辽宁省沈阳市实验中学2017-2018学年度高二年级下期末考试语文试卷(含答案解析)
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1、2017-2018 学年度下学期期末考试高二年级语文科试卷阅读下面的文字,完成小题。西游记 ,别样的经典明朝人所称的四大奇书,除了稍晚出现的金瓶梅词话 ,其余三国演义 水浒传和西游记三部,都是传统积累型小说,是作家在前代民间艺人和文人不断加工的基础上才写定的。这三部小说中,以西游记最不露集体创作的痕迹,小说作者以他自己的风格完全溶解了前人对唐僧取经故事所提供的艺术材料,使小说的内容和形式都烙上了独创的、属于他的个人风格的印记。神佛妖魔故事在我国有悠久的创作传统和丰富的艺术经验积累,也有外来的,主要是印度佛教文学的故事的濡染。除了神祇和鬼魂是古代原始宗教的产物以外,神仙和妖怪是秦汉以来方士、道士
2、然后是艺术家民间艺人和文人的虚构;佛、菩萨、魔则是由印度佛经传入,然后汇入中国超人间故事的体系的。这种本土的和外来的超人间幻象的汇合,自六朝的志怪小说以来已渐次达到密洽无间;与此相应的是宗教上道教和佛教在对立中的互相渗透,互相容受,使道教神和佛教神在群众中从观念到风习形成一个模糊的整体。 西游记的艺术虚构正是建立在传统艺术经验和这种社会的宗教性观念、风习的基础之上的,但它又以作者融汇了传统艺术经验所形成的艺术独创性批判了社会的宗教性观念,或更正确地说,和社会的宗教性观念开了玩笑,对它进行了嘲弄。在宗教观念和社会意识中,神与魔是正与邪、是与非、顺与逆、善与恶、光明与黑暗的象征,前者应予肯定,后者
3、应被否定。但西游记不与宗教观念和社会意识认同,吴承恩对神与魔一视同仁,道教神玉皇大帝、道教祖师太上老君、西方佛祖释加牟尼,都是被揶揄、调侃、捉弄的对象,至于天将神仙、菩萨金刚和诸路神祇就更不在话下。不少妖魔倒是可亲可爱,有人情味,是引人寄以同情的对象,猴精孙悟空便是最突出的一个。他的魅力在于他的妖气而不在于他的改邪归正,在于他的个性放纵而不在于受理性约束,读者则同情于他受紧箍咒时的窝囊气而欣喜于他有时的妖性复发。西方路上好多魔头和小妖的天真、狡狯和滑稽也引人喜爱;不少妖魔和神佛通声气,有渊源,是一家子。神与魔泯除了界限,受到作者的平等待遇,于是,宗教的价值观就被抛弃,被超越,宗教的虚伪性也在很
4、大程度上被揭露了:因为说到底,天堂地狱,神佛妖魔这些超人间的幻象全是随着艺术家的意旨转的,是艺术虚构的产物。 西游记创造了一个神魔世界,同时也就宣告了宗教的创造和作家本人所创造的同样都是一种意识的虚构。西游记不仅奠定了神魔小说这一小说品类的基础,开拓了中国长篇小说的表现内容,而且是中国小说中极为少见的描绘了人与自然的关系的作品。中国长篇小说的主题,通常集中在战争、爱情、政治、家庭等等社会性的关系上,很少有、或者简直没有像西方小说中鲁宾逊漂流记那样一类以人和自然斗争为主题的作品。 西游记却以丰富瑰奇的想象,描写了师徒四众在迢遥的西行途上和穷山恶水冒险斗争的历程,并以降妖伏魔赞美了取经人排除艰难的
5、战斗精神,它是人战胜自然的凯歌。(节选自西游记前言 )1. 关于神佛妖魔故事,以下阐述正确的一项是( )A. 在传统积累型小说中,明朝人所称的四大奇书,以西游记最不露集体创作的痕迹,留下了个人风格的印记。B. 神佛妖魔故事创作在我国有悠久的创作传统,也积累了丰富的艺术经验,但主要还是在印度佛教传入中国后,受到佛教文学故事的濡染而形成的。C. 佛、菩萨、魔自六朝以来汇入中国超人间故事体系后,本土的和外来的超人间幻象逐渐结合得越来越紧密。D. 佛教传入中国后,道教和佛教在对立中互相渗透,互相容受,使道教神和佛教神在群众中从观念到风习形成一个模糊的整体。2. 根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项
