广东省清远市2018-2019学年高二上学期期末教学质量检测语文试题（含答案解析）

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1、清远市 20182019 学年度第一学期期末教学质量检测高二语文试卷第卷 阅读题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分）阅读下面的文字，完成各题。学校一直是把传统的财富从一代传给下一代的最重要的机构。今天这种重要程度超过了以前，因为现代经济生活的发展，使家庭作为传统和教育的载体地位削弱了。因此，人类社会的延续和健全比以前更加依赖于学校。 有时，人们仅仅把学校看成是将尽可能多的知识传递给成长中的一代的工具。但这是不对的。知识是死的，而学校却是在为活人服务。它应该在青年人身上培养那种有益于公共福利的品质和能力。但这并不意味着消灭个性，仅仅把个人作为如蜜蜂或蚂蚁那样

2、的社会的工具。学校的目标必须是培养能独立行动和思考的个人，而这些个人又把为社会服务视为最高的生活目标。在我看来，英国的学校体制距实现这个理想最为接近。但是人们怎样才能实现这一理想呢？是通过道德说教达到这一目标？绝对不是。言辞永远是空的，而且通向毁灭的道路总是和浮华之辞相伴。但是人格绝不是靠言语，而是靠行动来形成的。因此，最重要的教育手段是促使学生采取行动。这适用于小学生第一次学写字，也适用于大学生写博士论文，或者是记一首诗，作一支曲，翻译一篇文章，解决一道数学题目，或是进行体育运动。对学校来说，我认为最坏的事莫过于主要用恐吓、暴力和人为的权威等手段来开展工作。这种做法摧残了学生们的健康感情、真

3、诚和自信，它制造出的是顺从的人。而好胜心，或者说得婉转些，是期望得到表扬和尊重，它根深蒂固地存在于人的本性之中。没有这种精神刺激，人类合作就完全不可能；一个人希望得到他同类赞许的愿望，肯定是社会对他的最大约束力之一。但在这种复杂的感情中，建设性同破坏性的力量密切地交织在一起。要求得到表扬和赞许的愿望，本来是一种健康的动机；但如果要求别人承认自己比同学、伙伴们更高明、更强有力或更有才智，那就容易产生极端自私的心理，而这对个人和社会都有害。所以学校和教师必须避免使用产生个人好胜心的简单方法来敦促学生们勤奋学习。达尔文的生存竞争以及同它相关的选择理论，被很多人引证来作为鼓励竞争精神的根据。但这是错误

4、的，因为人在生存竞争中的力量全在于他是一个过着社会生活的动物。因此人们应该避免把习惯意义上的成功作为人生目标向青年人宣传。因为这种意义上的成功人士，通常从他的伙伴那里所取得的，要远远超出他对他们的贡献。但是，人的价值应该体现在他能给予什么，而不是在于他索取了什么。在学校里和生活中，工作的最重要的动机是在工作中的乐趣，以及对工作成果的社会价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量，我看这是学校最重要的任务。只有这样的心理基础，才能引导出一种快乐的愿望，去追求人类的最高财富，即知识和艺术般的技能。（摘编自爱因斯坦论教育 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 学校向来是将传统财富

5、代代相传的最重要的地方,而且随着时间的推移越发重要。B. 人们把学校看成是把尽可能多的知识传递给青少年学生的工具，但这是不对的。C. 学校的目标是培养能独立行动和思考的人，但不能只通过道德说教来达到目的。D. 恐吓、暴力和人为的权威等教育手段，会摧残学生的健康感情、真诚和自信。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章开篇采用对比的论证方法，以家庭在教育中地位的削弱来凸显学校的重要性。B. 文章是按照学校“是什么怎样做”的逻辑思路论证学校的内涵和工作方法的。C. 文章在论证“好胜心”时既肯定其正面价值又指出负面的作用，这是辩证的观点。D. 文章先提出正确的“工作动机”再驳斥学校错

