《22礼记二则》名校同步训练（含答案）

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1、礼记二则(一) 虽有嘉肴一、基础演练1给下列加点的字注音。旨(zh) 兑命(yu) 学学半(xio)2解释下列加点词在文中的意思。(1)弗食 弗：不(2)虽有至道 至道：最好的道理(3)不知其善也 善：好(4)教然后知困 困：困惑(5)然后能自反也 自反：自我反思3指出下列句中的通假字并解释。学学半 “学”同“敩” ，教导4解释下列句中加点词语的古义。(1)虽有嘉肴 古义：即使 今义：虽然(2)不知其旨也 古义：味美 今义：主旨(3)教学相长 古义：教与学 今义：教书5下列句中加点的“其”字用法不同于其他三项的一项是(C)A择其善者而从之B弗食，不知其旨也C其此之谓乎D弗学，不知其善也(解析：

2、C 项“其”是副词，表推测，大概。其他三项均是代词。)6翻译下列句子。(1)虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。(2)是故学然后知不足，教然后知困。因此只有学习以后才能知道自己的不足，教别人以后才能知道自己的困惑。(3)故曰：教学相长也。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。7填空。(1)虽有嘉肴选自礼记正义 。 礼记 ，相传是西汉(朝代)经学家戴圣(人名)编纂的，是战国至秦汉(时期)间儒家(学派)论著的汇编。(2)本文的中心论点是：教学相长也。二、同步解读阅读全文，回答问题。8 “虽有至道，弗学，不知其善也”强调了什么问题？强调了亲身学习的重要性。9本文

3、说理逻辑严密，条理分明，说说作者是怎样论述文章的中心论点的。先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善” ；接着从教与学两个方面加以说明；最后归结出“教学相长”的中心论点。10 “教学相长”与“学学半”的相同点和不同点分别是什么？两者之间是什么关系？相同点：两者都强调了“教”是学习和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学二者是互相促进、共同提高的；后者则只从教的角度来说明教和学的关系，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是作为引用论据来补充强调观点的。11学完本文，你获得了哪些启示？【示例】只有学习以后才能知道自己的不足，教人

4、以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的；教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。三、拓展训练【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰“学学半” ，其此之谓乎！(虽有嘉肴)【乙】君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝。冰，水为之，而寒于水。木直中绳 ，輮 以为轮，其曲中规。虽有槁暴 ，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参 省乎己，则知明而行无过矣。(节选自荀子劝学)【注释】 中(zhng)绳：合乎拉直的墨线。輮(

5、ru)：通“煣” ，用火烤使木条弯曲。暴：通“曝” ，晒干。参：通“叁” ，多次。12解释下列加点词在文中的意思。(1)不知其旨也 旨：味美(2)然后能自强也 强：勉励(3)学不可以已 已：停止(4)故木受绳则直 故：所以，因此13翻译下列句子。(1)兑命曰“学学半” ，其此之谓乎！兑命说：“教别人，占自己学习的一半” ，大概说的就是这个道理吧。(2)冰，水为之，而寒于水。冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。14 【甲】文运用了类比的写作手法，引出了阐述的论点教学相长(也)；【乙】文则开头就提出了论点“学不可以已” ，主要运用的论证方法是比喻论证或举例论证。15请联系学习生活，谈谈你读了这两篇短

6、文后的感受。答案略。(要求：提出观点、看法；阐述理由；联系学习生活，紧扣文章内容)附参考译文：君子说：学习是不可以停止的。靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨线，用煣的工艺把它弯曲成车轮，(那么)木材的弯度(就)合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，(木材)也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。所以木材用墨线量过，再经辅具加工就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习而且每天多次检查反省自己，那么他就会聪明机智，行为就不会有差错了。(二) 大道之行也一、基础演练1给下列加点的字注音。选贤与能(

7、j) 讲信修睦(m)矜、寡(gun) 男有分(fn)2解释下列加点词在文中的意思。(1)选贤与能 能：才干出众(2)讲信修睦 修：培养(3)不独亲其亲 亲：父母(4)不独子其子 子：子女(5)矜、寡、孤、独、废疾者 寡：老而无夫 者：的人(6)男有分 分：职分，职守(7)盗窃乱贼而不作 乱贼：作乱害人的事 作：兴起3指出下列句中的通假字并解释。(1)选贤与能 “与”同“举” ，推举(2)矜、寡、孤、独、废疾者 “矜”同“鳏” ，老而无妻4指出下列句中词类活用现象。(1)不独亲其亲 亲：名词的意动用法，以为亲(2)不独子其子 子：名词的意动用法，以为子5解释下列句中加点词语的古义。(1)大道之行