6、是( )A. 西游记的艺术虚构以传统的艺术经验和宗教性观念、风习为基础,而又融汇了传统艺术经验所形成的艺术的独创性,嘲弄了社会的宗教性观念。B. 因为吴承恩对神与魔一视同仁,消除了神与魔的界限,所以人们不再认为神与魔是正与邪、是与非、顺与逆、善与恶、光明与黑暗的象征。C. 西游记中不少妖魔富有人情味,成了引人同情的对象,相反,玉皇大帝、太上老君、佛祖如来却成为被揶揄、调侃、捉弄的对象。D. 孙悟空的魅力在于他的妖气、他的个性放纵,他受紧箍咒时让人同情,他有时妖性复发也让人欣喜。3. 下列关于文章内容的表述,不正确的一项是( )A. 吴承恩为了抛弃并超越宗教的价值观,彻底揭露宗教的虚伪性,在西游
7、记中平等对待神与魔,甚至把不少神、魔写成了一家子。B. 西游记里的各种艺术形象其实是艺术虚构的产物,这些超人间幻想组成的神魔世界,宣告了宗教的创造也是一种意识的虚构。C. 西游记创造了一个神魔的世界,奠定了神魔小说品类的基础,开拓了中国长篇小说的表现内容,描绘了人与自然的关系。D. 西游记以丰富瑰奇的想象,成就了人战胜自然的凯歌。它描绘了人与自然的关系,此类作品在中国小说中极为少见。【答案】1. D 2. B 3. A【解析】【1 题详解】试题分析:题干问的是“关于神佛妖魔故事,以下阐述正确的一项” ,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行
8、辨析。A 项, “在传统积累型小说中,明朝人所称的四大奇书”错误,从文中来看,第一段说“明朝人所称的四大奇书,除了稍晚出现的金瓶梅词话 ,其余三国演义 水浒传和西游记三部,都是传统积累型小说” ,由此可知,明朝四大奇书不全是传统积累型小说。B 项, “但主要还是在印度佛教传入中国后,受到佛教文学故事的濡染而形成的”中“主要”一说错误,第二段说的是“神佛妖魔故事在我国有悠久的创作传统和丰富的艺术经验积累,也有外来的,主要是印度佛教文学的故事的濡染” ,文中说“也有来的” ,而“外来的影响”中“主要”是印度佛教文学。C 项, “佛、菩萨、魔自六朝以来汇入中国”错误,文章第二段说“佛、菩萨、魔则是由
9、印度佛经传入,然后汇入中国超人间故事的体系的。这种本土的和外来的超人间幻象的汇合,自六朝的志怪小说以来已渐次达到密洽无间” ,由文中不能确定佛、菩萨、魔是自六朝以来汇入。故选 D。【2 题详解】试题分析:题干问的是“根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项” ,这是考查学生对文本内容的理解和辨析。设题的误区如下:因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。B 项, “因为吴承恩对神与魔一视同仁所以人们不再认为”错误,因果关系不明确。文章第三段说的是“在宗教观念和社会意识中,神与魔是正与邪、是与非、顺与逆、善与恶、光明与黑暗的象征,但西游记不与宗教观念和社会意识认同,吴承恩对
10、神与魔一视同仁,神与魔泯除了界限,受到作者的平等待遇,于是,宗教的价值观就被抛弃,被超越,宗教的虚伪性也在很大程度上被揭露了” 。故选 B。【3 题详解】试题分析:题干问的是“下列关于文章内容的表述,不正确的一项” 。解答理解和分析题要辨明检索区间,确定对应语句;联系上下文体会,要死抠字眼;对词语的解说要抓住本质,将解释的含意放在被解释的词语处,看上下文是否连贯、恰当;寻求称代词与称代内容的联系,将称代的内容代入原文理解,联系全文的倾向性,检查该解释是否与全文保持一致。A 项, “为了抛弃并超越宗教的价值观,彻底揭露宗教的虚伪性,在西游记中平等对待神与魔,甚至把不少神、魔写成了一家子”的说法不