6、误的做法，这是先破后立的论证法。3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是A. 促使学生采取行动是最重要的教育手段，因为人格的培养靠行动，不是靠言语。B. 在培养独立行动和思考的个人的教育目标上，只有英国的学校体制接近实现。C. 达尔文的“物竞天择”思想，有利于培养青少年的竞争精神，获得真正的成功。D. 教育工作最重要的动机是追求乐趣，学生只要有这样的心理就能引出“乐学” 。【答案】1. B 2. D 3. A【解析】【1 题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列关于原文内容的理

7、解和分析，不正确的一项是” ，B 项范围扩大。 “人们把学校看成是的工具” ，原文是“有时人们仅仅把学校看成是的工具” ， “有时” “仅仅”限定了条件，选项偏离了原意。故选 B。【2 题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项” ，D 项关系颠倒，应该是“先驳斥学校错误的做法再提出正确的工作动机方为“先破后立” 。故选 D。【3 题详解】本题考查学生筛选

8、整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法正确的一项”本题中，B 项曲解文意，原文作者认为相比其他国家， “英国的学校体制最为接近” ，并非“接近实现” 。C 项曲解文意。原文“达尔文的生存竞争根据。但这是错误的” ，作者反对向青年人宣传“物竞天择”的

9、思想，并且认为这种“习惯意义上的成功”不能成为“人的价值” 。D 项曲解文意，原文“只有这样的心理基础才能引导出一种快乐的愿望” ，选项将“只有才”这个必要条件变成“只要就”充要条件。故选 A。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法” 。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、 “漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、 “改”(改换词语，曲解文意)、 “凑”(胡乱拼凑、

10、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它” “其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都” “所有” “人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许” “大概” “必定” “可能” “似乎” “已经” “将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上

11、关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有

12、合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象， “这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分）阅读下面文字，完成各题。科 学韩少功马桥人在岭上打柴，担回来摊在地坪里晒干了再烧。湿柴很重，担在肩上十分咬肩。我们知青 后来想出一个主意，砍了柴以后就摊在岭上晒，晒干了，下次砍柴时再来担。每次都是摆上一次砍的柴，也就是干柴，担子就轻一些。罗伯听说这个办法好，换了我的担子试一试，眼睛瞪大，说确实轻好多么。我说这是因为一大半的水分都蒸发了。他放了我的担子，还是担着他刚砍下的湿柴往岭下走。我有些奇

13、怪，追上去问他，为何不试试我们的办法？“柴都不想担了，这人横看直看都没有什么活头了。 ”“不是不担，是要担得科学一点。 ”“什么科学？还不就是学懒？你看你们城里的汽车、火车、飞机，哪一样不是懒人想出来的？不是图懒，如何会想出那样鬼名堂？”一句话把我堵得好一阵没吐过气来。他又说：“科学来科学去，看吧，大家都要变马鸣。 ”他是指住在山洞“神仙府”里的主人。马鸣住在那里从来没有出过工，自己的事情都不想做，有时候找回来一点瓜菜，懒得烧火，就生着吃。这样生吃惯了，以后找回来的米，也嘎哧嘎哧放在嘴里嚼，嚼得嘴角上全是粉渣。人家笑他，他还有一套一套的讲究，说煮熟了的东西不营养，山上的老虫豹子从来都是生吃，劲

14、比人大，病比人少，有什么不好？他认为这样吃比较科学。他一到冬天就不洗脸。脸上结成壳了，就用手干搓一把，或者掰几下，刮几下，就掉下一块一块的壳皮。他不说自己怕冷水，反而说人洗多了脸不科学，把一点好油气都洗光了，伤皮。更可笑的是，他从溪里挑一担水回家要半个时辰，尤其是上坡的时候，走着“之”字路，扭过来拐过去好半天还在半途中。站在坡上的闲人奇怪，说你放了一担水再唱戏不好么？马鸣说：“你们晓得什么？这样走才省力。詹天佑当年在八达岭修铁路，就是修的之字路。 ”旁人不懂詹天佑何许人也。“你们如何会晓得！”他一脸清高和傲慢，不屑与众人白费口舌的样子，担着他那两桶水，依旧扭过来拐过去，把宝贵的气力省到神仙府去

