2018版高中语文人教版版必修二教学设计:第1课 荷塘月色
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1、荷塘月色【教学目标】1.欣赏作品在景物描绘上表现出来的高超语言艺术,领略作者为达到情景交融的效果而采用的独到的创作技巧。2.联系作者的人格特征以及作品创作背景,结合对作品内容的体会,正确理解和把握创作动机和思想意旨。3.解构与综合相结合,从整体的高度把握全文的结构脉络,剖析散文“形散神聚”的特质。【教学重点】1.引导学生学习作者运用语言的技巧,领略荷塘月色的美。2.引导学生感受荷塘月色的意境美。【教学难点】理解通感、化抽象为具体等表现手法。【教学方法】1.诵读法2.教师点拨法【教学时数】2 课时【教学步骤】第一课时教学要点:1.梳理文章层次结构,理清思想脉络,归纳各部大意。2.循着作者的行踪,
2、以游荷塘的心理变化为线索,把握写作思路和抒情结构。教学过程:一、各自默读(限时 5 分钟)二、播放课文录音或指名朗诵。 (事后校正语音失误及评解朗读情感的技巧把握)三、作者生平简介:朱自清(18981948)出生于江苏东海县,祖籍浙江绍兴(小知识:绍兴是教育家蔡元培、文学家鲁迅、开国总理周恩来、秋瑾的故乡)自幼随家迁居扬州,故又自称“我是扬州人” 。原名朱自华,字佩弦,号秋实。著名散文家、诗人、学者、民主主义战士。1920 年毕业于北京大学,1922 年发表长诗毁灭而引起文坛关注,1924 年出版了诗和散文集踪迹 ,1928 年出版散文集背影奠定了他作为杰出散文家的基础。27 岁出任清华大学教
3、授并任该校中文系主任,在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树。1948 年拒绝食用美国“嗟来之食”的救济粮而在贫病交加中倒下了,年仅50 岁, “宁愿饿死,也不去领美国救济粉”的气节被毛泽东誉为“表现了我们民族的英雄气概” (别了,司徒雷登 ) 。四、层次结构梳理与讲读分析:教师启发:在深入理解文章之前我们先来对全文进行一个解构,从层次的角度归纳文章的各部分内容大意,以便以后对文章的深入理解做一个铺垫,全文总共 8 个自然段,每个自然段相互独立又相互联系,共同组成一个有机的抒情体。要了解文章我们就得循着作者的行踪,以其心理情绪的变化为线索进行归纳和总结。(一
4、)让学生提取每个自然段的内容(用语要简洁明快、准确扣题)然后教师进行归纳总结,从“散”的形式框架下把握“聚”的主旨思绪。题解 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间是一个有月亮的夜晚。游荷缘起 第 1 段:点明独游荷塘的时间、地点以及缘由。 (点明心境:颇不宁静,定文章基调)为什么“这几天心里颇不宁静”?这是文章的眼,是全文的引子和根由,开篇就点明了此时的心境:“烦躁、不安” , 时间上也不是一天半天,而是几天以来的心情了。为下文的写景和抒情定下了一个忧郁孤寂的基调。要更好地了解颇不宁静,我们还得先说说文章写作的时代背景,本文写于
5、 1927 年 7 月,此时蒋介石正在发动叛变,大势搜罗革命人士,置原本早已乱成一团糟的中国陷入了白色恐怖的黑暗现实之中,作为一个“宁愿饿死,也不去领美国救济粉”的知识分子,岂有不为祖国的渺茫前途深感忧虑,然而手无寸铁徒手上阵那也只是白耗精力,想起日日走过的荷塘,怎能不去信步释怀,身于景而情所思,触佳境而感怀,愤然提笔以为枪而成词佳作。小结:第一部分:点明颇不宁静的心境,交代独游荷塘的时间、地点。月下抒感 第 2 段: 描写通往荷塘的小路、树木、月色。作者笔下的小路是什么样的?1.曲折、幽僻、树多,幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。 (王国维人间词话:“有我之境,以我观物,故物皆
6、著我之色彩)对景物的描写正是为抒哀愁之情创造情景,本来,无论是荷塘还是月色,都不过是自然界的客观景物,但在朱自清眼里,它们都成了寄托自己思想感情和理想人格的载体。2.白天(少人走)夜晚(更寂寞) ;没有月光(阴森森)淡淡月光(很好):这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。第 3 段:行在小路时的感受。 (追寻清冷、幽僻的环境)感受白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上,月色淡淡,独步塘岸,似乎进入了“另一个世界” 。这个世界里“什么都可以想,什么都可以不想” 。作者成了一个“自由的人” 。写得很超脱现实,应该说这是作者内心所渴望而在现
7、实达不到的。越是超脱越是自由,便越显出作者在现实中的苦闷。小结:第二部分(2-3):写小径漫步勾勒荷塘轮廓,抒发月下独处的感受。荷塘佳境 第 4 段:刻画荷塘美丽的景色。作者依次写了哪些景物?用了哪些比喻?(比喻放在下一课时修辞部分讲授)形态美 1.荷叶:弥望的、田田的、出水很高,像亭亭的舞女的裙;更见风致。2.荷花:白色的,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的,正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星。动态美 3.荷香:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。4.荷波:叶子和花也有一丝的颤动、像闪电般、凝碧的波痕。静态美 5.流水:脉脉的 第 5 段:流泻的月光,塘中的月色。作者写月色
8、时用了哪些动词?若把“泻”改成“照” ,把“浮”改成“升” ,好不?当看到“照”字你不会想到流水,而“泻”字唤起了人们对流水的想象,巧妙地写出月光流动轻柔的情态,化静为动, “照”字就显不出这种效果,反觉呆板。 “浮”同样写出一种轻柔的动态, “升”则失之轻柔。作者用了静态动写的描写,把画面写活了。 ”“静静地泻下来”突出了一种恬静的力度美,而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里,朦朦胧胧地四处泛散开来,呈现迷茫空朦的景象,一上一下交结在一起,便是成了牛乳和轻纱,达到意境的高度浓缩的美感。第 6 段:荷塘四周的景物。 (在月下观察、感受到的)热闹是他们的,我什么也没有这一节重点在写树,从方位、距离、高低
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