安徽省淮北一中、合肥六中、阜阳一中、滁州中学2018-2019学年高二上期末考试语文试题(含答案解析)
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1、合肥六中、淮北一中、阜阳一中、滁州中学 2018-2019 学年第一学期高二年级期末考试语文试卷、现代文阅读()论述类文本阅读阅读下面的文字,完成下列小题。“国学”是一国之学,是国家之学,是具有鲜明民族特色之学。 “国学”是阐释一国“固有之精神”的学问,正如近代国学家梁启超所言:“学术思想在一国,犹人之精神也。而政事、法律、风俗及历史上种种之现象,则其形质也。故欲觇其国文野强弱程度如何,必于学术思想焉求之。 ”中国“国学”既为中国之学术,那么,何为中国“国学”之“本”?“国”原义是指邦国、疆域。 “国学”的“国”是指“国家祖国” 。 “国家”是随着阶级的出现而产生的,而文化也是随着“国家”的出
2、现而得到繁荣发展的。马克思主义认为,“国家”不仅有阶级性,而且还具有社会性。 “中国”指我们多民族组成的国家。中国的“国学”指由我们自己的国家产生、发展的学术,其“根”在本国、其发展亦在本国。 “国学”的“国”不仅指“国家” ,而且还指“祖国” 。 “国家”是在阶级社会才产生的,然而“祖国”在阶级社会产生之前就存在。 “祖国”有自己本土的古老文化,并且这种文化会一直传承延续到有阶级的社会,甚至再延续到阶级消亡的社会。 “祖国”不仅是一个地理概念,也是文化概念。“祖国”与“国家”既有联系,又有区别, “祖国”的外延一般来说大于“国家”的外延。称呼别的国家时,国家这个词应该用复数形式,因为它们每一
3、个都是许多个而不是一个。而称呼“祖国”时, “国家”相对于自己而言具有唯一性。“本”原义是“根” ,这里所说的“国学”之“本” ,即“国学”之“根” 。 “国学”离不开“本国” , “国学”是在自己的祖国孕育成长。中国“国学”之“本”即“中国” 。日本学者山田孝雄说:“国体的宣明是国学的第一要义把国学看成文献学,就止于丢失精神的形骸,同时也丢弃了我国特异的意识。 ”邓实在国学今论中也指出:“国学者何?一国所有之学也有其国者有其学。国学者,与有国而俱来,因乎地理,根之民性,而不可须臾离也。 ”谈论中国“国学”之“本” ,首先必须明确国学的本根在“本国” ,以服务于本国的国家意识为第一要义。此外,
4、还要明确“国学”之探讨,是以本国固有文化为“本” ,就像日本近代盛行的“国学”以排斥外来文化、主张以研究古事记 日本书纪 万叶集等古籍为“根本” ,以阐发日本的“固有精神”为主旨。探讨我国之“国学” ,即以中国固有文化为本根,例如中国“国学”者讲“国学” ,大都以中国的经学、史学、诸子学、文学、哲学等为主要内容。偏离了“本国”之学,就不是“国学” ,故而“国学”不仅以服务于本国的国家意识为“本” ,而且还要以本国固有文化为“根据” 。(摘编自史少博中国“国学”之本体 )1. 下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是A. “国学”是国家之学,是阐释一国“固有之精祌”的学问,具有鲜明的民族特色
5、。B. 中国“国学”是中国之学,即中国之学术,是由我们自己国家产生、发展的学术。C. “国学”的“国”可以指“国家” ,马克思主义认为“国家” 具有阶级性和社会性。D. “祖国”与“国家”既有联系又有区别,区别主要在于称呼别的国家时应用复数。2. 下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是A. 文章开篇部分,从“国学”的定义写起,意在引出中国“国学”之本这一论题。B. 文章中间部分厘清了“国”与“本”两个概念,并明确了中国“国学”之“本” 。C. 文章结尾,进行中日对比,说明“国学”之探讨是以本国固有文化为“本”的。D. 文章循着提出问理、分折问题、解决问题的写作思路,一层层将论证推向深入。3.
