高中语文人教版必修1： 第三单元第8课小狗包弟 教案（系列三）

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1、小狗包弟教学目标： 一、阅读文本，理解作者对小狗包弟的感情变化，并探究其原因； 二、品味文本，增强语言文字的审美阅读能力，感悟作者讲真话、敢于自责的精神； 三、走出文本，用作品中的思想关注社会人生、认识自我。 一、导入： 新华社快讯：中国一代文学巨匠巴金于 2005 年 10 月 17 日 19 时零 6 分在上海逝世。巴金 1904 年 11 月25 日出生在四川成都正通顺街，他的逝世给中国文学带来不可估量的损失，甚至有人宣称：“这位世纪老人的离去，象征着中国现代文学的落幕。” 二、检查预习： （1）下列画横线字的读音完全相同的一项是( B ) A. 作揖 编辑 修葺 缉 私队 B. 啾唧

2、纠察 抓阄 揪 回来 C. 叱骂 羞耻 奢侈 豆 豉酱 D. 欠债 歉意 纤绳 先 遣队 （2）以“我所知道的巴金” 为题说一句话。关键词预设： 把心交给读者 感动中国 人民作家 101 岁的人生旅程，1300 万字的作品 三、感知课文 1、整体感知， 教师提问：本文为读者描写了一个怎样的小狗包弟？文中哪句话最能表达作者此时对小狗包弟的情感？ 提示：第（1）问，找出描写小狗包弟的文字，并进行勾画批注。 预设：可爱、聪明。 提示：刚才同学们都能非常快速地把握小狗包弟的特点，但是这些都是从正面描写句中得出的讯息，那么我们知道描写人物时，高明的作者总是会不只从正面去表现，还会从不同侧面去描绘的。本文

3、写小狗包弟有没有侧面描写呢？再请细读文中相应的内容。思考从这些文字里你又读出了一个怎样的小狗包弟？预设：有情义、通人性。 提示：第（2）问，找出作者直接抒情的语句，从中判断。明确：“我怀念包弟，我想向它表示歉意。” 2、深入探究（抓文中细节，挖掘意图） （1）作者既然如此钟爱小狗包弟，可为什么要“包弟送走后，我下班回家，听不见狗叫声，看不见包弟向我作揖，跟着我进屋，我反而感到轻松”呢？ 提示：从原文中找答案。 预设：甩掉包袱 教师追问：为什么小狗包弟是一包袱？（让学生明白作者写作的精妙。） 预设：小狗包弟的来历；文革红卫兵抄四旧。 （2）既然已经成功“甩掉包袱”，作者为什么马上又说“ 反而背上

4、了更加沉重的包袱 ”呢？（探讨作者产生歉疚之心的原因） 学习小组讨论。教师巡视，及时点拨。 提示：小狗角度、作者角度、社会角度 补充背景：作家秦牧曾这样记述“文革”期间在广州街头的所见： “人们咬着匕首，抬着尸体游行。”“一天早上，当我走回报社的时候，一路看到在树上吊尸的景象。那些尸体，大多是被打破头颅、鲜血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟见到八具这样的尸体。” 文中倒数第二段文字：“这样的熬煎是不会有终结的，除非我给自己过去十年的苦难生活作了总结，还清了心灵上的欠债。” 最后一段文字：“即使在 说谎成风 的时期，人对自己也不会讲假话，何况在今天，我不怕大家嘲笑。” 教师小结：文革是一个疯狂的时代，多少无辜的人惨遭杀害，多少千年古迹毁于一旦，就连无辜的对人忠诚亲近的小狗也难逃一劫。小狗包弟其实是一次“人性”与“狗性”的较量，巴金对小狗包弟产生深深的歉意，这是一个人的忏悔，也是一民族的反思，更是对“十年浩劫”的有力鞭挞，这歉意正体现了巴金对生命的尊重，对光辉人性的呼唤。 四、课堂练习 结合对小狗包弟中巴金的认识，假如你在巴金的追悼会上，最想就这位老人对身边人说些什么呢？组成一段话，班上交流。