15、了。这以后，人们说神仙府简直要成为科学院了。可以想象，当马桥人从马鸣身上体会“科学”一词的含义时，不会对这个词有太多的好感。我怀疑，他们后来对上面发来的一些科学种田小册子看也不看，撕成纸片卷烟丝；他们对上面一遍一遍关于科学喂猪的广播无动于衷，甚至割了广播线当铁丝，用来箍尿桶，都是出于一种心理惯性。也就是说，他们对马鸣的嘲笑“连坐”了科学。有一次，马桥的一伙汉子去长乐街挑石灰，在公路上遇到一辆正在停车修理的大客车，觉得十分新奇。他们围上去，情不自禁地用手中扁担把客车壳子敲得咚咚咚震响，眼看着把好端端的车壳捶瘪了两块，躺在车底下修车的司机气得钻出来大骂，操着扳手要打人，才把马桥人轰开。但马桥汉子们

16、抑制不住一种莫名的冲动，逃远了，还回头大喊大叫，捡起石块朝大客车使劲扔过去。他们与司机无冤无仇。他们也从无破坏的恶习，比方走过任何一户人家时决不会把扁担往墙上或门上敲打。他们为什么一到汽车面前就忍不住要动手呢？我只能怀疑，他们嘻嘻笑笑的下面，隐藏着一种他们自己也没有意识到的嫌恶嫌恶一切新玩意，一切科学的成果，一切来自现代都市的机械怪兽。在他们看来，所谓现代都市不是别的什么，不过是罗伯说的那一大群科学人，亦即懒惰的人。把这场挑衅汽车的事件归罪于马鸣，当然有些牵强，也不大公正。但一个词的理解过程不光是理智过程，也是一个感觉过程，离不开这个词在使用环境里与之相关联的具体形象、具体氛围、具体事实。这些

17、东西常常在很大程度上决定了人们对这个词的理解方向。对词语实际理解的定型，可能长远影响一个人或一个民族今后的心理状态和生存选择，却不是这些词的字面意思所能负责的。那么， “科学”这个词，既不能对罗伯等人猖狂抵毁科学的言论负责，也不能对马桥汉子们在公路上抄起扁担对科学成果群起而攻的偶发事件负责。谁来负责呢？是谁使“科学”成为了马桥人唯恐避之不及的邪恶？我只能说，应该负责的，可能不仅仅是马鸣。（选自小说马桥词典 ，有删改）【注】知青，全称“知识青年” ，这里特指上世纪六七十年代自愿从城市到农村或边疆去参加劳动建设的年轻人，他们多数是初中或高中学生。4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确

18、的一项是A. 小说以“科学”为题，目的并不是要介绍科学知识或叙写科学家故事，而是要借马桥人对“科学”一词的理解过程，说明一些深刻的哲理。B. “科学来科学去，看吧，大家都要变马鸣”这一句承上启下，既形象地总结罗伯对“科学”一词的态度，又为下文写马鸣作了很好的过渡。C. 小说写马鸣生吃瓜菜，认为“煮熟的东西不营养” “洗多了脸不科学” ，又知道詹天佑修“之”字铁路，说明马鸣是一个讲科学且博学之人。D. 作者避开了传统小说纯叙事的笔法，巧妙糅合叙事与议论，叙事丰富有趣，议论严肃深刻，使形象与哲理一起呈现，读来令人掩卷深思。5. 马鸣这一人物形象具有哪些特点？请结合文章简要概括并分析。6. 结尾说“

19、应该负责的，可能不仅仅是马鸣” 。作者为什么这样说？请结合作品谈谈你对这句话的理解。【答案】4. C 5. 懒惰成性：马鸣住在“神仙府”从来不出工，自己的事情也不想做；不懂装懂，自以为是：生吃食物本来不健康，还要强词狡辩，硬说“煮熟的东西不营养” ；邋遢，不讲卫生：冬天不洗脸；愚昧，自欺欺人：不承认担水走“之”字路更费力，反而说省力；清高傲慢：不屑与人谈詹天佑，有点知识就轻易看不起人。 6. （1）这句话的表层意思是，马鸣的言行丑化了“科学”一词在马桥人心中的形象，马鸣该为此负一定的责任，但事实上还有别的责任人。 （2）别的责任人是谁，涉及小说主旨，没有明说，需要读者去体悟；（3）我认为深层的