6、 根据原文内容,下列说法正确的一项是A. 从时间上看, “祖国”在阶级社会产生之前就存在,因此它的外延大于“国家” 。B. “国学”是在自己的祖国孕育成长,可见,日本“国学”之“本”就是“日本” 。C. “国家”先于“国学”产生, “国家”的自然与社会环境决定着“国学”的内容。D. 我囯若要弘扬“国学” ,就必须排斥外来文化,下大力气研究本国的经典文化。【答案】1. D 2. D 3. B【解析】【1 题详解】本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。解答此类试题,一般从分析文本内容出发,比对分析选项与原文内容的陈述异同。D 项,可切分为两个信息点, “祖国与国家既有联系又有区别”和“区别主要在于
7、称呼别的国家时应用复数” ,其对应的原文内容在第三自然段“祖国与国家既有联系,又有区别, 祖国的外延一般来说大于国家的外延。称呼别的国家时,国家这个词应该用复数形式, ”经过比对会发现选项第二个信息点的陈述有误,原文只是讲了“祖国”和“国家”二者之间的区别,并没有强调此区别是主要内容,故选 D。【2 题详解】本题考查考生分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类试题,首先要勾画选项所涉及到的原文内容,其次分析原文内容的论证过程,然后再辨析原文语句与选项的异同。本文的中心论点是何为中国“国学”之 “本” ,作者在论述过程中首先论证了“国学”之“国”的概念,其次论证了如何看待“国学”之本,文章的最后
8、进行了总结。由此可知,文章的论证结构应该是并列式,而非 D 项概述的“一层层将论证推向深入” ,故选 D。【3 题详解】本题考查考生分析综合能力。此类试题,一般从文章的整体结构出发理解作者的观点态度,以及进行合理的推断,同时推断的前提必须是以文本为据,这也是解答文本阅读试题所强调的文本意识。A 项,强加因果, “祖国”的外延大于“国家”与产生的时间早晚之间没有因果关系,另外就信息点的内容来判断, “它的外延大于国家 ”也是错误的,原文第三段中“祖国的外延一般来说大于国家的外延” 。C 项,于文无据,文中没有论述“国学”和“国家”的自然与社会环境之间的关系。D 项,无中生有,原文最后一段“例如中
9、国国学者讲国学 ,大都以中国的经学、史学、诸子学、文学、哲学等为主要内容。 ”据此可知,研究中国的“国学”主要以中国文化为主,但并不排斥外来文化。故选B。【点睛】论述类文本阅读的命题者在设置选项内容时会对原文内容进行一定加工修改,修改后的内容在原文中对应的信息区域有时比较集中,有时仅涉及某个段略局部内容,选项内容的正误有时是半对半错,因此在解题过程中,需要考生在审读题目时对选项内容进行切分,把切分后的信息点与原文内容进行逐一的比对,先比对信息点的内容,然后再比对选项内各信息点之间的关系。(二)文学类文本阅读阅读下面的文字,完成下列小题,新年礼物侯发山进入腊月,年的味道便越来越浓了。一街两行都挂
10、上了火红的灯笼,大的,小的,圆的,长的,各种形状的都有。超市、商场门口的大海报,你方唱罢我登场,打折、降价的信息扑面而来。街口巷角的空地也全被小商小贩们占领了。卖衣服的,卖年货的,还有现杀活羊的都来了。有商家门口的音响放着“新年好啊新年好” 。不时炸响的鞭炮,更是把年味送到了城市的各个角落。李娟走进商场,打算给母亲买件礼物。迎宾小姐穿着大红的旗袍,脸似乎比平时笑得还灿烂:“欢迎光临!”每到年关,李娟必给老母亲买一件礼物。她自小没了父亲,是母亲屎一把尿一把,既当娘又当爹地把她和弟弟拉扯大的,不容易。记得进城的头一年,她给母亲买了一个洗脚盆。还是李娟在雇主家看到洗脚盆后,才决定给母亲买的。李娟是一