11、对,文章第三段说的是“神与魔泯除了界限,受到作者的平等待遇,于是,宗教的价值观就被抛弃,被超越,宗教的虚伪性也在很大程度上被揭露了” 。故选 A。【点睛】做选择题,基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照,不符合原文意思的,就是错误项,反之则为正确项。那么,要比对哪些内容呢?比对词语,命题者在设置选项时对原句作了改装、重组,即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语,改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息,断章取义)、 “改”(改换词语,曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要
12、看看选项在对原句改造过程中,删去了哪些词,改了哪些词,添了哪些词,它们是否与原文意思一致。一般而言,选项中的下面这些词语最值得我们优先比对:指代词(如“它” “其”等),比对它是否有偷换概念之嫌;范围词(如“都” “所有” “人人”等),看它是否有任意扩大或缩小外延现象;程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等),看它是否混淆偶然与必然、已然与未然,说法绝对等。比对关系,(句间、分句间的逻辑关系),看这种关系是否符合原文意思,是否合理。比对句间关系,则要求考生不只是单纯地筛选信息,更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此,比对分句间的逻辑关系是比
13、对的重点内容。比对关系分两步:第一步,逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子),分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词),一般的有因果、条件、假设、目的等关系,但以因果关系居多。第二步,比对每一分句的意义在原文是否有依据,分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系,是否有强加、倒置不当。比对依据和结论,看推断是否成立。推断题选项的表述,有的是完整的推断形式,原因结果或条件结论同时出现;有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述,一看所述原因或条件文中是否有依据,二看所述结果(结论)文中是否有依据,三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述,一看文中
14、是否提供了现成的结论,二看结论(既然是推断想象, “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。阅读下面的文字,完成小题。寒 色龙应台千里江山寒色远,芦花深处泊孤舟。当场被读者问倒的情况不多,但是不久以前,一个问题使我在一千多人面前,突然支吾,不知所云。他问的是:“家,是什么?”家是什么,这不是小学二年级的作文题目吗?和“我的志愿” “我的母亲” “我的暑假”同一等级。怎么会拿到这里来问一个自认为对“千里江山寒色远,芦花深处泊孤舟”早有体会的人?问者的态度诚诚恳恳的,我却只能语焉不详蒙混过去。这么难的题啊。作被人呵护的儿女时,父母在的地方,就是家。早上赶车时,有人催你喝热腾腾的豆浆