20、意思是，像马鸣这样不懂装懂、自欺欺人的那一类人，包括有目的的宣传者，要为“科学”等所有被丑化的语言与思想负起责任。思想宣传教育不能盲目胡来，要讲究科学正确的方法。【解析】【4 题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，要求选出“不正确的” “一项” ，本题中，C 项， “马鸣是一个讲科学且博学之人”属于曲解文意，马鸣认为“煮熟的东西不营养” ，谈詹天佑等恰恰说明他一知半解、不懂装懂，且自欺欺人的特点

21、。故选 C。【5 题详解】这是一道分析人物形象的题目，概括人物形象的解题思路，首先要总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺；其次梳理情节，画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句；再次看用了什么手法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。本题要求结合文章简要概括并分析马鸣这一人物形象具有哪些特点，答题时注意首先锁定集中描写马鸣的段落，然后逐次解读他的各种言行，小说中说他从来不出工，连“自己的事情都不想做” ，说明他不爱劳动， ；生吃食物明明不卫生，却还要强词夺理，担水走“之”字路明明更费时费力，却偏

22、要反着说；另外，小说中有关于马鸣形象的直接表达“清高傲慢” 。逐条分析，简明陈述，最后形成较完整的答案。注意先概括后分析的答题规范。【6 题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。理解句子的含义，可从句子在文中所处的位置考虑其作用;从句子的表现形式考虑其表达效果;从文章的内容，考虑主旨、人物或作者的思想感情。本题要求结合作品谈谈对结尾说“应该负责的，可能不仅仅是马鸣”这句话的理解。首先， “应该负责的，可能不仅仅是马鸣”这句话的表层含义说明马鸣“有责任” ，但责任不止马鸣。然后探究对责任归属问题，小说的目的既然是塑造人物形象兼揭示问题，马鸣所代表的就是具有典型特征的

23、一类人，可知作者所要批判的对象是像马鸣那样的不懂装懂、自欺欺人的那个群体，作者所要揭示的像“科学”一词原本美好，却被丑化受伤的这一类社会现象，从而概括出“宣传教育工作要讲究正确方法”的主题。答题时要注意分条作答。（三）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分）阅读下面的文字，完成各题。材料一：【台风红色预警】中央气象台 9 月 15 日 18 时发布台风红色预警。今年第 22 号台风“山竹” （强台风级）的中心今天（15 日）下午 5 点钟位于广东省台山市东偏南方大约 760 公里的南海东北部海面上，就是北纬 18.9 度、东经 119.2 度，中心附近最大风力有 15 级（48 米/秒）

24、，中心最低气压为 945 百帕，七级风圈半径 400-550 公里，十级风圈半径 150-270 公里，十二级风圈半径 60-80 公里。预计， “山竹”将以每小时 30 公里左右的速度向西偏北方向移动，将于 16 日下午到晚上在广东珠海到湛江一带沿海登陆（14-16 级，45-52 米/秒，强台风级或超强台风级） ，登陆后将继续向西偏北方向移动，强度逐渐减弱。（摘编自中国气象局微博，2018 年 9 月 15 日）材料二：根据台风命名规则，西太平洋沿岸的十四个国家和地区分别提出十个名字组成命名表，台风的名字就从这个表格中诞生，年复一年，循环使用。而如果哪个台风最终造成了巨大的损失和伤亡，就会

25、被除名，即意味着这个名字的台风再也不会出现，比如至今让人心有余悸的“天鸽” 。那么泰国人取名的“山竹” ，以后会不会再出现呢？“山竹”之所以能够引发如此多讨论，也许和它早早被预知不无关系。在“山竹”还在太平洋洋面徘徊，积蓄力量的时候，社交媒体上类似“最大风暴” “史无前例”的夸张字眼就已经广为流传。它们一方面为人们防灾减灾做出提醒，另一方面却也在某种程度上成为谣言的温床。比如，很多人都把美国宇航员在太空拍摄的一张佛罗伦萨飓风的照片错当成“山竹”的照片，最后让中央气象台都忍不住出来辟谣。（摘编自曹吉利台风天百态：“山竹”走了，还会回来吗？ ， 新周刊2018 年 9月 17 日）材料三：清远市发