11、个家政服务员,说白了,就是保姆。李娟在电话里给母亲说,睡前泡泡脚,胜似吃补药。这话也是雇主给李娟说的。李娟又问了雇主一次,才记住。先前在老家,晚上睡觉前谁洗过脚?即使偶尔洗一次,也是用的洗脸盆,谁用过那种木制的、带按摩的洗脚盆?第二年,给母亲买了 一个袖珍音响,里面装了个卡,录满了家乡戏,有豫剧、曲剧,还有大鼓戏。弟弟和弟媳在外打工,不常在家,母亲一个人在家孤独,听听戏也不寂寞。这玩意也是李娟在公园里见到的,不少城里老人都有,腰里挎着,手里拿着,口袋里装着,想听谁的就听谁的,比收音机方便多了。第三年,她给母亲买了一个按摩椅,母亲经常腰疼,都是干农活给累的。这也是李娟看到雇主家里有这个,才想起给
12、母亲买的李娟东瞅瞅,西看看,给母亲买什么合适呢?衣服?平时没少给她寄,弟媳也给她买,到老也穿不完。用的?电视机,家里有。冰箱,家里也有,除了过年派上用场外,其他时间都罢着工。洗衣机,在弟弟的屋里锁着。李娟想再给母亲买一个,母亲不要,说村里不少人家都有,使用的却很少,都当成柜子塞满衣服了,说洗衣机老费电。即便是给母亲买了,会不会用还得一说。吃的?母亲饭量不大,也不吃肉,说老了,吃啥都不香甜了。开心果、核桃之类的坚果,她的牙也退化了,咬不动。李娟在商场转悠了半天,也没想好给老母亲买什么礼物好。她打通家里的电话,问问母亲还缺少什么。听到是她的声音,母亲在电话那端显得挺激动:“娟,是你吗?你五天都没打
13、电话了。家里啥都不缺你啥时间回来?”家里装的是座机,母亲却不会拨号,不能主动打电话,只能接收电话。又是这句话。每次打电话,母亲都问李娟啥时间回去。李娟耐心解释道:“娘,我最近 工作忙,回不去。 ”前不久,李娟刚换了雇主,这一家有一个老太太,她的儿子媳妇都在国外,忙,没时间回来陪老人家,老太太晚上睡不着,想找个人说说话,晚上陪她睡觉。老太太的儿子给的价钱也诱人,李娟就答应了。母亲在电话那端不说话。母亲似乎不高兴,李娟忙换了欢快的语气:“娘,我弟弟他们回去了吧?我们几天前通过电话。我有时间就回去。“弟弟他们回去了,这个年也就热闹一点,家里也不至于大冷清。“娟,给你寄的礼物你收到了吗?”母亲在电话那
14、端怯怯地说道。给我寄礼物?李娟感到新奇:“娘,您老人家给我寄啥子礼物,我啥都有,真是的。 ” 母亲又说:“我让你弟弟寄的,他说丟不了,你会收到的。你弟弟他们今儿个去镇上赶集了”电话挂断后,李娟就给弟弟拨通了手机,闲聊了一会儿,就问到正题:“娘说给我寄的礼物,啥礼物?”“姐,你别生气啊。娘给我二百块钱,让我买张火车票给你寄去我今天早上才在网上订购的,让他们直接送票去你那里,估计今天就会给你打电话,是腊月二十六的票。姐,你几年没回来了,你就回来一趟吧。你知道吗?你给娘买的洗脚盆,她一直没拆封, 按摩椅一次也没用姐,你真的很忙吗?娘想让你回来陪她睡一晚上”弟弟的话音没落,李娟眼里的泪已悄然滑落下来。
