高中语文人教版必修1： 第一单元第3课大堰河─我的保姆 教案（系列五）

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1、大堰河我的保姆教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、结合诗句分析大堰河的形象特点2、体会修辞方法（对比、反复、排比）和细节描写对塑造人物的作用过程与方法目标：1、通过反复朗读了解诗意和大堰河的特点、经历2、通过细读诗歌，分析本诗的修辞手法及重点段落情感态度价值观目标：1、感受大堰河对“我”无私的爱，以及“我”对大堰河深沉复杂的感情【教学重点】分析大堰河的形象特点本诗的反复、排比、对比、细节描写等手法及所在段落【教学难点】体会对比、反复、排比和细节描写对塑造人物的作用【教学方法】朗读法、讨论法、讲解法【教学用时】两课时【教学过程】第一课时：导入：上课！同学们我们已经学过一首词和两首诗了，根据这

2、三首诗词的不同内容和风格，我总结了这么几句话：沁园春长沙是豪放青年斗志昂扬之词， 雨巷 是惆怅男子执着追求之诗， 再别康桥是深情“海归”惜别旧梦之诗，那我们即将要学习的大堰河我的保姆是一首怎样的诗呢？这个空给大家留着，先请同学们自由朗读这首诗，读完之后用简明的词语概括这首诗的内容。请学生回答，并根据实际回答进行总结。意思与深情乳儿悼念乳母之诗相近即可。诗人为何要为自己的乳母写一首诗？我们先来了解一下诗人艾青和他写作大堰河我的保姆的背景。作者介绍：艾青，生于 1910 年 3 月 27 日，他原名蒋海澄，浙江省金华人。中国现代诗人。他母亲生艾青时难产，48 小时才把他生出来，他的父亲非常迷信，认

3、为这是一个不详之兆，并找来了一个算卦的先生，说他生下来就是克父母的。因此被送到一位贫苦农民家里抚养，也就是大堰河家。5 岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。背景介绍：艾青积极参加一些爱国运动，在 1932 年被捕入狱，1933 年 1 月 14 日早晨，天空飘着雪花，诗人站立在铁窗前，思绪波动，他想起了自己的家乡，想起了曾经给予过他母爱的农民保姆大堰河。由寒雪带来的肃杀景象联想到死者长眠的墓地。诗情汹涌，不能自己，写下了大堰河我的保姆这首脍炙人口的著名诗篇。分析人物形象：大堰河她不是艾青的母亲，却胜似母亲，诗人

4、说“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱。”大堰河她既是地主儿子的乳母，也是一位普通的劳动者。我们就从这两个身份入手，分析大堰河她有什么样的形象特点。（左边的同学分析大堰河作为乳母的形象特点，右边的同学分析大堰河作为普通劳动者的形象特点）学生讨论。乳母：集中在 4、5、8、9 节（1） 深爱乳儿：1）细心、无私：从第四节，在之后，说明她不管多忙多累，都不会忘记照顾“我”、呵护“我”。2）深沉、隐忍大堰河深爱她的乳儿，这种爱是深沉的，她把艾青视如己出。（误用视如己出的笑话）提问：艾青为什么会写到大堰河做的这个梦？这个梦有什么深层的意味？日有所思夜有所梦，每个母亲都盼着自己的孩子能早日成家立业

5、，大堰河心里已经把艾青看做自己的儿子，把自己当成艾青的母亲。然而这样的梦是不能对人说的，她是卑微的农民，与地主家的少爷有不能逾越的阶级差距，所以，她只能把这份爱、这份对乳儿的祝福埋在心里。3）牵挂乳儿第九节中，大堰河在临去世之前还轻轻呼唤着乳儿的名字，表现了她对艾青深深的牵挂。劳动者：集中在第 3、7、10 节。（1）勤劳、乐观、坚强、易于满足学生可能会首先找到第七节，由六个含着笑的排比句写出了大堰河劳动任务重，不论是寒冷的冬日还是忙碌的秋季，她一直劳作不停，突出她的吃苦耐劳。 提问：为什么艾青要一直强调她含着笑？右边是一系列辛苦繁重的工作，左边是含着笑，形成强烈的对比。说明对大堰河对生活乐观

6、，无私奉献自己的力量。而她做这一切是为了什么呢？是为了生活，因为身体中的乳汁流尽，她已不能再当乳母去养育她的家庭，现在她在地主家做工，又找到了养家糊口的途径，再苦再累都不重要，可以养活家人就很满足了。这就是一个处在社会底层的农民最卑微的心愿。所以，我们的艾青也说过“苦难比幸福更美”。（2）悲惨、苦难如果有学生通过她简陋的坟茔、简单的安葬想到大堰河受尽磨难、凄惨悲凉的一生。就加以总结进入提问。（如果没有学生注意到大堰河作为普通劳动者的不幸命运，可以提示：我们都说善有善报恶有恶报，大堰河她这样勤劳、乐观的善良劳动者，最后也逃脱不了被奴隶、被欺凌的命运，请同学读 3、10 节，体会大堰河凄惨的一生。

7、）提问：大堰河去世时，艾青并没有在大堰河的身边，为什么他说“大堰河，含泪的去了”？从作者的角度：可能是作者的幻想，他为大堰河的悲惨命运感到不公和悲愤，他为自己不能送完乳母最后一程感到愧疚和遗憾。从大堰河的角度：联系上一节“她死时，乳儿不在她的旁侧”，她是带着遗憾死去的；她对不公平的人世的不甘。第二课时：导入：上节课我们已经认识了大堰河在艾青诗中的形象，那作者是如何刻画大堰河的呢？他写到了哪些细节，用到了哪些手法？我们着重分析 4、6、7、10 节。（1）在第 4 节中，艾青写了哪些细节来表现大堰河的形象特点？1）厚大的手掌：辛勤劳动的结果，大堰河的呵护带给“我”的心理感受2）乌黑的酱碗，乌黑的

8、桌子：贫困3）缝衣、包伤：温柔、贤惠4）抱、抚摸：温柔、关怀艾青在大堰河家感受到的是一种有温度的母爱，然而他回到家之后，受到的是什么待遇呢？（请学生读第六节）提问：第六节中有哪些相互矛盾的词语？（因为艾青很小就被送到大堰河家中抚养， “不熟识的妹妹”、“家里的新客”我们可以理解，可是“ 不认得的 天伦叙乐的匾”我就不明白了，他如果不认识，怎么知道那写得是“天伦叙乐 ”呢？艾青不认得的是家里的天伦叙乐的氛围。 ）艾青家与大堰河家在哪些方面形成鲜明的对比？（装饰、衣食、受爱护的程度）你从这种对比中感受到了艾青什么样的感情？（对大堰河家深切的依恋，对新家的陌生感和不安）（2）第四节和第六节是大堰河家和艾青家的对比，第七节和第十节是大堰河生前和大堰河死后的对比。拓展升华：“幸福的家庭都一样，不幸的家庭却各有不同”，大堰河只是上个世纪的农民阶级中的一员，和她一样勤劳却悲惨的人不知道有多少。所以， 大堰河我的保姆这首诗不仅仅是对艾青自己的保姆的悼念和同情，也是对广大劳动人民的同情和对不公道的世界的控诉。