26、布防台风全民动员令：经清远市委、市政府同意，决定从 2018 年 9 月 16 日14 时至 17 日 14 时期间，在全市范围内停工（业） 、停产、停课、停运。医院、供水、供电、供气、电信等不能停业的特殊行业，要做好安全防护工作。广大市民群众要做好防灾避险工作。清远市发布防台风全民动员令第 3 号。为防止市民外出购物和消费发生安全事故，现决定从 2018 年 9 月 16 日下午 15:00 开始全市停市，请全市商业企业、餐厅、门市、档口迅即遵照执行，坚决落实好停市要求，确保市民群众的生命安全。复市时间另行通知。 【清远市三防指挥部】（摘编自清远新闻网官方微博“山竹”来袭！清远感受到明显风雨

27、 ，2018 年 9 月17 日）材料四：在别人都躲在家中避难的时候，他们毅然走上街头，维持着这个城市的秩序。他们同样有自己的家人和孩子，同样有需要保护的人。可是在灾难来临的时候，他们集体来到街头巷尾，保护民众和他们的财产安全，同样是血肉之躯，但在他们看来，这是他们的职责所在。可还是有些人，不顾他们的辛苦，尽最大的能力给他人添堵，用自己的生命来作死。据羊城晚报报道，广东汕头，东海岸边，为了一睹台风的真面目，有人带着孩子驾着车来到岸边观看。也有很多人秀下限，就是为了能火一把，遇到危险不好好躲避，反而趁势拍抖音，表演在台风中被吹飞等。没人想看到这样毫无下线的直播，大家平安度过这一场灾难，这才是大家

28、最想看到的。别让英雄为你的自私买单！（摘编自致台风“山竹”中玩命想红的人 ， 文汇报2018 年 9 月 19 日）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是A. 中央气象台提前发布台风红色预警，对强台风“山竹”的各方面情况从数据上作了详细的预测说明。B. 根据台风命名规则，以“山竹”命名的台风再也不会出现，正如至今让人心有余悸的台风“天鸽” 。C. “山竹”来袭，清远市政府及时发布防台风全民动员令，坚决落实好各项措施，确保市民群众的生命安全。D. 材料四采用对比手法，既批评了不顾自身安全，为他人添堵的人，也赞扬了赶赴一线，坚守岗位，随时准备抗击台风的英雄。8. 下列对材料相关内容的概括和

29、分析，不正确的一项是A. 中国气象局微博发布信息用语科学严谨，使用了较多专业术语，部分内容的介绍对于普通市民来说理解上有一定的难度。B. “山竹”之所以被早早被预知，是因为众多讨论和谣言，比如，很多人把佛罗伦萨飓风的照片错当成“山竹”的照片。C. 清远市虽然不是处于台风“山竹”的中心，受到的影响较小，但是广大市民群众也要做好防灾避险工作。D. 材料四中虽然没有明确指出“他们”是谁，但我们可以推测出可能是在狂风暴雨中冒着危险坚守岗位的官兵们。9. 以上四则材料中，中国气象局微博、 新周刊 、清远新闻网官方微博、 文汇报报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析。【答案】7. B 8. B

30、 9. 第一问：中国气象局微博侧重介绍中央气象台对台风“山竹”的预测，科学客观；新周刊侧重介绍台风的命名与除名规则和“山竹”引发的讨论，紧扣时事热点；清远新闻网官方微博侧重介绍三防指挥部的防险安排，体现了政府工作的落实到位；文汇报侧重于介绍台风后的反思，分析了在台风中不同表现的两类人，带有主观色彩。第二问：四家媒体的定位和出发点不同，因此对同一事件报道的侧重点不同。【解析】【7 题详解】本题考查对文中重要内容的理解与分析能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料一文本的分析和理解，正确的一项” ， B 项， “根据台风