15、(选自小小说月刊 )4. 下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏,最恰当的一项是A. 母亲接到李娟的电话,始而激动,继而沉默,再后怯怯地问话,表现了她对女儿由思念、期盼到关心、完全理解的变化,这是小说的细腻之处。B. 李娟陪雇主老太太睡觉,而放弃陪母亲睡觉,令人感慨,而雇主老太太的孩子也不在身旁,其中蕴含着作者对现在家庭和社会伦理关系的忧虑和反思,这是小说的深刻之处。C. 弟弟回到家里过年,而且还帮母亲劝姐姐回家过年,说明弟弟对孝道的理解和实践都远远超过了姐姐,他是小说着力树立的一个十分鲜明的孝子形象。D. 李娟听弟弟在电话里讲述母亲对她的思念和期盼,于是也开始思念母亲,亟不可待地想回家
16、和母亲团聚,感受母女亲情,所以流下了泪水。5. 小说开头一段写了什么内容?为什么要写这样的内容?请简要分析。6. 新年礼物对李娟和母亲来说,意义有何不同?请结合小说内容说明,并简要分析新年礼物在小说中的作用。【答案】4. B 5. 内容:写年关越来越浓的年味。用意(环境描写的作用):渲染气氛,为故事的发生、发展提供背景。烘托人物的情感,在这样的氛围中,李娟自然想为母亲买礼物,母亲自然盼望女儿回家团聚。紧扣标题写“新年” ,交代故事发生的时间,引出下文写“礼物” 。语言表达上作者极尽描写之能事,视听结合,多角度多侧面取材,给人亲切感,吸引读者,排比、引用等修辞增添了文采、可读性强。 6. 意义:
17、对李娟来说,实用性、物质性的新年礼物代表她对母亲的孝心,而对母亲来说新年礼物传达的是她对女儿陪伴自己的心灵需求、精神慰藉。作用:作为线索,贯串全文,使小说情节集中紧凑。凸显小说陪伴比物质对老人更重要的主题。主人公李娟有孝心但疏忽了母亲心灵需要,通过礼物使人物形象更丰满。【解析】【4 题详解】本题考查考生鉴赏评价能力。此类试题作答,一般从整体把握文本内容,具体分析人物及情节。在分析选项时,注意各信息点的内容及信息点之间的关系是否与原文对应。如果选项内容出现一些表达手法的名词,一般要先分析该手法在文中有没有体现,其次再分析选项的内容。A 项,从情节的角度设题,考查考生对小说情节的理解。母亲接到李娟
18、的电话后的言行表现了其对女儿的想念和关心,以及期盼女儿能回家过年的心情。根据后文李娟与弟弟的通话可知,母亲寄送车票依然是希望她能够回家,并不能表现母亲对李娟的完全理解。C 项,从人物的角度设题,考查考生对小说人物形象的理解。小说刻画的主要人物形象是李娟,通过新年礼物来塑造其孝顺的形象特征,同时也揭示孝顺不只是物质层面的充裕,还应该有精神层面的呵护与陪伴。D 项,从人物的角度设题,考查考生对小说人物形象的理解。李娟听弟弟在电话里讲述母亲对她的思念和期盼后悄然落泪,表现了她对母亲的思念,也有因无法陪伴母亲而伤心,但并不能表现她急切想回去陪伴母亲的心理活动。故选 B。【5 题详解】本题考查考生赏析环
19、境描写的能力。此类试题作答,一般从人物、情节、环境、主旨、读者感受等五个角度思考,分析其与这五个角度之间的作用关系。第一问要求概括第一自然段的环境描写,相对比较简单。第一段主要描写了渐渐浓烈的年味,比如街道两旁的灯笼、热闹的集市、不时炸响的鞭炮等,都表现了年味越来越浓。第二问要求分析环境描写的作用,这是作用类试题,应该从人物、情节、环境、主旨、读者感受五个角度回答问题。首先从人物的角度思考,环境描写烘托人物形象,进入腊月后年味就越来越浓了,浓浓的年味使得在外打工的李娟更加想家,想自己的母亲,于是才有了给母亲买礼物,这也烘托了李娟孝顺的形象特征。其次从情节安排的角度思考,开头描写浓浓的年味为故事
