2019版人教版高中语文必修二：7　诗三首 课后巩固提升（含答案）

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1、7 诗三首课后篇巩固提升随堂演练一、课文精读(一)阅读下面的诗歌,完成第 12 题。涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁? 所思在远道。还顾望旧乡,长路漫浩浩。同心而离居,忧伤以终老。1. 导学号 95114014 下面对这首诗的赏析不正确的两项是 ( )A.诗的开头以女子的口吻写起 ,在荷花盛开的美好季节,在风和日丽中,荡一叶小舟摘几枝可爱的荷花,归去送给各自的心上人。B.“采之欲遗谁? 所思在远道。 ”长长的吁叹,点明了这女子全部忧思之由来。C.第五、六两句空间突然转换,出现在画面上的,似乎已不是拈花沉思的女主人公,而是那身在“远道”的丈夫了:“还顾望旧乡 ,长路漫浩浩。

2、 ”D.“同心而离居,忧伤以终老。 ”这无疑是全诗的主旨之语,将一对同心离居的夫妇的痛苦之情准确而又含蓄地表达了出来。E.芙蓉花在我国古典诗歌中具有高洁、素雅、清幽的特点,诗歌采用比喻的手法,用芙蓉花赠人,能营造素雅的意境,象征纯洁的爱情。解析 D 项,“含蓄”的说法不当,诗歌的结尾两句,是直抒胸臆。E 项,“采用比喻的手法”错误,“芙蓉”是诗歌中的一个美好意象,诗人用这一意象营造意境,表达情感。答案 DE2.从诗歌的内容上看,这首诗的前四句和后四句有不连贯的地方,似乎是叙述的角度发生了变化。你是怎样理解这种变化的?解析 对这首诗结构的理解,历来有不同的说法,可以把该诗理解为女子思夫之作,也可

3、以把该诗理解为游子思归之作。正是因为这看似不连贯的结构,才造成了蒙太奇般的审美效果。参考答案 既可以把该诗理解为女子思夫之作,也可以把该诗理解为游子思归之作。前一种理解,诗歌的后半部分为虚写;后一种理解 ,诗歌的前半部分为虚写。(二)阅读下面的诗歌,完成第 34 题。归园田居(其一)陶渊明少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。3.下列对诗歌内容与表现手法的分析鉴赏,不正确的一项是( )A.开头两

4、句表露了作者清高孤傲、与世不合的性格 ,为全诗定下一个基调。B.“户庭无尘杂,虚室有余闲” 中的“ 无尘杂”是说居住环境干净 ,“虚室”是说家境贫寒。C.诗中多处使用了对比的手法,如田园生活和官场生活的对比,在对比中表明作者的情感态度。D.诗人采用了寓情于景、借景抒情的方法 ,构成了清新自然、恬静美好的田园生活图景。解析 B 项,“无尘杂 ”表面是说居住环境干净,实际上是说没有世俗琐杂的事情烦扰。答案 B4.有人说“守拙” 是这首诗中最为关键的一个词,其含义丰富。请结合诗歌的内容,谈谈你对这个词的理解。解析 此题考查对词语含义的理解和对作者人生态度的把握。诗中的“拙”字是使用了引申义,也是陶渊

5、明用来与投机取巧社会作对比的。参考答案 “拙”的本义是笨,又作谦辞,诗中取其引申义“ 原始的 ”“本真的”;“守”是“坚守”的意思。“守拙”一词有自谦的意思,在诗中却是“ 不随波逐流,固守节操 ”的意思。另外,“ 守拙”与污浊官场上的巧取豪夺、尔虞我诈、投机取巧相对比,表现了陶渊明对官场生活的厌恶。二、语言运用5.每个人都拥有自己的梦想,时代背景、生活经历不同,梦想的内容也因人而异。请根据所给篇目仿照例句续写两句话,与原句构成排比句。曹操短歌行 陶渊明归园田居例句:担忧楚国未卜的前途和命运 ,屈原的梦想是变革和统一,渴盼楚国国富兵强威震一方。解析 本题考查仿写与理解诗歌内容的能力。首先要对所选

6、篇目内容非常熟悉,其次要做到内容、结构、修辞、句式一致。参考答案 感慨如朝露般短暂易逝的人生,曹操的梦想是贤才和功业,渴盼贤才归附建功立业;厌倦黑暗污浊的官场,陶渊明的梦想是田园和山水,渴盼纵情山水乐天安命。6.假设涉江采芙蓉中“采芙蓉”的是一女子,请展开合理的联想,用散文化的语言改写下面的句子,描述要有文采。涉江采芙蓉,兰泽多芳草。采之欲遗谁? 所思在远道。解析 艺术形式上不规范的小说、诗歌甚至戏剧创作,都会称之为“散文化”。用散文化的语言改写需要“找”(时间、地点、人物、景物)、 “补”(诗中留下读者需要思索、补充的 “空白”)、 “扩”(发挥联想和想象)、 “连”(理出行文脉络,连缀成篇

7、)。参考答案 夏秋之交,正是荷花盛开的美好季节。风和日丽,一群农家女子荡着小舟,穿行在“莲叶何田田”“莲花过人头”的湖泽之上,摘几枝红莹可爱的莲花 ,回去送给各自的心上人。还有着数不清的兰慧芳草,一并摘置袖中、插上发际,幽香袭人,叫人心醉。一位怅立船头的女子与众多姑娘的嬉笑打诨不同,她注视着手中的芙蓉默然无语。 “采之欲遗谁?所思在远道。 ”长长的吁叹萦绕在船头,然后随风而逝。课时作业一、基础巩固1.下列加点字读音全都正确的一项是( )A.呦呦鹿鸣(yo) 青青子衿( jn)越陌度阡(mi)B.狗吠深巷中(fi) 绕树三匝(z)暧暧远人村(i)C.羁鸟恋旧林(j) 鼓瑟吹笙(shng)久在樊笼