8、也 古义：指儒家推崇的上古时代的政治制度今义：宽阔的路(2)女有归古义：女子出嫁 今义：归来，归属(3)盗窃乱贼而不作 古义：害人 今义：小偷，窃贼6下列句子节奏划分有误的一项是(A)A故人 不独亲其亲 B货 恶其弃于地也C是故 谋闭而不兴 D是谓 大同(解析：A.故 人不独亲其亲。)7填空。(1)总领全文的语句是：大道之行也，天下为公。照应此句的是：是谓大同。(2)出自本课的成语有：鳏寡孤独、夜不闭户、天下为公。8翻译下列句子。(1)大道之行也，天下为公。在大道施行的时候，天下是公共的。(2)选贤与能，讲信修睦。选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。(3)故人不独亲其亲，不独

9、子其子。因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。(4)矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。使老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得到供养。(5)男有分，女有归。男子有职业，女子有归宿。(6)货恶其弃于地也，不必藏于己。财货，憎恨把它扔在地上，但并非自己想私藏。(7)力恶其不出于身也，不必为己。力气，恨它不出于自己，但愿意多出力并不是为了自己的私利。(8)是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作。因此奸诈之心闭塞而不会兴起，盗窃、作乱害人的事情不会发生。(9)故外户而不闭。是谓大同。所以门从外面带上而不关闭。这就叫作“大同”社会。二、同步解读阅读全文，回答问题。9找出

10、文中的排比句、对偶句，并说说其表达效果。【示例】排比句：使老有所终，壮有所用，幼有所长。对偶句：选贤与能，讲信修睦。结构整齐，语势增强，描绘了大同社会的美好社会状态。10文章从哪几个方面论述了“大同”社会的特征？从人才的选拔任用、公民的道德素质、社会治安的综合治理三个方面论述了“大同”社会的特征。11结合全文，谈谈你对“大同”社会的看法。【示例】古代的理想社会就是要求所有人无私心杂念，做事出于公心，讲求诚信，与人为善，每个人的聪明才智都得到发挥，所有人都能得到照顾，社会安定无犯罪现象，做到“夜不闭户” 。作为新世纪的中学生，我们应从自身做起，从小树立“天下为公”的理想，提高自己的文化素质、道德

11、水平，争做有文化、有良知、有社会责任感的人。三、拓展训练【甲】大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。(大道之行也)【乙】礼起于何也？曰：人生而有欲，欲而不得，则不能无求；求而无度量分界，则不能不争；争则乱，乱则穷 。先王恶其乱也，故制礼义以分 之，以养人之欲，给人之求，使欲必不穷于物，物必不屈 于欲，两者相持而长，是礼之所以起也。(节选自荀子礼论)【注释】 穷：困境。分：区

12、分、辨别。屈：竭尽。12解释下列加点词在文中的意思。(1)天下为公 为：是(2)矜、寡、孤、独、废疾者 孤：幼而无父(3)故制礼义以分之 故：所以(4)以养人之欲 以：来13翻译下列句子。(1)使老有所终，壮有所用，幼有所长。使老年人能够善终，中年人能够发挥自己的才能，为社会效力，幼童能够顺利地成长。(2)使欲必不穷于物，物必不屈于欲。使人们的欲望决不会由于物资的原因而得不到满足，物资决不会因为人们的欲望而枯竭。14 【甲】文首先对“大同”社会的纲领进行说明，接着具体阐述大同社会的基本特征，最后指出“大同”社会的美好；而【乙】文则主要阐述了礼制产生的主要原因。15根据【乙】文，说说荀子是从哪几

13、个角度阐释礼制产生的原因的。避免天下混乱；确定名分；平衡人的欲望；使物资和欲望相互制约。附【乙】文参考译文：礼是在什么情况下产生的呢？回答说：人生来就有欲望。如果想要什么不能得到，就不能没有追求；如果一味追求而没有标准限度，就不能不发生争夺；发生争夺就会有祸乱，有祸乱就会陷入困境。先王厌恶祸乱，所以制定了礼义来进行区分，以此来调养人们的欲望、满足人们的要求，使人们的欲望决不会由于物资的原因而得不到满足，物资决不会因为人们的欲望而枯竭，使物资和欲望两者在互相制约中增长。这就是礼的起源。练习评介：练习按照文言文重在积累的原则，重视基础知识和文化常识尤其是常用虚词实词的积累。拓展训练选文设题经典合理，对学生积累经典文段有重要意义。同步解读课内外结合，基础与拓展结合，既可以深化对课文的理解，又可以拓宽知识，激发学生课外阅读的兴趣。练习编排层次渐进，系统规范，突出了训练重点，强化了双基，有利于学生的夯实和提高。