20、情节的展开做了铺垫,交代了故事发生的时间,使得情节发展更加合情合理,同时开头写年味也照应了小说的标题。【6 题详解】本题考查考生鉴赏作品的文学形象和分析作品的表现手法的能力。审读题干,本题包括两个问题,第一问要求分析新年礼物的意义,第二问分析新年礼物的作用。新年礼物对李娟来讲是她向母亲尽的孝心,对母亲来讲新年礼物代表的是希望女儿能够陪伴自己的一种情感需求。第二问属于作用类试题,应该从人物、情节、环境、主旨、读者感受五个角度回答问题。从情节设置的角度思考,新年礼物是小说的线索,它把小说的人物和情节贯穿了起来,使得小说的结构安排更加紧凑。从人物形象的角度思考,小说通过李娟给母亲的新年礼物刻画了李娟
21、有孝心的形象特征。从文章主旨的角度思考,新年礼物不仅表达了孝道的主题,同时也突显了老年人在情感上的需求。【点睛】对于文本阅读类试题中的作用类试题,考生可以从人物、情节、环境、主旨、读者感受五个角度入手,分析五个方面彼此之间的相互关系;这里的人物属于文本内容或者形象塑造,情节指结构思路以及线索,环境和语言表达修辞效果有关,主旨和读者具体指情感、中心思想。(三)实用类文本阅读阅读下面的文字,完成下列小题。材料一观众对中华古诗词的日渐关注和喜爱,让上海师范大学教授、 中国诗词大会学术总负责人李定广欣慰,但他表示,目前大部分人学习古诗词还是基于实用主义,尽管中小学教材中古诗词比重较以往有所增加,但教学
22、仍以应试为主。李定广认为,需要加强古诗词的审美教育,引导学生自然地、自发地体会诗词中的温暖和情意。对于武亦姝的获胜,上海市语文特级教师王白云则认为, “在诗词大会上,比的并不是对诗词美的感受和品味,而是九宫格、干扰项,在熟稔中高考套路的语文教师眼里,简直是一场标准化考试。古诗词或传统文化复兴的端倪,在这样的诗词大会上,能看到几何?实事求是地说,不多。 ”(摘编自广州日报 )材料二昨天,一位专家表示, 中国诗例大会之所以饱受关注和喜爱,正在于它带着深埋于每个中国人心中的文化基因,这些国人耳熟能详、打动人心的诗词激发了大家心中的情怀。此外,古意盎然的诗词,也将观众不知不觉地带入到古风意韵之中,让人
23、体会到流落在当下骄躁忙碌的生存环境缝隙中的一丝优雅和浪漫。这使得很多人开始怀念旧时的诗意生活,选手陈更曾说, “诗歌与其他学问不同的一点是,它与技能无关,所以接近它,被它吸引,被它感动,让人觉得心不死。一字一词里见乾坤,滴水映刀般表现大千世界。 ”由此可见,诗词这属于中华文明的语言文字,反映的正是我们东方人内心的丰富情思,正是这种文化造就了独特的东方诗意,也使得中国诗詞大会一播即热。(摘自扬子晚报报道诗词大会为何能引发如潮思考 )材料三是我们这个民族缺乏文化素养和文化基因吗?答案当然是否定的!中国诗词大会圈粉无数,恰恰说明了在每个人的内心中都愿意亲近中国优秀传统文化,在每个人的心中都有“诗和远
24、方” 。在中国诗词大会上,选手们对古诗词的熟悉程度令人惊叹,学者嘉宾对诗词内涵、创作背景等内容的解读,更是一场文化大餐,让人如痴如醉。然而不可回避的话题是:既然每个人身上都有中华优秀文化的基因,但这样的基因为何常常被压抑,而不是被唤醒呢?毋庸置疑,这是一个快餐时代,浮躁的气息似乎具有极强的传染性,即便明白开卷有益的道理,许多人依然缺乏耐心与沉静,不愿去品味诗词歌赋带来的美好意境。更重要的是,在中国传统文化的教育上,我们走了弯路。一方面,传统文化的教育曾经被挤到了边缘,近些年才再获重视。课堂中的诗词教育,往往抛却诗词的绝妙词句和美好意境,专注于反复咀嚼诗词的中心思想,专注于由此衍生的各种试题。这
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