15、。天若下雨,他坚持你要带伞。烫的便当塞在书包里,书包挎在肩上,贴身还热。周末上街时,一家四五口人可以挤在一辆机车上招摇过市。放学回来时,距离门外几尺就能听见锅铲轻快的声音,饭菜香一阵一阵。晚了,一顶大蚊帐,四张榻榻米,灯一黑,就是黑甜时间。兄弟姊妹的笑闹踢打和被褥的松软裹在帐内,帐外不时有大人的咳嗽声,走动声,窃窃私语声。朦胧的时候,窗外丝绸般的栀子花香,就悠悠飘进半睡半醒的眼睫里。帐里帐外都是一个温暖而安心的世界,那是家。可是这个家,会怎样呢?人,一个一个走掉,通常走得很远、很久。在很长的岁月里,只有一年一度,屋里头的灯光特别灿亮,人声特别喧哗,进出杂沓数日,然后又归于沉寂。留在里面没走的人
16、,体态渐孱弱,步履渐蹒跚,屋内愈来愈静,听得见墙上时钟滴答的声音。栀子花还开着,只是在黄昏的阳光里看它,怎么看都觉得凄清。然后其中一个人也走了,剩下的那一个,从暗暗的窗帘里,往窗外看,仿佛看见,有一天,来了一辆车,是来接自己的。她可能自己锁了门,慢慢走出去;可能坐在轮椅中,被推出去;也可能是一张白布盖着,被抬出去。和人做终身伴侣时,两个人在哪里,哪里就是家。曾经是异国大学小城里一间简单的公寓,和其他一两家共一个厨房。窗外飘着陌生的冷雪,可是卧房里伴侣的手温暖无比。后来是一个又一个陌生的城市,跟着一个又一个新的工作,一个又一个重新来过的家。几件重要的家具总是在运输的路上,其他就在每一个新的城市里
17、一点一点添加或丢弃。墙上,不敢挂什么真正和记忆终生不渝的东西,因为墙,是暂时的。在暂时里,只有假设性的永久和不敢放心的永恒。家,也就是两个人刚好暂时落脚的地方。可是这个家,会怎样呢?很多,没多久就散了,因为人会变,生活会变,家,也跟着变质。渴望安定时,很多人进入一个家;渴望自由时,很多人又逃离一个家。渴望安定的人也许遇见的是一个渴望自由的人,寻找自由的人也许爱上的是一个寻找安定的人。家,一不小心就变成一个没有温暖、只有压迫的地方。外面的世界固然荒凉,但是家却可以更寒冷。一个人固然寂寞,两个人孤灯下无言相对却可以更寂寞。很多人在散了之后就开始终身流浪。很多,一会儿就有了儿女。一有儿女,家,就是儿
18、女在的地方。天还没亮就起来做早点,把热腾腾的豆浆放上餐桌,一定要亲眼看着他喝下才安心。天若下雨,少年总不愿拿伞,因为拿伞有损形象,于是你苦口婆心几近哀求地请他带伞。他已经走出门,你又赶上去把滚烫的便当塞进他书包里。周末,你骑机车去市场,把两个女儿贴在身后,一个小的夹在前面两腿之间,虽然挤,但是女儿的体温和迎风的笑声甜蜜可爱。从上午就开始盘算晚餐的食谱,黄昏时,你一边炒菜一边听着门外的声音,期待一个一个孩子回到自己身边。晚上,你把滚热的牛奶搁在书桌上,孩子从作业堆里抬头看你一眼,不说话,只是笑了一下。你觉得,好像突然闻到栀子花幽幽的香气。孩子在哪里,哪里就是家。可是,这个家,会怎样呢?你告诉我,
19、什么是家,我就可以告诉你,什么是永恒。(选自龙应台目送 )【注】开头两句选自李煜词望江梅 。这首词写于李煜被俘到汴京之后。4. 下列关于原文内容的分析和概括,不正确的一项是( )A. 寒色开头引用读者的问题,既是引入话题,也是启发读者思考,让我们在阅读过程中与作者形成一种心的互动。B. 本文以“寒色”为题,使得全文笼罩上一层浓郁的伤感况味,让读者沉浸在深深的悲凉之中,对“家”的认识因此也充满悲剧色彩。C. 文中三次出现“栀子花” ,第一处和第三处分别从儿女和父母角度表现家的温馨,第二处象征夫妻间相濡以沫之爱,也衬托了夫妻生死离别的孤寂。D. 结尾段含蓄地指出家的内涵与永恒之间的内在联系,旨在唤
