“仰天太息流涕” ，继而“偏袒扼腕而进” ，甘心自刎献头。这一段对话和动作描写，展示了两个异中有同的人物的
10、精神风貌：两人都是燕赵慷慨之士，一个侠肝义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热肚直肠，武将形象栩栩如生。“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金而太子疑其“有改悔” ，开口“先遣秦舞阳” ，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。 “士可杀而不可侮” ，荆轲一反平日之谦和， “怒斥太子” ，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之” ， “疑之” ， “复请之” 一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。“易水送别”拉开了慷慨悲歌的一幕，是“行刺准备”中的高潮。 “皆白衣冠送之” ，一笔道出一场生
11、离死别，加以萧萧易水，变徵歌声，垂泪涕泣，形成一种凄惊悲怆的氛围，使人预感到事有不测。然而作者笔锋轻转， “变徵之声”复为“慷慨羽声” ， “土皆瞋目，发尽上指冠” ，悲凉变为悲壮，低沉变为高昂，生离死别变为同仇敌忾。这慷慨悲歌的场面，千百年来激励了多少仁人志士去赴汤蹈火、义无反顾！描写这一场面，作者像一位高明的电影摄影师，运用点面结合和“蒙太奇”的手法，将全景镜头（“皆白衣冠送之” ） 、特定镜头（“既祖，取道” ） 、全景镜头（“士皆垂泪涕泣” ） 、特定镜头（“就车而去，终已不顾” ）交错次第展开，将一瞬间同时发生的各种现象交织起来写，真是匠心独运。（三）高潮（既至秦必得约契以报太子也）
12、：廷刺秦王。这一部分描绘荆轲与秦王正面交锋，可谓波澜迭起，荆轲的性格也表现得淋漓尽致。这一部分的情节可概括为：厚遗蒙嘉顾笑武阳图穷匕见倚柱笑骂四个场面。“厚遗蒙嘉” ，得以引见，可见行事周密。献图时，年十二就杀人的秦武阳竟“色变振恐” ，眼看事情就要败露。在这猝然生变的节骨眼儿上，荆轲面不改色心不跳，几句话，既遮掩了秦武阳失常的表情。又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。再加上一“笑”一“顾”一“前” ，沉着机智、镇定自若，表明他的确具有超人的胆略和非凡的气质，可谓神勇之人。而与秦武阳的“色变振恐”对照，孰勇孰怯，判然分明，与上文太子丹的疑荆轲信武阳的情节相照应。 “图
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