8、中(fn)D.守拙归园田(zhu) 周公吐哺(b)何时可掇(du)解析 A 项,“呦”应读“yu ”,“陌”应读“ m”。B 项,“暧” 应读“i”。D 项,“哺” 应读“b ”。答案 C2.下列句中加点的词,解释不正确的一项是( )A.长路漫浩浩 浩浩:无边无际的样子。B.悠悠我心 悠悠:思虑连绵的样子。C.枉用相存 存:记住。D.契阔谈 契阔:久别重逢。解析 C 项,“存”,问候,怀念。答案 C3.下列各句中加点字的活用与例句相同的一项是( )例句:今我来思,雨雪霏霏A.名余曰正则兮B.乌鹊南飞C.天下归心D.又非君所详解析 例句与 A 项都是名词用作动词。 B 项,南:名词作状语,向南;

9、C 项,归:动词的使动用法,使归服;D 项,详:形容词用作动词 ,详知。答案 A4.下列句子中,加点词的用法和意义相同的一项是( )A.B.C.D.解析 A 项,代词,代“芙蓉”/助词,的。B 项,连词,相当于“ 而”/ 介词,凭借、依靠。C 项,连词,表转折,却/连词,表并列,和。D 项,放在动词前面,组成名词性词组。答案 D5.下列叙述错误的一项是( )A.涉江采芙蓉选自古诗十九首 ,古诗十九首是汉末文人五言诗的代表,内容大多是游子思妇之辞。B.短歌行是曹操的作品,他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,气魄雄伟,情调苍凉悲壮。C.曹操是建安文学新局面的开创者,他的作品除五言诗外,四言

10、诗也有不少优秀之作,如短歌行 观沧海 。D.归园田居的作者陶渊明自号 “五柳先生”,东晋时期著名诗人,是我国诗歌史上“ 山水田园”诗风的开创者。解析 D 项,“山水田园”应为“田园”。 “山水”诗的开创者是谢灵运。答案 D二、类文阅读阅读下面的诗歌,完成第 67 题。明月何皎皎古诗十九首明月何皎皎,照我罗床帏。忧愁不能寐,揽衣起徘徊。客行虽云乐,不如早旋归。出户独彷徨,愁思当告谁 ?引领还入房,泪下沾裳衣。6.下列对这首诗的分析鉴赏,不正确的一项是( )A.开篇写游子月夜忧愁失眠, 为什么如此忧愁,忧愁的是什么,在这四句诗中,诗人并没有直接告诉读者。B.第四句中,“揽衣 ”“起床”“徘徊”这一

11、连串动作描写,表明诗中的主人公忧愁之深切。C.“客行虽云乐,不如早旋归” 是写游子的内心独白,点出游子在明月皎洁的夜晚忧愁无眠的原因。D.诗中的主人公因愁思太浓, 在室内“揽衣起徘徊”也无法排遣,因此只好走出室外,室外皎洁的月光消解了其忧愁。解析 D 项,“室外皎洁的月光消解了其忧愁”理解错误,从诗歌的结尾看,诗中主人公的忧愁并没有消解。答案 D7.诗中的“明月” 具有怎样的作用? 结合诗歌内容,简要分析这一意象。解析 抓住“月”在中国诗歌中的传统意义(寄相思)理解,诗中主人公的“不能寐”“愁思” 都由“明月”引起。参考答案 古诗中常用明月寄相思,诗歌中的主人公看见一轮无声的明月,独悬空荡天地

12、间,顿生孤独凄凉之感。同时,美好的情思也借助圆圆的月亮,随着皎洁的月光传递给遥远的亲人。三、语言运用8.下面文段有三处推断存在问题,请参照的方式,说明另外两处问题。我们的生活中有很多“仪式”, 升旗仪式、成人仪式有了这些仪式,我们才有了国家荣誉感和责任感。看看大城市的车水马龙,地铁站里的人行色匆匆,这快节奏的时代,人们怎么可能想去搞什么仪式?当然,车站等车固然读不了红楼梦,沐手焚香在书房阅读也未必能够真正感知宝黛爱情。国家荣誉感和责任感不一定是有了仪式才会有的。 。 。 解析 注意抓住语段中表述绝对的句子“这快节奏的时代,人们怎么可能想去搞什么仪式”“ 车站等车固然读不了红楼梦 ”,句中用的反

13、问句式和“固然”过于绝对。参照例句,做相应修改即可。参考答案 快节奏的时代不代表人们就不想搞仪式 车站等车不一定读不了红楼梦9.仿照句中画横线的部分,续写两个句子,要求表达简明准确,内容合理。人生是一张填不满的纸,汉字是一部读不完的书。中华汉字蕴含着丰富的人生哲理:“舍”得给“予”他人,自己才能活得快乐 ,才能“ 舒”心; ; 。 解析 本题考查仿用句式的能力。这是一道仿写的题目,主要目的不在于形式的相似,而在于内容,要求从汉字的结构中体现哲理,如“赶”分解为“ 走”和“干”,然后解释其中蕴含的哲理: 不停地走,不停地干,才会赶上别人,超过别人。答案示例 不停地“走”, 不停地“ 干”,才会“赶”上别人,超过别人 “今”天努力一“点”,明天才有资格指挥别人,命“令” 别人