20、醒我们对亲情的珍视。5. 文章善用对比手法,请结合文章内容,分析对比的内容及作用。6. 文章三次出现“可是这个家,会怎样呢?” ,有何效果?【答案】4. B 5. 父母健在子女绕膝的温馨与父母垂暮儿女离巢时的凄清、夫妻相亲相爱时家的温暖与相离相弃时家的寂寞这两组对比,彼此照应,表现出家美好而易碎的特点,提醒我们珍惜亲情、家人的温馨。 6. 运用反复修辞,这一唱三叹的追问,传达出作者对世事无常的无奈和对家、亲情、人生的深沉感悟,使文章显得含蓄深沉,引人遐思;结构上,使文章首尾照应,前后勾连,结构匀称,同时一唱三叹,富有一种音乐的韵律美。【解析】【4 题详解】试题分析:题干要求选出“下列关于原文内
21、容的分析和概括,不正确的一项” ,这是要求根据文章的内容进行分析、概括,对文章特色和手法进行赏析。分析文意时要读懂文章,设题时主要是文意、情感、人物的形态表述不当,赏析一般为手法和特色概括不当。B 项,“浓郁的伤感况味”和“深深的悲凉”以及“悲剧色彩”显得武断。文章主题是通过对“家”的内涵的阐发,表现亲情的恒远流长,所以“家”的温馨感应该是文章的主要色调。故选 B。【5 题详解】试题分析:题干问的是“文章善用对比手法,请结合文章内容,分析对比的内容及作用” ,这是考查对手法技巧的分析能力。题干明确指出手法是“对比” ,要求“分析对比的内容及作用” 。考生应先找出对比的双方,然后再分析具体的作用
22、。文章第六段说“作被人呵护的儿女时,父母在的地方,就是家帐里帐外都是一个温暖而安心的世界,那是家” ,这是父母健在的家,此时子女绕膝,满是家的温馨,第七段说“可是这个家,会怎样呢” ,这是一个过渡段,自然过渡到第八段,第八段说“人,一个一个走掉,通常走得很远、很久然后其中一个人也走了,剩下的那一个,从暗暗的窗帘里,往窗外看,仿佛看见,有一天,来了一辆车,是来接自己的” ,这是父母垂暮儿女离巢时的家,此时的家是凄清的,前后的内容形成对比。第九段说“和人做终身伴侣时,两个人在哪里,哪里就是家” ,这是夫妻相亲相爱时的家,此时的家是温暖的,第十段说“可是这个家,会怎样呢” ,这就自然过渡到第十一段,
23、第十一段写的是相离相弃时的家,此时的家是寂寞的,这两处内容构成对比。由这些对比表现出家美好而易碎的特点,这就提醒我们要珍惜亲情,珍惜家人。【6 题详解】试题分析:题干问的是“文章三次出现可是这个家,会怎样呢?有何效果” ,这是考查句段的作用。语句的效果,一般要从内容和结构两方面就行分析。要想从内容上回答语句的作用,就先要找到这句话,分析这句话,内容上的作用,既要考虑句子本身的意思,还要考虑其和主题的关系,这里运用反复修辞,传达出作者对世事无常的无奈和对家、亲情、人生的深沉感悟,使文章显得含蓄深沉,引人遐思。从结构上来看,文章三次出现“可是这个家,会怎样呢”这句话,而且文章主体的三个层次写了人生
24、的三个阶段,即为人子女、为人伴侣和为人父母,这三个阶段中作者写出对家的感悟, “可是这个家,会怎样呢”将这些内容勾连到一起, ,使文章首尾照应,前后勾连,结构匀称,同时一唱三叹,富有一种音乐的韵律美。阅读下面的文字,完成小题。材料一: 央视的电视节目国家宝藏彻底火了。它一改往日博物馆严肃权威的形象,一定程度上打破了多年来博物馆与公众的距离感,引入诸多娱乐化的呈现方式,成功引起普通观众对博物馆、对文物、对节目背后延伸出来的传统文化的关注。但博物馆作为承载着文化脉络和历史记忆的重要场所,如何在年轻的互联网时代,既要与颇受欢迎的娱乐产业竞争,又要保证它为观众提供高质量的文化知识和精神内涵,却依然是一
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