31、命名规则，以“山竹”命名的台风再也不会出现，正如至今让人心有余悸的台风“天鸽” ”表述绝对，材料二第一段先指出台风的除名规则，然后提出疑问“山竹以后会不会再出现呢” ，并没有肯定地回答这个问题。故选B。【8 题详解】本题考查对文中重要内容的分析与评价的能力。解答此类题，首先要认真审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“下列对材料有关内容的概括和分析，不正确的一项” ， B 项， “山竹之所以被早早被预知，是因为众多讨论和谣言，比如，很多人把佛罗伦萨飓风的照片错当成山竹的照片”因果颠倒。原文是“山竹”早早被预知，所以引发众多讨

32、论。故选 B。【9 题详解】本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。解答此类题目首先要概括出每一则材料的主要信息，再结合材料简要分析报道的侧重点，答题时可以采用事例和观点相结合的形式；答题时要注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。本题要求结合材料简要分析中国气象局微博、 新周刊 、清远新闻网官方微博、 文汇报报道的侧重点有什么不同以及原因。材料一中国气象局微博非常明确的对台风“山竹”预警，指出它的强度推测它的行踪；新周刊围绕题目台风天百态，先指出台风命名规则和除名规则，后又评论“山竹”引发热议的原因；材料三清远新闻网官方微博发布清远市防台风全民动

33、员令，说明政府预防措施；材料四文汇报报道重在分析台风中两种人的表现。材料一站在舆论平台角度，重在预测，客观理性；材料二作为时事媒体，侧重热点评论报道，材料三是政府平台，告知人民群众政府预防工作，提醒落实，材料四是灾后报道，侧重反思台风中不同表现，意在引起人们的思考，主观性强。综合一下以上内容，整理一下用简洁文字表述即可。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次

34、是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯

35、定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（34 分）（一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分）阅读下面的文言文，完成完成各题。李密，字令伯，犍为武阳人也。父早亡母何氏醮 密时年数岁感恋弥至烝烝 之性遂以成疾祖母刘氏躬自抚养密奉事以孝谨闻。刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药必先尝后进。有暇则讲学忘疲，而师事谯周，周门人方之游夏 。少仕蜀，为郎。蜀平，泰始初，诏征为太子洗马。密以祖母年高，无人奉养，遂不应命。乃上疏曰：“臣以险衅，夙遭闵凶。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣零丁孤苦，至于成立。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命

36、。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢。但以刘日薄西山，是以区区不能废远。 ”帝览之曰：“士之有名，不虚然哉！”乃停召。后刘终，服阕，复以洗马征至洛。司空张华问之曰：“安乐公何如？”密曰：“可次齐桓。 ”华问其故，对曰：“齐桓得管仲而霸，用竖刁而虫流。安乐公得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国，是知成败一也。 ”次问：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相与语，故得简雅；大诰与凡人言，宜碎。孔明与言者无己敌，言教是以碎耳。 ”华善之。出为温令，而憎疾从事，尝与人书曰：“庆父不死，鲁难未已。 ”从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。密有才能，常望内转，而朝廷无援，乃迁汉中太守，自以失分怀怨。及赐饯

37、东堂，诏密令赋诗，末章曰：“人亦有言，有因有缘。官无中人，不如归田。明明在上，斯语岂然！”武帝忿之，于是都官从事奏免密官。（节选自晋书李密传 ）【注】醮：jio，改嫁。烝烝：zhng，热切的样子。游夏：孔子的优秀学生子游、子夏。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 父早亡母/何氏醮/密时年数岁/感恋弥至/烝烝之性/遂以成疾/祖母刘氏/躬自抚养密/奉事以孝谨闻/B. 父早亡/母何氏醮/密时年数岁/感恋弥至/烝烝之性/遂以成疾/祖母刘氏/躬自抚养/密奉事以孝谨闻/C. 父早亡母/何氏醮/密时年数岁/感恋弥至/烝烝之性/遂以成疾/祖母刘氏/躬自抚养/密奉事以孝谨闻/D. 父早亡/母

38、何氏醮/密时年数岁/感恋弥至/烝烝之性/遂以成疾/祖母刘氏/躬自抚养密/奉事以孝谨闻/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 洗马，太子的侍从官，掌图籍，太子出行则为先驱。B. 秀才，指科举考试中通过了县、府、院三试的生员。C. 服阕，指守丧期满除服。如：“父忧去职，服阕，复旧官。 ”D. 出，指出京受任。文中指李密由京官外调做温令。12. 下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是A. 李密命运坎坷，孤苦无依。他孩提时期父丧母嫁，失怙失恃，祖孙二人更相为命。B. 李密师从谯周，颇有才干，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。C. 李密孝顺恭敬，感情真挚。他倾

39、苦情，说难情，言辞慷慨，表达感情直接坦率。D. 李密希得升迁，入朝为官，但因无靠山未能如愿，被调任汉中太守，他因而心怀不满。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）臣零丁孤苦，至于成立。而刘夙婴疾病，常在床蓐。臣侍汤药，未尝废离。（2）从事白其书司隶，司隶以密在县清慎，弗之劾也。【答案】10. B 11. B 12. C 13. (1) 我孤独无靠，一直到成人自立。但祖母刘氏又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉和离开她。(2) 他的下属（从事）把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。【解析】【10 题详解】此题考查学生文言文断句能力。

40、解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中担当的成分来断，解答此类题目，考生首先要还原到语境中结合上下文认真揣摩仔细辨别，可以采用排除法或者直选法。本题要求选出“下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项” 。句中，根据“父早亡母何氏醮”，可知只是一个并列句， “父” “母”为句中主语，排除 AC；“奉事以孝谨闻”的主语是“密” ，排除 D。故选 B。【11 题详解】此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号

41、、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。本题考查的主要是官制。B 项， “秀才，指科举考试中通过了县、府、院三试的生员”混淆不同时间称谓含义。秀才，汉代以来选拔人才的一种科目名，选项中说的是明清科举时的含义。故选 B。【12 题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。本题要求选出“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项” ，C 项， “李密孝

42、顺恭敬，感情真挚。他倾苦情，说难情，言辞慷慨，表达感情直接坦率”中“慷慨陈词，直接坦率”解说有误，文章表达情感辞意恳切，真情流露，委婉畅达。故选 C。【13 题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实，如（1）中的“至于” ，到；“成立” ，成人自立；“婴” ， 缠绕；“废” ，停止；“离” ，离开。 （2）中的“从事” ，下属；“白” ，禀告；“书” ，信；“以” ， 因为； “弗之劾也”

43、 ，宾语前置。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换” ，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词” ；对特殊的地名、人名等要“保留” ；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 。译文: 李密，字令伯，是犍为武阳人( 今四川彭山)。他父亲很早就去世了，母亲何氏改嫁。当时李密只有几岁，他感恋双亲，思念至深，以至忧思成疾。祖母刘氏亲自抚养他，李密侍奉祖母因孝顺和恭敬而闻

44、名。祖母刘氏一有病，他就哭泣，侍候在祖母身边，夜里不脱衣睡觉。为祖母端饭菜、喂汤药，他总要尝过之后才让祖母饮食或服用。有空闲的时间他就讲学，忘记了疲劳，并且拜谯周为师，谯周的弟子把他比作孔子的优秀学生子游、子夏。他年轻时在蜀汉做郎官。蜀汉平定后，泰始初年，晋武帝征召他担任太子洗马。他因为祖母年迈，无人奉养，就没有接受任命。于是上奏章说：“我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，我的祖母刘氏，怜悯我年幼丧父，便亲自抚养。我孤独无靠，一直到成人自立。但祖母刘氏又早被疾病缠绕，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉和离开她。先前有名叫逵的太守，察举臣为孝廉，后来又有名叫荣的刺史推举臣为优秀人才

45、。臣因为供奉赡养祖母的事无人承担，辞谢不接受任命。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔。只是因为祖母刘氏寿命即将终了，因此我不能废止侍养祖母而远离。 ” 晋武帝读了李密的陈情表后，说：“李密这个名士，不是徒有虚名。 ”于是收回对他的任命。后来祖母刘氏去世，李密守丧期满除去丧服后，晋武帝再次征召他到洛阳担任太子洗马。司空张华问李密：“安乐公这人怎样？”李密说：“可以说仅次于齐桓公。”张华问其中的缘故，回答说：“齐桓公得到管仲而称霸诸侯，任用竖刁而使自己死了不得埋葬，尸虫流出户外。安乐公得到诸葛亮而与魏国抗衡，任用黄皓却丧了国，由此可知他俩的成败原因是一样的。 ”张华接着问：“孔

46、明的教诲为什么那么具体琐碎？”李密说：“过去舜、禹、皋陶(这些水平高的人)相互之间说话，所以言辞简洁优雅；大诰中与普通人说话，适宜琐碎具体。和孔明说话的人没有人能和孔明水平相当的，因此孔明的言论教诲就要具体琐碎。 ”张华认为他说得好。李密由京官外调做温令，却憎恨一个担任从事的下属，他曾在写给别人的信中说：“庆父不死去，鲁国的灾难不会停止。 ”他的下属把信的内容禀告了司隶，司隶因为李密在县里清廉谨慎，没有弹劾他。李密很有才能，常希望能调回京城任职，可是他在朝中没有靠山，于是被调任汉中太守，自认为失去了很重要的机会，心怀怨恨。等到在东堂赐宴饯别时，皇上下诏命令李密赋诗，李密在诗的末章说：“人们也都

47、说过这样的话，有因才会有缘。(当官的人)皇宫中如果没有权势的朝臣做靠山，不如回家种田。圣明的君主在上，这话怎么能这么说呢！”武帝对此很生气，都官从事等(见机行事)马上奏请皇上免去了李密的官职。（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）阅读下面一首唐诗，完成各题。送李侍御赴安西高适行子对飞蓬，金鞭指铁骢。功名万里外，心事一杯中。虏障燕支北，秦城太白东。离魂莫惆怅，看取宝刀雄。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 首联“行子对飞蓬，金鞭指铁骢” ，紧扣题意起句，写李侍御即将跨马远征。以“金” 、“铁”来修饰“鞭”和“骢” ，平添力度。B. 颔联“功名万里外，心事一杯中” ，紧承上联送

48、别之意。友人远征“万里” ，是为求取“功名” ，自当鼓励，因此不得挽留。临别之际，万千“心事” ，一言难尽，全寄托在“一杯”别酒之中。C. 颈联“虏障燕支北，秦城太白东” ， “虏障燕支北”承“金鞭”句、 “功名”句；秦城太白东指太白峰东的长安。D. 颈联“虏障燕支北，秦城太白东” 颈联将送别地同目的地连起来，配合首联，使意境雄浑阔远，苍凉沉重。15. 颔联中的“心事”包含了哪些内容？请结合全诗简要赏析。【答案】14. D 15. 心事包含： 深挚的惜别之情，对朋友 “万里”征途的担心；对朋友前程似锦，建功立业的祝愿， “看取宝刀雄”正是诗人的祝福与鼓励；也蕴含着对自己早立“功名”的期盼。【解

49、析】【14 题详解】本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对本词的理解和赏析，不正确的一项” ，D 项， “颈联虏障燕支北，秦城太白东将送别地同目的地连起来，配合首联，使意境雄浑阔远，苍凉沉重”理解错误，意境应该是雄浑阔远、超迈遒劲。故选 D。【15 题详解】此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力，重点考核诗歌的情感。解答此类题目，要注意分析诗歌的情感，以诗歌的抒情方式、注释、标题和诗中的表情达意的重点词句作突破口，答题时先答出情感，然后结合诗歌的内容解说。本题要求结合全诗简要赏析颔联中的“心事”包含了哪些内容。首联“行子” ，紧扣题目点明送别之意，表现惜别之情；颔联“功名万里外，心事一杯中” ，友人“万里”奔波，是为求取“功名” ，鼓励友人功名早立